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El presente proyecto expone la experiencia artística y comunicativa llevada a cabo durante el curso 2020-21, en formato semipresencial con futuros maestros y maestras del Grado de Infantil en la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). La programación didáctica fue diseñada e implementada adaptándose a las circunstancias causadas por la pandemia Covid 19. Los objetivos de dicha programación se centraron no solo en el aprendizaje de contenidos propios de la Educación Artística, las emociones sino también en su vinculación con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) de la agenda 2030. La metodología llevada a cabo presenta un carácter cualitativo, exploratorio y estudio de caso en el que se emplearon como instrumentos el diario de artística, fotografías, focus group y cuestionarios y el análisis de clase invertida. Después de la implementación de la programación se obtuvieron resultados positivos con respecto a la percepción más contemporánea de la materia de Educación Artística en infantil, pues el estudiantado la percibe desde un nuevo enfoque transversal, emocional y experiencial pudiendo ser compatible con el trabajo de otras materias del currículo, alejados del estigma asociado de la asignatura para el esparcimiento y entretenimiento carente y propicio para la intelectualidad. En conclusión, es reseñable la actitud positiva e interés de los y las estudiantes a la hora de involucrarse en la realización de cada una de las actividades propuestas en la programación didáctico-artística, a pesar del contexto de pandemia, debido a que los y las alumnas debían seguir un cronograma estricto en cuanto a las sesiones presenciales y online que debían de realizar durante el cuatrimestre.

La motivación tiene un peso importante en Educación Infantil. Esta es un constructo que tiene vital importancia en el desarrollo del niño. Por ello, el objetivo principal de estudio es comprobar el efecto de dos metodologías de enseñanza distintas en el grado de motivación en Educación Infantil. La metodología empleada en esta investigación se enmarca dentro de de los diseños cuasi-experimentales, de carácter cuantitativo, con un procedimiento pre-test – post-test con un grupo de control no equivalente. Se ha diseñado un instrumento adhoc que evalúa el nivel de motivación inicial de los estudiantes y se analiza la motivación al final de una intervención. El instrumento se ha aplicado a una muestra de 73 alumnos de 4 y 5 años de un colegio público de la Región de Murcia. Se estudiaron las diferencias iniciales entre los grupo y se aplicó estadística no paramétrica, calculando los tamaños del efecto para establecer las diferencias entre los dos grupos. Los resultados muestran que la motivación total de los alumnos que formaban las aulas experimentales y trabajaron con una metodología constructivista, aumenta considerablemente tras la aplicación de las actividades, obteniendo los valores más significativos en la motivación intrínseca. Los resultados permiten demostrar que la motivación de los alumnos es mayor cuando estos trabajan con actividades experimentales, vivenciales y manipulativas aplicadas en base a una metodología constructivista.

En este artículo se revisa la Introducción, difusión y aplicación de la pedagogía de Montessori en España en tres etapas. Durante la primera (1914-1936) se editan en español muchas de sus obras, se realizan las primeras experiencias y la misma Montessori pasa años en nuestro país; en la segunda (franquismo), tras dos décadas de rechazo frontal a toda la Escuela Nueva, Montessori fue encontrando su pequeño lugar, y, por último, en la España democrática veremos una cierta diversidad e incluso confusión en torno a la aplicación de sus métodos. La vida y la obra de Montessori han estado ocultas por escritos hagiográficos y es preciso estudiarlas sin perder de vista su contexto, su educación, sus creencias y sus intereses; solo así se podrá distinguir a los que mantienen sus principios pedagógicos de los que intentan vender cosas diversas en su nombre.

A lo largo del ensayo planteamos un análisis de la evolución de los recursos y materiales didácticos en Educación Infantil, enfocados en la visibilización e inclusión de las diversidades sexo-genéricas en dicha etapa educativa, dada la importancia de los materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su vínculo con el currículo oculto. Asimismo, exponemos la importancia de la formación inicial y continua del profesorado en materia de diversidad afectivo-sexual y sexo-genérica para poder realizar una selección minuciosa y ajustada de los recursos y materiales, además de un eficaz empleo de los mismos con los educandos en el aula. A su vez, exponemos los obstáculos que actualmente se encuentran en las aulas para la proyección de la diversidad sexo-genérica y aportamos recursos actuales, novedosos y atractivos para el trabajo con el alumnado de manera inclusiva con las diversidades sexuales, afectivas y de género.

