Search

En aquest article es pretén analitzar el treball de competència oral d’un manual de llengua anglesa de prestigi de 4t curs d’Educació Secundària. A partir de la categorització dels elements i aspectes corresponents a l’expressió i comprensió oral, s’estudien els tipus i nombre d’activitats plantejades i la metodologia de treball proposada per tal de desenvolupar la competència comunicativa dels alumnes en aquesta llengua. Finalment, s’apunta que aquesta competència no es treballa de forma consistent segons la concreció del manual analitzat i menys pel que fa a les directrius que la normativa proposa.

L’article examina amb detall el rol de Gaston Quénioux (1864-1951) en el disseny i la implementació de la reforma francesa de l’ensenyament del dibuix de 1909, la qual va substituir el «mètode geomètric», en vigor des de la dècada de 1880, pel «mètode intuïtiu», fonamentat en l’observació de la natura. L’estudi demostra com aquest reputat professor de dibuix va esdevenir, a començament del segle xx, l’instigador d’aquesta important reforma i com va aconseguir el suport de l’entorn pedagògic, artístic i polític del moment. Tanmateix, les concepcions que ell preconitzava van sembrar la divisió entre els ensenyants. Paraules clau: ensenyament del dibuix, mètode intuïtiu, mètode geomètric, educació primària, educació secundària, França, reforma.

En aquest article ens proposem explicar per què la ficció en prosa ha tardat a introduir-se en les classes de literatura; els diferents gèneres que han estat tractats, especialment la novel·la realista; les reticències amb les quals han acollit aquesta novel·la, i les dificultats que s’hi ha trobat una vegada incorporades. Pretenem que aquest estudi aporte pautes per trobar noves aplicacions de la prosa de ficció en l’ensenyament de la literatura a la secundària.