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In this article, we aim to present the work with the written production in French during a semester of the undergraduate course in French as Foreign Language, seeking to develop the language capacities of students, in LE. More specifically, we will present the work done with students on language operations related to the process of summarizing the ideas of a text (MACHADO, 2010) and the avoidance of repetition, but through a socio-discursive and interactionist perspective, showing the device that we created, the students’ productions and discussing the role of the Academic Literacy Laboratory (LLAC) in developing students’ language capacities. Our study takes as a theoretical and methodological basis Socio-discursive Interactionism (BRONCKART, 1999) and its consequences for the Didactics of Languages, through the concepts of: didactic model (DE PIETRO; SCHNEUWLY, 2003), didactic sequence (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004), language capacities (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993). The results pointed out that the students developed the discursive and linguistic-discursive capacities, especially those related to the act of summarize, using nouns and pronouns to avoid repetition. It also shows that the device is relevant to the learning of the genre summary and also of the content of the text that was summarized, what illustrates the perspective of “writing to learn” (GERE, 2019) and the epistemic function of writing.

Neste artigo, temos por objetivo apresentar o trabalho com a produção escrita em francês durante um semestre da graduação em Letras, visando a desenvolver as capacidades de linguagem dos alunos para a produção do gênero textual resumo. De forma mais específica, apresentamos o trabalho feito com os alunos com as capacidades discursivas e linguísticodiscursivas, ligadas, sobretudo, às operações de linguagem relacionadas ao processo de sumarização das ideias de um texto (MACHADO, 2010) e do evitamento de repetições, porém a partir de uma perspectiva interacionista sociodiscursiva, mostrando o dispositivo concebido, as produções dos alunos e discutindo o papel do Laboratório de Letramento Acadêmico. Nosso estudo apoia-se no Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999) e seus desdobramentos para a Didática das Línguas, por meio dos conceitos de modelo didático (DE PIETRO; SCHNEUWLY, 2003), sequência didática (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEUWLY, 2004) e capacidades de linguagem (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993). Os resultados mostram que os alunos desenvolveram as capacidades discursivas e linguístico-discursivas, sobretudo as ligadas ao ato de resumir, realizando retomadas nominais e pronominais, o que indica a pertinência do dispositivo para a aprendizagem tanto do gênero resumo quanto do conteúdo do texto resumido, ilustrando a função epistêmica da escrita e a perspectiva de “escrever para aprender” (GERE, 2019).

Resumo O artigo analisa o uso de diários na escrita da história da juventude, estabelecendo um diálogo entre dois documentos produzidos por autoras brasileiras na transição da infância para a idade adulta nos últimos anos do século XIX. Tem-se em vista, por um lado, apreender as condições de produção, guarda e publicação e as estruturas dos relatos; por outro, busca-se analisar a experiência social das autoras, considerando a identidade geracional e de gênero, a condição sociorracial e o pertencimento familiar. Através do estudo dos diários é possível apreender as possibilidades e limites da participação na vida social da juventude feminina do período, resgatando as singularidades de cada registro.

O objetivo deste trabalho é fazer uma análise dos resultados esperados de um projeto de Educação Permanente em Saúde intitulado “Atualização em Atenção Básica de Saúde”, desenvolvido por um Pólo Regional de Educação Permanente em Saúde do Estado do Paraná, no que se refere à multiplicação dos conteúdos pelos sujeitos que o realizaram para os demais profissionais do município e mudanças no processo de trabalho. Para tanto, realizou-se pesquisa de campo junto a 18 profissionais participantes do curso, por meio de questionário, sendo os dados coletados analisados a partir de uma abordagem quantitativa. No que concerne ao efeito multiplicador 78% dos sujeitos realizou o repasse de alguns conteúdos e os demais não o fizeram devido várias dificuldades a nível local; as mudanças no processo de trabalho se expressaram na organização do trabalho e técnica, melhora do conhecimento sobre o serviço e melhor desempenho profissional. Os resultados obtidos revelam que quando os participantes do curso conseguiram atuar como multiplicadores houve melhor organização no trabalho, melhor atendimento a população e trabalho em equipe. Deste modo, considera-se relevante ter nos serviços de saúde, um espaço coletivo de reflexão e ação para a constituição de sujeitos críticos, desenvolvimento de vínculos e a cooperação mútua, como é proposto pela educação permanente em saúde.