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Il rapporto internazionale PISA 2012 (OCSE, 2013) evidenzia come il rapporto tra insegnante e studente e il tipo di tecniche di insegnamento utilizzate abbiano un forte impatto sull’impegno e sui risultati in matematica. Gli insegnanti possono quindi contribuire alla formazione della motivazione, della perseveranza e dell’auto-efficacia dello studente attraverso opportune strategie di insegnamento, supportando ogni studente affinché possa avere alte aspettative. Non di secondaria importanza è il ruolo dei genitori nella motivazione degli studenti, che può essere alimentata riponendo su questi ultimi forti aspettative per i loro studi futuri e la loro carriera (OCSE, 2013). Infine, è interessante focalizzare l’attenzione su quelle categorie di studenti che ottengono risultati in matematica mediamente più bassi, ovvero le ragazze e gli studenti con basso stato socio-economico, per valutare se oltre a ottenere più bassi risultati hanno anche un atteggiamento più negativo verso l’apprendimento della matematica. In questo lavoro si analizzano diversi indicatori che descrivono l’atteggiamento degli studenti verso l’apprendimento. Inoltre, si considera il loro effetto sui risultati di matematica, le differenze esistenti di genere e di stato socio-economico in tale atteggiamento, nonché l’impatto di insegnanti e genitori su di esso. L’approccio di analisi scelto segue quello utilizzato nel rapporto internazionale PISA 2012 (OCSE, 2012). Il contributo di tale studio è nell’analisi di un particolare sotto-insieme di studenti italiani: gli studenti appartenenti alle regioni facenti parti del Programma Operativo Nazionale “Ricerca e competitività” (PON “R&C”). Tale sotto-insieme di studenti è molto importante, dato che questo programma è lo strumento attraverso il quale l’Unione Europea e l’Italia hanno condiviso una consistente quota delle risorse dei fondi strutturali europei per il sostegno delle attività di ricerca e innovazione nelle aree territoriali più svantaggiate del Paese, ovvero le quattro regioni dell’Obiettivo Convergenza rappresentate da Puglia, Calabria, Sicilia e Campania.

L’obiettivo è l'analisi delle caratteristiche della IEFP a partire dall'analisi dei principali indicatori PISA e delle performance matematiche in un confronto per macroaree territoriali. Pur nella fragilità del campione che ne caratterizza la rilevazione, accanto ai risultati PISA 2012 sono integrati i risultati relativi alle prime rilevazioni INValSI sulla IEFP (2012/2013).

The article focuses on bachelor graduates in Sociology and aims at increasing the effectiveness of the Reform introduced by Dm 509/1999 from the employability standpoint, measuring the usability of this degree in the labor market as: employment and job opportunities, course of transition from higher education to the labor market; coherence and congruence of the job with the type and level of educational credentials; career models; overall satisfaction in relation to the relationship between higher education and career path. The general aim of the paper is to promote reflection on the skills offered by our degree programs and on the opportunity to reformulate educational offerings in each university.

In questo volume l’Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia presenta i risultati della quarta indagine PISA sulle competenze in lettura, matematica e scienze dei quindicenni frequentanti le scuole della regione. Un lavoro destinato ad una vasta cerchia di lettori e realizzato a più mani da un team di esperti e ricercatori, che si è avvalso del coordinamento scientifico dell’Università di Milano-Bicocca

In questo volume l’Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia presenta i risultati della quarta indagine PISA sulle competenze in lettura, matematica e scienze dei quindicenni frequentanti le scuole della regione. Un lavoro destinato ad una vasta cerchia di lettori e realizzato a più mani da un team di esperti e ricercatori, che si è avvalso del coordinamento scientifico dell’Università di Milano-Bicocca

In questo volume l’Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia presenta i risultati della quarta indagine PISA sulle competenze in lettura, matematica e scienze dei quindicenni frequentanti le scuole della regione. Un lavoro destinato ad una vasta cerchia di lettori e realizzato a più mani da un team di esperti e ricercatori, che si è avvalso del coordinamento scientifico dell’Università di Milano-Bicocca

