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看護師にとって手の働きは重要であり、触れる技術としてのタッチは看護の基本技術と位置付けられる。しかし看護の初学者に対し、技術としてのタッチの教育を急ぐ前に、タッチの基礎となる「手で対象に触れ感じ考えることの意味」をどのように教育したらよいだろうか。国内外の文献を検索したが、適切な先行研究が見当たらなかった。そこで看護大学の初年次教育用に新プログラムを開発した。 開発に当たっては、筆者が1990 年代から医学生を対象に行ってきた視覚障害体験実習の１プログラム「身の回りの物体に触れて考える」を出発点とした。少人数の設定では、学生は様々な物体（複雑な日用品から人間の手肌まで）に触れて考えることができる。しかしこの設定を大教室に適用するのは難しい。大教室で実行するためには工夫が必要である。飽きることなく触れ続けられ、様々なことを考えられる物体は何だろうか？学生がその指先から“人間性”や“看護の概念”に至るまで、思考を拡げることは可能だろうか？ 試行錯誤の結果、気泡緩衝材（通称プチプチ）に注目した。プチプチは独特なアフォーダンスを持っている。通常はプチプチを渡すと学生はすぐにそれを潰し始める。しかし「なぜ潰すのか？それを命と考えても潰せるか？」などの問いを投げかけると、学生は触れることの意味を考え始める。プチプチにナラティブな問いかけを組み合わせ、新教育プログラムとした。2019 年6 月、学生120 名に対して新プログラムを実施した。学生はプチプチを教材として受入れ、“触れることの意味”から“看護と人間性”に至るまで、自律的に思考を発展させたことが観察された。, Hands are important for nurses, and touch is positioned as a basic nursing technique. However, before going rush to educate technical touch, how should we guide novice nursing students to notice and discover hidden ability of their tactile sense and meaning of touch? I searched domestic and foreign literature on this point, but I did not find any appropriate literature. Therefore, I developed a new program “Let’s discover meanings of touch from our fingertip and start to think about nursing and humanity!”. The prototype of development is “Let’s touch objects around us and reflect about our daily life”, a program included in the visual-impairment-experience that the author has continued for a group of medical students since the 1990s. In this program, students touch various objects (from complex daily objects to human hands/skins) and think/reflect. However, this small group setting was difficult to apply to a class of 120 students. To perform the touching program in a large class, it is necessary to renew both the touching object and the touching protocol. What are the objects that can be touched without getting bored and think about various issues? Is it possible for students to extend their thinking from ones’ fingertips to the concept of humanity and nursing? As the result of trials and errors, I decided to use the bubble wrap (nickname “Putiputi” in Japan) as the object of touch. Bubble wrap has unique affordance, and usually when I give bubble wrap to students, they begin to pop it immediately. At the same time, however, when I ask questions such as “why do you pop/ crush?” or “how do you feel when you think it is a living creature?”, the students begins to reflect what they did and start to think more deeply. In this way, I developed a new educational program of touching bubble wrap and think / reflect various dimensions of humanity & nursing under the guidance of narrative inquiries. In June 2019, I implemented the program for 120 students. Students accepted bubble wrap (Putiputi) as an educational material and were able to develop their thinking autonomously from “meaning of touch” to nursing and humanity., 報告 = report