La finalidad del presente estudio es comprender las percepciones del profesorado de Educación Infantil acerca de la corporalidad en esta etapa. Para ello, atendiendo a un enfoque cualitativo-hermenéutico, se ha realizado una investigación narrativa, cuyos datos, por cuestiones derivadas de la COVID-19, se han recogido mediante una encuesta on-line de 20 ítems. Han participado un total de 13 docentes del segundo ciclo de Educación Infantil, perteneciendo 3 al primer nivel (3 años), 5 al segundo nivel (4 años) y 5 al tercer nivel (5 años). La edad media de las y los participantes es de 36 años, con 10 años de experiencia como docentes. Todos y todas ellas ejercen en la Comunidad Valenciana. El proceso nos permite poner de manifiesto y valorar creencias o concepciones sobre la corporalidad y su relación con Educación Infantil, los cuerpos referentes en esta etapa, la influencia de la corporalidad en la conducta social, así como las necesidades percibidas del profesorado acerca de la formación en corporalidad y el reflejo en su praxis.

El presente artículo se centra en uno de los principales materiales utilizados en la educación literaria de 0 a 6 años: los álbumes ilustrados. Se aborda este género como parte de la literatura infantil y juvenil, considerando la diversidad funcional en la educación, su inclusión en los álbumes ilustrados, y el papel de todo ello en el fomento lector. El objetivo es conocer los estudios que se han publicado sobre la calidad literaria e ilustrativa de los álbumes ilustrados poniendo el foco en la representación que en ellos se hace de la diversidad funcional. Entre otras conclusiones, el artículo muestra que se ha producido un cambio en la mejora de la calidad de los álbumes ilustrados y la manera de representar la diversidad funcional en la literatura infantil y juvenil. No obstante, la investigación concluye que son escasas tanto la representación de esta diversidad, como las investigaciones que abordan simultáneamente criterios de calidad del álbum ilustrado y el cuidado sobre la representación de la diversidad funcional en ellos.

Es indudable la relevancia de la etapa de Educación Infantil en el desarrollo escolar del niño; sin embargo, en la rutina diaria del alumnado se demanda cierta innovación. Por ello, con el presente trabajo hemos potenciado la asociación entre el juego y el trabajo en el aula. La lectura y la metodología por rincones son dos referentes educativos de este periodo. Por todo esto, el objetivo principal de este trabajo ha sido desarrollar una propuesta innovadora de animación a la lectura, a la vez que, diseñar una metodología innovadora centrada en los rincones. La metodología por rincones es una de las estrategias estrella de la Educación Infantil, por este motivo, y combinando ambos aspectos (rincones y animación a la lectura), surge nuestra propuesta didáctica basada en el diseño de un súper rincón sobre animación a la lectura donde recorreremos diferentes cuentos tradicionales de la mano de actividades lúdicas para crear interés y curiosidad lectora en el alumnado. El elemento innovador radica en la creación de un mega-rincón, dividido a su vez, en cuatro sub-rincones, en los que se han llevado a cabo los contenidos del planteamiento didáctico desarrollado

The game is one of the methodological principles that is identified with theories related to the constructivist current, founded by authors such as Vygotsky, Ausubel or Piaget, and which guides and frames project work. The game allows the child to act naturally, spontaneously, freely, safely, relaxedly, with possibilities for error and without criticism. Furthermore, it is a fundamental element of individual and progressive identity as it allows you to express and share ideas, contrast and test knowledge of yourself and your environment, being able to develop and consolidate them progressively. Being the gamethe methodological principleand the basis of thelearning processthat guides the teaching practice of the author of this work in Early Childhood Education, the modification of the play corner of the house, which until now existed, wascarried outand planning and launch arestaurantcorner. Theexperience was carried out with a group of 14 students or 4-year-old children from a fishing village on the ntabrian coast. The learning situations that occurred in the classroom were very diverse, having the child as the central axis and main protagonist, to guarantee their educational success. The role play that involves the organization of a restaurant corner in the class, led the children to have an ever deeper and more complete knowledge of themselves, to promote their personal autonomy, in addition to having a greater knowledge of the close environment and actively participate in it. Another result of the practice carried out was the development of different types of languages to express feelings, ideas, thoughts, etc., leading to reaching the final objective that was intended with the project.