Scopo di questa tesi è cercare di legare due dimensioni, quella del genere e quella delle performance nei test standardizzati in matematica , in un discorso che mira ad esplorarne la relazione. La riflessione su genere e matematica inizierà, nel capitolo 1, con un approfondimento di quelli che si ritengono i concetti chiave di natura sociologica in grado di riempire di significato il processo di riflessione dell’interazione tra costruzione sociale del genere ed apprendimenti in matematica. Per questa ragione l’attenzione si soffermerà sulla costruzione delle identità di genere e sulla strutturazione degli stereotipi di genere, sul modo in cui agiscono e sugli effetti che questi possono avere sulle performance in matematica. Il processo di socializzazione da un lato e le caratteristiche socio-economiche e culturali dall’altro possono in effetti esercitare un ruolo fondamentale nella definizione dei ruoli di genere e conseguentemente sulle differenti performance di ragazzi e ragazze negli apprendimenti. Nel capitolo 2, si vedrà come la scuola sia parte integrante di questo processo di definizione delle identità di genere perché, insieme alla famiglia, costituisce il soggetto di socializzazione più importante (Ghisleni, Moscati 2001). La lunga storia di esclusione delle donne dai luoghi del sapere matematico, ha fatto in modo che, per molto tempo, un sistema di disuguaglianze strutturato dalle differenze di genere negli apprendimenti fosse considerato come scontato e “naturale” anche all’interno dei processi di istruzione. Solo a partire dagli anni settanta, grazie ai movimenti di rivendicazione dei diritti delle donne, si è iniziato a mettere in discussione la naturalità delle differenze nei risultati degli apprendimenti e si è dato avvio ad un processo di decostruzione delle differenze che ha prestato particolare attenzione a quanto accade all’interno delle scuole. I sistemi educativi dei paesi occidentali tendenzialmente accolgono e traducono, a partire da questo periodo, le prospettive femministe in politiche educative volte ad intervenire sulla riduzione del gap nei risultati degli apprendimenti di ragazze e ragazzi. Nel capitolo 3 il focus dell’analisi si restringerà ai risultati di ricerca che hanno specificamente interessato lo studio delle relazioni tra risultati nei test di matematica nell’istruzione e il genere. Gli studi nel contesto nazionale sono ancora scarsi e necessariamente bisogna osservare quello che ormai da quarant’anni accade oltre i confini italiani. Il dibattito internazionale verte sul comprendere l’entità delle differenze di genere e la misura in cui queste siano riconducibili ai fattori di contesto sociale (sulle quali quindi è possibile intervenire) o ai fattori di tipo biologico che riguardano quindi caratteristiche ascritte dell’individuo. In merito a questo dibattito è necessario sottolineare come, tra i ricercatori, sia diffusa la convinzione della necessità di un approccio integrato (Halpern, Wai, Saw 2005). Nella seconda parte della tesi si verificheranno una serie di ipotesi con il supporto dei dati PISA 2003. I dati a disposizione non consentono di testare le ipotesi relativamente alle eventuali caratteristiche innate degli individui; ciononostante permettono di studiare alcune caratteristiche di contesto che forniscono informazioni sullo status socio-economico e culturale della famiglia di origine, su alcuni tratti del processo di socializzazione e sulle caratteristiche delle scuole in cui gli studenti e le studentesse sono inseriti. Nello specifico, i capitoli 4, 5, 6 e 7 affronteranno in modo dettagliato le ragioni della diffusione della cultura della valutazione nei sistemi di istruzione dei paesi occidentali oltre a evidenziarne i punti di forza ed i punti di debolezza che ancora presenta questo controverso sistema di indagine. Sempre in questa parte, proprio per restituire al lettore l’accuratezza della struttura di accountability e l’esperienza fatta propria rispetto alle precedenti indagini, si cercherà di offrire un quadro esaustivo della complessa metodologia sottostante al sistema di valutazione degli apprendimenti PISA. Le modalità di costruzione degli items si basano su una serie di prassi all’avanguardia come l’utilizzo delle tecniche DIF-Differential Items Functioning, una fitta rete di comunicazione tra i paesi, la continua ricerca di tecniche innovative di strutturazione, il ricorso alle metodologie di Rasch per il computo del livello di performance degli studenti, i plausible values, l’affidabilità di stime calcolate il metodo BRR “Belanced Repeated Replication” e l’analisi multilivello; tutti questi sono strumenti che PISA mette a disposizione per rendere più preciso ed accurato l’impianto metodologico dell’indagine. Nell’ultima parte, nei capitoli 9 e 10, infine, si entrerà nel cuore dell’analisi. Verranno qui presentati e testati gli interrogativi di ricerca. L’analisi condotta dal Consorzio Internazionale sui dati PISA 2003 evidenzia una serie di differenze di genere in matematica a svantaggio delle ragazze (Oecd 2003c).