公衆衛生の考え方は健康な社会を構築する上で必須である。しかし日本では、公衆衛生の専門家教育は不十分である。専門家教育の不足を補うべく、健康に関連した全職種で国家資格を取得するために、科目としての公衆衛生の履修が求められる。しかし幅広い領域を一つの科目に押し込める結果、科目としての公衆衛生は複雑で学ぶのも教えるのも容易ではない。知識の詰め込みを優先する日本の公衆衛生教育の現状を変えることを目指し、本論考では講義室での経験を重視する新たな学修法を提案する。論考前半では、日本の公衆衛生概念の成立を歴史的に整理し、公衆衛生学の複雑さは以下の２点から成り立つことを示した；１）明治時代の文明開化から始まる理系・実験的な接近を重視した衛生学に由来の複雑さ、２）太平洋戦争後、米国教育使節団の視察を契機に社会科学的な視点が追加され公衆衛生学が誕生した際の複雑さ。論考後半では、複雑な科目、公衆衛生の学修において、個々の知識が学修者に無関係なものとして提示されることの多い現状を振り返った上で、学修者が講義室で何らかの経験をすることを重視し、新たな教育方法の概要をデザインした。特に注目したのは、学修者が指先で物体に触れて感じ考える触覚的な経験である。これまでに筆者が積み重ねてきた試行を元に、気泡緩衝材プチプチに触れて考える授業の概要を示し、プチプチから具現化される触覚的な知性に言及した。, The concept of public health is essential for building a healthy society. However, in Japan, public health professional education is inadequate. In order to make up for the lack of professional education, public health as a study subject is required to obtain a national qualification in all occupations related to health. However, as a result of pushing the broad spectrum of public health into one study subject (one class), public health has become very complex and difficult to learn and teach. Aiming to change the current state of public health education in Japan, which prioritizes the packing of knowledge, this paper proposes a new learning method that emphasizes the experience in the lecture room.In the first half of the paper, I historically organized the formation of public health in Japan and showed that the complexity of public health in Japan consists of the following two points: 1) Complexity originated through the process of importing and assimilating concepts of hygiene from Europe, starting with the civilization in the Meiji era, 2) Complexity when social science perspective was added and concept of public health was born in Japan, as the result of a visit of the US Education Mission after the Pacific War.In the second half of the paper, in the typical public health class, I looked back on the current educational situation where individual knowledge was presented as unrelated to the learner. Then I emphasized the importance of learner’s perspective, learner’s possibility of doing some experience in the lecture room, and designed an outline of a new educational method.Of particular interest is the tactile experience in which learners touch and feel objects with their fingertips. Based on the trials that I have accumulated so far, I have provided an outline of a class that I let learners touch bubble wrap and think.

現代の学習環境では目から視覚的に知識を学ぶ局面が増えている。電子端末の普及に伴ってタッチパネルに触れる機会は増えたが、主な情報は目から入る。手で文字を書くことも無くなりつつある。手や指の活用は減っている。しかし人間は本来、高度な触知思考能力（手の触覚を介して感じ考える能力）を持っている。本試行では、学習者の触知思考能力を引き出す方法の開発を試みた。対象とした学習項目は、保健医療看護福祉を専攻する学生に基礎・教養的な知識として求められる「人と社会に関連の諸概念」である。開発では触覚からのリフレクション（内省）を出発点とした。触覚が多様なリフレクションの引き金になることは、本開発に先行して明らかにしている。しかしリフレクションは自己の内面に向く傾向が強い。新たな知識を学習する上では、未体験の概念獲得に向けて「自分の内側から一歩外に踏み出すアプローチ」が欠かせない。このアプローチを現実化する触知物を探した結果、気泡緩衝材（通称プチプチ）に行き着いた。プチプチの触知から新たな概念に近づくための説明を検討し、以下の項目の意識化に向けたナラティブを開発した； (1)衝動・動機、(2)生命と人権、(3)実験的な発想、(4)個と集団、(5)行動科学的な接近、(6)構成主義的な内面への接近。2019 年4 月に上記の方法で授業を試行した。通常の授業に比較して「人と社会に関する基本的な概念をこれまでよりも身近に感じ、楽しく学べた」との学習者からの反応を得た。, In today's education, visual information is dominant. Learners are less likely to use senses other than vision. Writing of letters by hand is disappearing, and learners are expected to react using the touch panel. However, human beings initially possess advanced tactile thinking ability (the ability to think and feel through the touch). In this study, I tried to develop a method to extract learner's tactile thinking ability. The targeted learning items are "concepts related to people and society" that are required for students majoring in health care as basic and liberal knowledge.At the time of development, reflection from the sense of touch was the starting point. It is clear from my previous action research that the sense of touch triggers multiple reflections. However, these reflections tend to focus and reveal the inner surface of oneself. To learn new knowledge, it is essential to have an "approach to take a step outside of oneself" to acquire an inexperienced concept. As a result of searching for an appropriate object (tactile material) that makes this approach a reality, I came to a bubble wrap. I examined explanations for learners to approach new concepts guided by touching of bubble wrap and finally developed narratives to make the following topics conscious and learnable: (1) human motivation/needs, (2) life and human rights, (3) dose response ideas, (4) individuals and groups, (5) behavioral perspectives, and (6) constructivist perspectives.

資料番号: AA0063716022