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Nóema, N. 8-1 (2017): Gli strumenti del lavoro filosofico

L’orientamento negli studi è di fondamentale importanza per la felicità personale e collettiva: non trovare la propria strada negli studi e di conseguenza nel lavoro può causare insoddisfazione, e può impedire di dare il proprio meglio a sé stessi ed alla società di cui si fa parte. Risulta quindi determinante ogni azione che permetta ad un adolescente di comprendere quali siano i propri talenti, in modo da poterli spendere con la massima efficienza ed efficacia possibili. In questo lavoro vengono presentate le attività di orientamento svolte nell’ambito del Progetto/Piano Lauree Scientifiche dal 2005 al 2014. L’attività ha riguardato intere classi di scuole superiori, ed ha coinvolto 3732 alunni suddivisi in 204 classi di 40 scuole diverse, accompagnati da 112 insegnanti diversi; essa si proponeva un obiettivo di orientamento all’Università in generale ed alla Chimica in particolare. L’orientamento generale è stato perseguito mediante una lezione nella quale si spiegava agli alunni quale sia la missione degli Atenei, come sia strutturato l’Ateneo di Bologna e quali criteri si possano adottare per entrare consapevolmente nella complessa e ricca struttura accademica, diventando matricole motivate e di talento. L’orientamento alla Chimica è stato perseguito facendo entrare gli alunni dentro questa disciplina, vivendo in prima persona la giornata-tipo dello studente di Chimica dentro il Dipartimento di Chimica Ciamician: la lezione teorica in aula, l’esercitazione nel laboratorio chimico, l’elaborazione dei dati nel laboratorio informatico, la stesura di una relazione concisa ma esauriente; sono i vari aspetti del lavoro dello scienziato: studiare, sperimentare, elaborare e comunicare. Il tutto rigorosamente scientifico - anche se semplificato per poter essere compreso da alunni di scuola superiore - ma soprattutto divertente! Il tema della Chimica Forense nell’ambito delle “Indagini di Polizia Scientifica” è accattivante, quindi cattura l’attenzione e permette di superare l’iniziale smarrimento che può essere generato dalla rigorosa oggettività della scienza e dall’astrazione dei metodi matematici e statistici che essa usa.

Al centro della riflessione è l’idea di un’educazione fondata sui principi della tradizione socratica ed illuministica, che costituisca anche l’orizzonte di senso e la regola pratica entro cui inquadrare il sapere specialistico. La condivisione di tale idea chiama all’impegno fattivo, in uno sforzo di resistenza contro le tendenze autoritarie e privatistiche dei nostri tempi, in modo particolare i docenti che si riconoscano nei valori della scuola pubblica, laica e costituzionale., Nóema, No 7-1 (2016): La conoscenza al lavoro. La formazione nell'età degli specialismi

The essay is about the idea of an education based on the principles of the socratic and enlightenment tradition. This idea should also provide the horizon of understanding and the practical rule for the specialized knowledge. The sharing of this idea calls to action against the authoritarian and privatistic trends of our times. Teachers in particular, who recognize themselves in the values of public, secular and constitutional school, are called to this effort of resistance., Al centro della riflessione è l’idea di un’educazione fondata sui principi della tradizione socratica ed illuministica, che costituisca anche l’orizzonte di senso e la regola pratica entro cui inquadrare il sapere specialistico. La condivisione di tale idea chiama all’impegno fattivo, in uno sforzo di resistenza contro le tendenze autoritarie e privatistiche dei nostri tempi, in modo particolare i docenti che si riconoscano nei valori della scuola pubblica, laica e costituzionale.