Since the origin of Project Work dates back to 1577, it is now when it is being implemented within classrooms, completely changing the way of teaching and, therefore, of education. In it, the child acquires a series of skills that are not offered by traditional teaching: he is the protagonist, while enjoying autonomy, initiative and security. After having investigated the origins, characteristics and typologies of Project Work, the evaluation of its practical application is proposed based on a project carried out in the educational environment of a school in the city of Palencia-Spain, based on a real experience occurred during the Practicum III of the University of Valladolid, in an Early Infant Education classroom, with 25 students of 4 years. From this perspective, one responds to the approach: was project work really applied in the classroom, object of research? For the evaluation of the experience obtained, the criteria proposed by Jato (2015) are taken into consideration, which are based on the methodological principles of project work. The results indicate that the high motivating component of the tasks requested within this methodology, makes the students stay interested, active, critical and creative, while assuming responsibilities and roles with which to work cooperatively with others. people involved in the project. However, there is a great difference between the theoretical postulates and the observed practice, which leads to rethinking the need for a change in the teaching process, as well as a renewal of knowledge by teachers in order to adapt to the changes that suppose this new way of conceiving education.

The studies of training for teaching, in Primary Education and Early Childhood Education, have allowed to know different methodologies and educational models, as well as the learning of professional skills, attitudes and competences that are required to practice teaching. In the case of Project Work methodology, despite having its origin several centuries ago, it is currently booming in Spain, being implemented especially in Early Childhood education classrooms, so it has been decided to expand the information on this methodology. For this reason, it has been necessary to resort to the review of various studies and examples of practical applications, carried out in some educational centers. The selection criteria of the school selected for this study, was framed within the context of the choice of centers for the development of Practicum IIIat the University of Valladolid,after prior investigation of thosecenters wherethis methodology was worked and carried out. This is how the choice of school allowed both direct observation of teaching practice in an Early Childhood classroom with 22 4-year-old students, as well as an evaluation of the practical application of the Project Work Methodology, under the focus of the following approach: are the criteria that this methodology follows being met? During the observed practice, data were obtained and 8 criteria were constructed to assess the observed practice. Likewise, a proposal for improvement has been made based on what the author of this work has contrasted with the methodological principles for the application of Project Work, following a logical order according to the proposed evaluation criteria and responding to: What says the theory?, What was observed in the real practice of the classroom? and ‘the improvement proposal: What would I do?

The years after the end of the 1936-1939 Civil War, Spain had to assume the dramatic consequences produced by the insurrection. He had to face not only the identity crisis of the two Spains but also the maintenance of an order based on fascist authoritarianism. The education of children and young people was one of the essential arguments in which the Government of the nation was supported to deploy a comprehensive and homogenizing policy of indoctrination to ensure the so-called «social peace». The comics that appeared in those years was one of the instruments for non-formal education of the school population.

The aim of this study was to determine if the executive functions of working memory (WM) and inhibition are constituted as differential markers of arithmetic and problem solving difficulties at schooling beginning. The sample consisted of 208 kindergarteners aged 5 to 6 years (mean age = 70.17 months; SD = 3.51; 47.6% girls and 52.4% boys). Different executive functioning neuropsychological tasks were administered to assess visual and auditory inhibition, and verbal and viso-spatial WM. Participants were categorized into 4 groups based on their performance in the arithmetic and problem solving subtests of TEDI-MATH (Grégoire, Noël, and Van Nieuwenhoven, 2005): initial arithmetic difficulties (AD, n = 17) ; initial problem solving difficulties (PSD, n = 13); initial difficulties in both domains (AD + PSD, n = 20) and average performance (AP, n= 158). Results revealed a worse functioning of AD + PSD group in all tasks of inhibition and verbal WM compared to the AP group. Analysis also showed greater impairment of the AD group in visual inhibition and the PSD group in verbal WM in comparison with children without math problems. The task of auditory inhibition is the only one able to discriminate between DC + DRP group and children with difficulties in a single domain. No differences were found in the viso-spatial WM tasks. The implications of these findings for research and psychoeducational practice are discussed.

