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本稿は、不登校・不登校傾向の子どもの子育てに苦慮する保護者に対して対面とオンラインのハイブリッド方式でペアレント・トレーニングを実施し、保護者の養育態度や情緒面へ働きかけをおこなった実践の報告である。本実践を行った結果、①自分自身の気持ちや考え方、②子どもの行動、③親子関係、④夫婦・家族間の支援方向の共有という4側面において変化や改善が見られた。特に①の参加者自身の気持ちや考え方の変化という側面において、精神的安定や子育て、子どもの不登校という問題に前向きに対応していこうとする多くの反応が参加者に見られた。

発達障害の子どもをもつ保護者を支援するプログラムとしてペアレント・プログラム，ペアレント・トレーニングを実施し，その効果について検討した．この２つのプログラムは，共に応用行動分析を基礎としており，プログラムにおいては「行動」を通して子どもの姿を捉えることを中心として進められていく．この２つのプログラムを３名の保護者に連続受講してもらった結果，保護者自身の語りからペアレント・プログラムで身につけた肯定的な子どもの捉えがペアレント・トレーニング内での子どもに対する適切な課題設定に繋がったこと．また，子どもの成功を喜ぶことができる力が，課題の遂行に役立ったことがわかった．さらに，参加者は自分自身の考え方の変化を感じ，そのことで実際の子どもの行動が変容するという体験をしていた．今後は保護者のストレスを軽減するためのプログラムの設定や両プログラムの要素を含んだ新しいプログラム開発の必要があることが示唆された．

近年，ADHDと不安症の併存症は，本人の症状以外に親子関係等でも深刻な問題が生じやすいことが報告されている。本稿では，ADHDと不安症の併存症がある子どもに対する近年のCBT研究の国外での動向を報告し，支援の有効性と今後の研究課題を検討することを目的とした。2種類の海外論文データベースより文献を検索し，7つの基準を満たす10編の研究をレビューの対象とした。2013～2019年までの研究では，6～18歳を対象に，不安症の軽減を主目的とする支援が多かった。また，親子同席を含む，親がセッションに参加する実施形態のほか，支援の主目的となる症状以外に，併存症の特性を配慮した支援方法が多くみられた。考察では，ADHD下位分類によるCBTの有効性検討の必要性，効果測定方法，親・親子関係の変化と子どもの症状改善の関連性検討の必要性といった課題を述べた。

近年，ADHDと不安症の併存症は，本人の症状以外に親子関係等でも深刻な問題が生じやすいことが報告されている。本稿では，ADHDと不安症の併存症がある子どもに対する近年のCBT研究の国外での動向を報告し，支援の有効性と今後の研究課題を検討することを目的とした。2種類の海外論文データベースより文献を検索し，7つの基準を満たす10編の研究をレビューの対象とした。2013～2019年までの研究では，6～18歳を対象に，不安症の軽減を主目的とする支援が多かった。また，親子同席を含む，親がセッションに参加する実施形態のほか，支援の主目的となる症状以外に，併存症の特性を配慮した支援方法が多くみられた。考察では，ADHD下位分類によるCBTの有効性検討の必要性，効果測定方法，親・親子関係の変化と子どもの症状改善の関連性検討の必要性といった課題を述べた。

本研究の目的は,保護者面接,保護者対応,保護者支援という3つの用語の差別化を図り,学校において保護者とのかかわりを意味する用語を整理することである。保護者面接は22件,保護者対応は30件,保護者支援は12件の国内文献を検討した結果,これら3つの用語の特徴が明らかになった。さらに,保護者面接および保護者対応の2つの用語には,保護者に対して支援的にかかわるという保護者支援の要素が含まれていることが明らかになった。保護者との連携が重視される中,保護者への支援的なかかわり,すなわち保護者支援の概念整理に必要な示唆が得られた。, The objective of this study is to clarify the terms that indicate the forms of interactions between school staff and parents by differentiating 3 terms: parent interview, reacting to parents, and parent support. Based on a domestic literature review that included 22 articles on “parent interview", 30 articles on “reacting to parents", and 12 articles on “parent support", the specific characteristics of these 3 terms have been clarified. It has also become clear that the 2 terms of “parent interview" and “reacting to parents" contain the element of having supportive interactions with parents, which falls under the definition of parent support. Under the circumstances where collaborations between school staff and parents are regarded as increasingly important, the clarification of the concept of parent support is necessary. The results of this study provide the necessary indications for defining parent support, i.e., supportive interactions with parents.