Nóema, No 6-1 (2015): La materia

1. MOTIVAZIONI E FINALITÀ Le finalità sono: 1) Introdurre gli alunni al metodo scientifico sperimentale, mediante la progettazione e l'esecuzione di semplici ma rigorose esperienze su metodiche basilari della chimica. 2) Informare gli alunni sulle scienze, facendogliele incontrare mediante esperimenti accattivanti sulle indagini forensi, con qualche "effetto speciale" che dia un tocco di aspetto ludico all'apprendimento. 3) Unire sperimentazione in prima persona e informazione sull'Università per guidare i ragazzi verso scelte consapevoli dopo il Diploma: continuare gli studi o no? Se sì, quale corso di Laurea scegliere? Con quali criteri? La motivazione sta nell’esperienza scientifica e didattica della responsabile dell’attività, che ha portato ad evidenziare come la piena consapevolezza di quali siano l’oggetto di indagine ed i metodi della chimica debba necessariamente passare attraverso lo svolgimento in prima persona di esperienze pratiche che siano in qualche modo ”divertenti”. Tale piena consapevolezza è necessaria affinché un diplomato effettui una scelta consapevole in merito al proprio percorso formativo post-diploma. 2. OBIETTIVI L’attività non ha l’obiettivo di insegnare agli alunni nozioni nuove. Lo scopo è partire dalle nozioni scientifiche apprese a scuola ed approfondirle con approccio meno scolastico e più accademico, ma sempre alla portata di un alunno non ancora diplomato, al fine di portarlo verso la consapevolezza di cosa sia l’oggetto di studio della chimica e di quale sia la sua importanza nel sapere universale. Su queste basi poggia l’obiettivo di orientamento: far capire ai ragazzi la natura di questa disciplina per dar loro strumenti per capire se essa sia tra i propri talenti naturali. Lo scopo finale è avere matricole di chimica che siano motivate e di talento. Riguardo all’effetto sugli insegnanti, essi hanno manifestato una significativa crescita professionale nell’interagire con docenti universitari. Spesso si tratta di insegnanti che non hanno una formazione universitaria in chimica: le attività qui proposte permettono loro di inquadrare meglio la disciplina e proporla ai loro alunni in modo più coinvolgente e interessante. 3. METODOLOGIA UTILIZZATA La progettazione avviene mediante incontri preliminari nei quali il docente unversitario valuta per ciascuna classe partecipante le conoscenze scientifiche già in possesso degli alunni, il programma didattico già da essi seguito ed i programmi didattici seguenti. Poiché ogni classe di alunni riceve una lezione frontale di 2 ore che è personalizzata sulla classe stessa, la progettazione serve a collocare l’attività PLS nel percorso scolastico degli alunni in modo armonioso e coerente. Inoltre si valuta quali tecniche analitiche siano meno note agli alunni in modo da mostrare loro qualcosa di nuovo rispetto alla scuola: l’esperienza di chimica quantitativa è opzionabile tra due (HPLC e AAS); quindi se per esempio se una classe ha già sperimentato l’AAS a scuola, allora la si farà esercitare su HPLC. Discorso dettagliato merita l’elaborazione statistica del dato analitico, la quale spesso è trattata marginalmente persino negli istituti tecnici: si approfondisce molto l’elaborazione dei dati e gli alunni vengono portati a svolgere lavoro individuale al calcolatore. Modalità di lavoro con gli studenti. Tutti gli alunni seguono una lezione introduttiva, nella quale vengono richiamati o spiegati i principi teorici alla base delle esperienze proposte e vengono date istruzioni su come svolgere il lavoro sperimentale. Dopo la lezione, i ragazzi vengono portati nel laboratorio chimico, dove svolgono esercitazioni lavorando in prima persona, a coppie, seguiti da insegnanti e tutori universitari. Al termine dell’esercitazione, i ragazzi passano in aula informatica, dove individualmente elaborano i dati da loro raccolti. Le esperienza proposte sono: 1) QUALITATIVA: ricerca di tracce di emoglobina mediante test al LUMINOLO; riconoscimento di droghe mediante TLC. 2) QUANTITATIVA: quantificazione di metalli nei residui dello sparo mediante AAS; analisi di eroina mediante HPLC. 4. ANALISI DEI RISULTATI E AUTOVALUTAZIONE Non è stata svolta verifica su tutti gli alunni. Il 2% degli alunni ha svolto un esame finale, con riconoscimento di 2 CFU. Esso prevedeva una relazione scritta e la discussione davanti ad una commissione composta dall’insegnante di riferimento e dalla responsabile dell’attività PLS. Buona parte dei partecipanti ha compilato il questionario sul grado di interesse e di soddisfazione. L’andamento crescente nel tempo del numero di alunni partecipanti (fino a 800 l’anno) è coerente con le impressioni raccolte da testimonianze degli insegnanti: gli alunni che hanno partecipato all’attività PLS hanno successivamente svolto le verifiche di classe con maggiore profitto.

Il numero di immatricolazioni ai corsi di studio universitari in ambito scientifico è andato calando negli ultimi anni, con conseguente scarsità di laureati in alcuni ambiti lavorativi e di ricerca. Per esempio da una recente indagine di Federchimica risulta che il turnover di lavoratori del settore chimico è insufficiente per carenza di laureati in chimica. Il Progetto Lauree Scientifiche nasce per iniziativa del MIUR, degli Atenei, degli Uffici Regionali Scolastici e di Confindustria. Tale progetto ha l’obiettivo di portare studenti ed insegnanti delle Scuole dentro l’Università, per seguire brevi e strutturati percorsi formativi. Tali percorsi possono portare a riconoscimenti ufficiali, quali ad esempio conseguimento di Crediti Formativi Universitari. In questo lavoro si descrivono il percorso formativo e le lezioni ed esercitazioni proposte nell’ambito della linea di azione: “Esercitazioni di laboratorio per studenti: Chimica e Indagini di Polizia Scientifica”. Si propone poi un resoconto sulla risposta da parte di studenti ed insegnanti: schede di valutazione e risultati delle verifiche di profitto.

Indagine sulla comorbosità di disturbo da uso di sostanze in pazienti psichiatrici acuti ricoverati

Pathological gambling is a seriously impairing, chronic and progressive disorder. It is linked together with high rates of suicidal attempts. In Italy, new kinds of legal games have recently been introduced on a national basis, while on-line games are going to reach greater and greater importance. More accessible games raise the problem of possibly increased prevalence-rates of gambling. This disorder is frequently under-diagnosed and often co-morbid with other psychiatric disorders. Thus, considering social, economic and psychological consequences involved by pathological gambling as well, we thought of a specific literature review to be useful, particularly focusing on treatment issues. A number of different therapeutic and rehabilitative strategies have been utilized according to both psychodynamic and cognitive-behavioral patterns or based on self-help and family support. Drug treatment of pathological gambling first implies the use of SSRIs, as they carry out an improvement or abstinence of a number of patients. But controlled trials are still relatively scarce.

Indagine qualitativa sulle sostanze d'abuso in pazienti psichiatrici consecutivi con doppia diagnosi. Le più frequenti sono cannabis e cocaina