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この連載論稿には,論述の技法にかんしてだけでも,なお検討すべき問題点が多数残され,今後も順次あつかう予定であるが,同時にそれらを考える場合にも,授業の実践上の問題を無視するわけにはゆかない。論述教育を意味あるものにするためには,また効果的な中身にするためには,課題の選択からはじまって提出された論述の添削・講評にいたる,授業全体の組み立て,その中での教師の役割など無視するわけにゆかない。日本において論述教育がなおざりされ,根付くことのない大きな原因には,論述をたんなる技法とのみ捉え,授業の構成,教師の役割などについての,全体的な,そして現実の教育現場での実践を踏まえた,考察が欠落していることがある。このような観点から,今回は筆者のひとり住谷が本学で行っている教養基礎科目の授業,「論述の手引き」での具体的な課題の実践例を取り上げ,その詳細を紹介し,そこで出くわした問題点を指摘するとともに,その問題点をどのように捉え,解決していくべきか,検討したい。ちなみに授業にかかわる部分はすべて住谷の判断によっているが,論述例の評価と教師の役割をめぐる考察は,ブラウンと住谷の議論をまとめている。また,とくに教師の役割について,ブラウンから重要な指摘があり,来年度からの「論述の手引き」の授業に,その指摘を生かしたいと考えている。, This essay will continue the authors' investigation into essay writing. This paper, the fifth in the series, will specifically look at three essays written by university students on the theme "The death penalty should be abolished (in Japan)." Moreover, the paper will examine the role of the teacher in a writing class. What, for example, are appropriate topics for papers, materials to hand out, and more.

前回は,新聞等で話題になった「田母神論文」を取り上げ,日本人に多く見られる論述の問題点を検証しました。今回は,住谷が以前「ヨーロッパ文明-ロダンの彫刻」の授業で課題として学生に出させたレポートを利用して, Brown先生と「序論」「結論」の書き方を検討します。「序論」「結論」をめぐっては分析すべきさまざまな問題がありますが,今回は基本的なことがのみ込みやすいように,わかりやすい例を設定しました。 本論考第一回に「論述の手引き」を添付しましたが,そこにつぎのように書いておきました。(4)序論を書く*本論が確定したあとで序論を書く。*序論には三つの役割がある。1.課題へのアプローチ。2.課題の確認(長い場合には要点を押さえる)。3.本論の見通しを与える。*量的には10〓15%程度におさめる。(5)結論を書く* 結論ではそれまでの議論の到達点が示され,簡潔で力強い総括が行われなければいけない。* 結論では総括したことを,より一般的な展望の中にすえ,あらたな課題を提示することができる。* 量的には10%程度におさめる。 この「手引き」の簡略な説明が,のみ込めなかった読者も多かったかもしれません。今回はすこし突っ込んで,上に述べた具体的な手順を説明することにしましょう。, This paper - the fourth in a series on essay writing - examines how to write the introduction and conclusion. It begins a review of part three in the series, and then a short review of the elements of the introduction and conclusion. From there, the essay gives an introduction of Auguste Rodin's The Burghers of Calais (1889). Rodin's famous bronze serves as the theme of an essay assigned to a group of college students. The authors examine four of those essays. In an edited transcription of a meeting between the authors, the authors discuss and analyze the four essays. The essays are critiqued and explained within a framework of what good writing should aspire to.

前回は「論述」とは何か,その定義と役割について簡単に述べ,論述の手順を示した「論述の手引き」そして評価表のサンプルを提示しました。今回は,さっそく具体的な論述例をご覧いただきながら,すぐれた論述とはどのような文章なのか,皆さんと一緒に考えてみたいと思います。用いる論述例はすべて,住谷の「論述の手引き」という授業で,学生が提出した実際の文章です。最初に短めの論述例を三つあげ検討してみましょう(I)。そして最後に住谷の授業の課題でふつうに要求している分量の論述例をあげ,もしそれに添削を施すとしたらどうなるか,ズバリその例をお示ししましょう(II)。, In the previous paper, Part One, Professors Sumitani and Brown proposed a simple definition of the Amer-English essay, in light of the French dissertation and the Japanese ronbun. In addition, the essay was discussed in terms of its usefulness in both academic and non-academic contexts. Finally, the first paper presented a model guide to essay writing and, also, a guide to evaluating essays. In this paper, the authors will look at concrete examples of essays-and consider what exactly rates as a well-written essay.The essays discussed herein were chosen from student work done in Professor Sumitani's “Introduction to the Essay"class. This paper will look at and discuss three of those. Then, finally, there will be a discussion on the appropriate length and amount for the essay topic given in the above class. In the case that reductions were necessary, they will be highlighted and defended.

本論稿では「論述」をめぐって,その手順・形式・評価などにかんし,具体的な論述例を取り上げ,実践的な観点から考察を加えます。今回は初回ということもあり,論述の定義,およびその役割などに触れ,ついで「手引き」の紹介,一例として簡単な評価表を添付します。論述の基本的なことについてざっとした知識を得てもらえればと思います。, This essay will discuss three areas related to the essay and essay writing. First, this paper will begin by defining the essay and its function. What is an essay? Next, a guide to essay writing will be introduced. Last, we will discuss how to evaluate an essay. This paper takes as its framework both the French ""dissertation"" and the Anglo-American essay.