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The family is the main context of socialization of the child, which favors the development of emotional skills. Therefore, the family plays an essential role in establishing the basis of the child’s identity, influencing the development of their self-concept and self-esteem (Lila and Marchetti, 1995). In this sense, it is the democratic style of parents (Ramírez-Lucas, Ferrando and Sainz, 2015) that correlates more than others with the level of emotional intelligence of their children during the first years of life. The objective is to describe the relationship between the different practices that make up the different perceived parental educational styles and the level of emotional intelligence in their children. The sample consisted of 249 students between 9 and 12 years old, 53.4% girls and 46.6% boys. The following variables were evaluated through the instruments described. Perceived parenting styles: Alabama Parenting Questionnaire (APQ). Emotional Intelligence: BarOn ICE: NA Abbreviated (Bar-On, R.) We found significant positive correlations between the dimensions Maternal involvement, parental involvement and positive parenting related to the democratic parenting style and the dimensions of emotional intelligence, interpersonal skills, adaptability and positive impression in children, as well as with the level of general emotional intelligence of these. On the other hand, the dimensions of poor supervision, inconsistent discipline and severe discipline correlated negatively with the skills of interpersonal relationships, stress management and positive impression, as well as the total emotional intelligence score.

Several studies detect clear differences in the profiles of emotional intelligence associated with the roles of victims or aggressors in the phenomenon of bullying (Casas, Ortega, Del Rey, 2015). These studies usually focus on the adolescent population, but there are fewer studies that analyze this phenomenon in children under 11 years of age. The Cisneros Studio (Piñuel, 2006) shows that rates of bullying in elementary schools outnumber high school, therefore it is necessary to analyze the emotional characteristics of children under 11 years involved in bullying. The objective is to analyze the emotional profile school children between 8 and 11 years involved in bullying. Methods: 291 children between 8 and 11 years of age in which the variables were evaluated trait emotional intelligence Emotional Intelligence Inventory BarOn were interviewed ICE: NA (Baron, 2004), and role associated with the phenomenon of bullying Test Bull-S. (Cherry, 2002) It is confirmed that the prevalence of bullying at this age is high (18% aggressors and victims 12%) being boys who mainly assume the role of aggressor (90%) and victim (67%).One-way ANOVA analysis confirmed, with an index of significance 0.05, that aggressors scored lower on the Global Intelligence quotient as well as the dimensions interpersonal skills and stress management. In turn, the victims presented lower scores in these dimensions compared to the observers but higher than those of the aggressors. We can conclude that the role of emotional intelligence in elementary school children involved in the phenomenon of bullying is an aspect to be taken into account, when designing prevention strategies.

RESUMEN: Clarín lo dijo escuetamente en frase de resonancia gineriana: la educación es la cuestión de España. No es extraño, pues, que abandonar los moldes de nuestra ineducación fuese para la masonería, como para otras minorías españolas interesadas en el tan llevado y traído regeneracionismo hispano, una preocupación básica.

RESUMEN: Clarín lo dijo escuetamente en frase de resonancia gineriana: la educación es la cuestión de España. No es extraño, pues, que abandonar los moldes de nuestra ineducación fuese para la masonería, como para otras minorías españolas interesadas en el tan llevado y traído regeneracionismo hispano, una preocupación básica.

RESUMEN: Hacer un esquema interpretativo de la presencia de la juventud como factor político en la Historia de España, es una tarea necesaria pero muy problemática y que requiere un análisis desde distintas perspectivas. La evolución de la dinámica política- social del país es una, juntamente con la transformación de las estructuras materiales. La evolución ideológica es otra, ya que en este tema hay que tener muy en cuenta que ciertos planteamientos «pedagógicos» de coyuntura resultan clave importante para el surgimiento de una potencial juventud «política». Por otra parte la movilización juvenil en sí misma presenta problemas analíticos de envergadura. Sobre todo uno: ¿Hasta qué punto tales movimientos de juventud, inducidos o autónomos, resultan verdadera expresión de una conciencia juvenil colectiva de lo político o son sencillamente manifestaciones de pura protesta generacional o ideológica frente a determinados aspectos de la sociedad en que se generan?... Hay otra pregunta que subyace a través de todo el tema: ¿Puede ser la juventud por sí misma agente de transformación de la sociedad, «motor histórico» en el sentido en que Marx se refería al proletariado, tal y como se planteó con ocasión de la Revolución de Mayo del 68 en Francia por algunos tratadistas? ¿Puede ser o no «hacedora de historia» por utilizar una expresión de Wright Mills?

Debo aclarar el primer momento que utilizo el término inteligencia en lugar del de intelectuales de modo necesario y no superfluo, ya que en ello reside precisamente el carácter de revisión que pretendo dar al tema. El término intelectuales ha sido empleado de modo exclusivamente reduccionista unas veces, de manera demasiado amplia otras. Inteligencia es un concepto sociológico no referido exclusivamente a una alta élite intelectual, aunque tampoco a una minoría de fronteras indeterminadas cualitativamente hablando. Se incluyen en este concepto aquellos individuos con titulación académica o de oficio intelectual con unas determinadas connotaciones sociales, culturales y políticas -las precisaremos en seguida- que como grupo social se definen por su papel ideológico y ético-político.

Resulta tópico a estas alturas hablar de las vinculaciones del reformismo social español con las actitudes de defensa burguesa ante el avance de las fuerzas proletarias organizadas. Nadie duda de que la creación de la Comisión de Reformas Sociales respondió a una situación de crisis, amenazante para las fuerzas vivas del país durante los años ochenta.