A completamento delle informazioni quantitative raccolte nelle rilevazioni agli studenti e agli insegnanti, è stata effettuata una indagine qualitativa sugli stessi temi, presso "testimoni privilegiati". Si tratta di soggetti che rivestono un ruolo di esperti, di elementi - chiave nel settore educativo, quindi le loro opinioni e valutazioni sono molto rilevanti. Gli intervistati sono genitori, insegnanti, dirigenti scolastici, funzionari di amministrazioni locali e presidenti di associazioni operanti nel settore degli interventi in favore dei giovani. Mediante l'analisi lessicale del testo delle interviste sono state esplorate le strutture di contenuto, per ricostruire le opinioni in una chiave di lettura trasversale, ovvero confrontando le tre città rispetto agli argomenti emergenti per ogni tematica affrontata. Inoltre, per mezzo dell'analisi delle corrispondenze lessicali, si è analizzata la struttura complessiva del contenuto, cogliendo associazioni e contrapposizioni tra le forme usate dagli intervistati, distinguendo per città di riferimento e area tematica del questionario. La sezione relativa agli atteggiamenti verso il futuro, il lavoro e la società, presente solo per gli intervistati di Milano, è stata esclusa per questa parte dell'analisi, per omogeneità di contenuto tra le città. Sul piano del superamento degli stereotipi, dei pregiudizi e delle resistenze culturali c'è ancora molta strada da fare. Un segnale è dato dal fatto che tutte le tematiche proposte sono state percepite dagli intervistati innanzitutto come "problema" di cui occuparsi e non semplicemente come realtà sociali emergenti. Le dinamiche demografiche toccano solo di sfuggita l'interesse dei soggetti intervistati. Mentre i temi dell'immigrazione hanno raccolto un maggiore interesse. E' evidente una tendenza all'apertura ed all'accettazione ancora acerba; molti degli stereotipi che circolano sugli stranieri sono stati in parte confermati dall'indagine, tuttavia, è evidente il desiderio di cambiare atteggiamento che si evince dal favore mostrato riguardo all'introduzione dello studio dell'immigrazione a scuola. La sezione relativa agli atteggiamenti sulle nuove famiglie ha visto emergere tutti gli elementi della radicale trasformazione che ha investito la famiglia italiana, in direzione della riduzione dei matrimoni, della contrazione della natalità, della preferenza verso la convivenza e le unioni libere. Anche nel caso delle nuove famiglie, emerge una indiscussa preferenza per la configurazione familiare classica che resta un modello intramontabile, l'unico in grado di assicurare benessere a tutti i suoi membri, in particolare ai figli. Questa osservazione è valida anche per quanto attiene alla ridefinizione delle identità dei due generi: sono ancora validi i ruoli tradizionalmente e socialmente destinati ai due sessi, che restano oggi sostanzialmente invariati nella pratica, al di là di qualunque rivendicazione femminile