本研究の目的は,中学校において養護教諭が行う保護者支援の資料を得るため,養護教諭に対する母親の支援ニーズを明らかにし,母親の支援ニーズと自己管理スキルの関連を検証することである。関西圏政令指定都市A市の公立中学校に在籍する子どもを養育する母親510名を対象とした質問紙調査の結果,中学生の子どもを養育する母親は養護教諭に対して支援を求めていることが示唆された。また,母親の支援ニーズは,属性および自己管理スキルと関連していることが明らかになった。これらの資料を参考に,中学校養護教諭として,保護者支援を実践していくことが期待される。, The objective of this study is to clarify the support needs of mothers to yogo teachers, and to investigate the relation between their needs and self-management skills, to obtain data on parent support by yogo teacher in junior high schools. The results of questionnaires that are obtained by surveying 510 mothers raising children enrolled at public junior high schools in an ordinance-designated city in the Kansai region, suggest that mothers of junior high school students required more support to yogo teachers. Also, it was revealed that the support needs of mothers are related to their attributes and self-management skills. According to these results, it is hoped that junior high school yogo teachers offer parental support.

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The purpose of this study was to clarify the current situation and problems concerning home education support for school-age children and their families. Three key results were obtained after conducting an overview of the administrative policies in 2016. 1) Nowadays, home education support concerns not only parent studies but also parent employment support, child education support responses to bullying and truancy and the enhancement of child welfare. 2) The basis of home education support is that parents take the initiative. However, supporters shall take the initiative when responding to problematic families or families who need professional intervention. 3) Even if there are no apparent problems, parents require some degree of home education support. Therefore, it is necessary to support not only pre-school children and their families but also school-age children and their families so that they can access appropriate support based on consultations in familiar surrounds.

本研究の目的は,養護教諭が行う保護者支援および養護教諭に対する保護者の支援ニーズに関する研究を概観し,今後の課題を明らかにすることである。合計12件の文献レビューの結果,4項目の課題が明らかになった。(1)養護教諭が行う保護者支援について多様な研究手法によって理論的背景を構築していく。(2)保護者支援と家族支援を使い分け用語の差別化を図る。(3)養護教諭に対する保護者の支援ニーズは疾病等子どもの特性の有無による2側面から追究する。(4)子どもの発達段階や保護者の属性に応じた保護者の支援ニーズを追究する。これらの課題の解明により,支援ニーズと適合性が高い保護者支援の実践が期待される。, This study was designed to survey studies assessing needs of parents for support by yogo teachers and support for parents by yogo teachers. This study also clarifies the challenges they face in the future. The review yielded 12 relevant studies, suggesting four challenges for the future: 1) To construct a theoretical background using various research methods on parent support by yogo teachers. 2) To separate the terms of parent support and family support. 3) To investigate support needs of parents for yogo teachers according to whether children are ill or not. 4) To assess support needs of parents in accordance with the attributes of parents and the child's developmental stage. By elucidating these challenges, parent support that better matches support needs is anticipated.

This paper discusses about the current action and awareness of university toward students' parents. The author points that parents today have remarkable tendency to maintain close relationship with their grown-up children in the student period. They often expect special care for their children to the university so that the children could manage their own student lives successfully. Through the survey of preceding study in the field of student counseling, and some statistical data of Konan University student counseling room, the author reasons that a perspective of holding parent and child together is important to help parent to be independent from their child. Also the author demonstrates a process of supporting separation between parent and child.

The purpose of this paper was investigate the effect of parents' Playcentre participation in Japan, and to compare the impact of different Japan and New Zealand Playcentre participants. The focus was on social networks, and theformation of trust and norm of reciprocity generating social capitals which operates to empower parents themselves, their families and communities. Japanese parents with preschool aged children in the Picasso Playcentre (Tokyo area) and Eniwa Playcentre (Hokkaido, the northern island of Japan) were interviewed. The findings are interpreted as follows: Japanese parents being involved in adult education and Playcentre activities was significantly associated with positive outcomes with regards to child-rearing attitudes and diverse other contemporary Japanese social problems. These were compared with Satoh's own research in New Zealand and findings from the NZPF commissioned research Powell et al. (2005), The Effect of Adult Playcentre Participation on the Creation of Social capital in Local Communities.1)