Executive functioning (EF) seems to be essential to promote optimal development of lexical access and to prevent its difficulties. Traditionally, neuropsychological tests administered under strict laboratory conditions have been used for evaluation. Recently the ecological validity of these tests has been questioned on the basis of the multiple differences between a structured assessment environment and real life. In an attempt to correct this limitation, the objective of this longitudinal study is to analyze the relationship between the EF, evaluated in the kindergarteners last year through behavioral tests, and lexical access to evaluated at the end of the second year of Primary Education. It also analyzes the differences in the EF evaluated in the first moment between students with and without problems of lexical access two years later. A total of 179 subjects (49.2% girls and 50.8% boys) participated and were evaluated in two stages. In T1, 3rd year of Kindergarten, the mean age was 70.24 months (DS = 3.54; range 5-6 years) and in T2, 2nd year of Primary Education, 94.17 months (DS = 3.60; range 7-8 years). Parents and teachers completed the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF; Gioia et al., 2000). For the evaluation of lexical access, the main indexes of word reading and pseudo-words of the Battery for the Evaluation of Reading Processes, Revised (PROLEC-R; Cuetos et al., 2007) were used. The results show a relationship between EF and subsequent lexical access, especially with the behavioural assessment of teachers, highlighting the predictive power of the metacognition index. The results also show that children with difficulties present greater problems in practically all of the executive functions analysed. The theoretical and practical implications of the results are discussed.

La presente investigación acción-participativa nace de la necesidad de prevenir el bullying LGBTIfóbico en la escuela en la etapa de Educación Infantil. Partimos de una escuela inclusiva con el alumnado no heteronormativo desde el primer ciclo educativo, como elemento clave en la prevención del bullying LGBTIQfóbico. Los centros escolares deben ser espacios seguros y de pleno desarrollo de las diversas identidades y orientaciones sexuales de todo el alumnado. La formación del profesorado en diversidad sexo-genérica es un elemento decisivo en la inclusión del alumnado no heteronormativo. Tras detectar en el alumnado del grado de Educación Infantil escasa formación y desconocimiento didáctico sobre diversidades sexo-genéricas, se les formó mediante la metodología flipeed classrom en la temática. Posteriormente, el futuro profesorado llevó a cabo una intervención práctica en un centro de Educación Infantil a través de la metodología de rincones educativos”arcoíris”. Entre los resultados obtenidos, recalcamos el impacto positivo en el alumnado de Educación Infantil con respecto a la inclusión de las diversidades sexo-genéricas. Además, se refleja la importancia que ha tenido la formación del profesorado en diversidades sexo-genéricas como herramienta inclusiva en la construcción de una escuela libre de LGBTIQfóbia.

En las siguientes páginas se analizan los principales resultados de un estudio realizado en el curso académico 2014/2015 a los alumnos que cursaban la asignatura Literatura Infantil y Fomento de la Lectura del Grado en Educación Infantil, a los que se les solicitó que indicasen cinco libros que, desde su punto de vista, no pudiesen faltar en su biblioteca de aula, argumentando la elección. A partir de estos datos ha sido posible conocer cuáles son los títulos, géneros y autores con una eventual mayor presencia en el aula, así como dilucidar qué razones son las que llevan a un futuro docente a decantarse por una determinada obra. De manera paralela se ofrece un muestreo del conjunto de editoriales y autores presentes en la selección completa del alumnado.

Esta aportación presenta el plan de investigación de una tesis doctoral que lleva por título “Estudios de caso sobre tres modelos de parejas pedagógicas para la construcción de aulas inclusivas en Educación Infantil”. Tiene como objetivo adentrarse en la metodología de parejas pedagógicas como apuesta para ir caminando hacía la enseñanza inclusiva en educación infantil. Se ha planteado como tres estudios de casos, cada uno de ellos correspondientes a una modalidad distinta de parejas pedagógicas. A través de este proceso de indagación se procurará comprender los diversos modos de enseñanza y los beneficios que suponen su puesta en práctica, desde la perspectiva de mejorar la oferta de una enseñanza de calidad para todos y todas, independientemente de sus características individuales.

El presente documento recoge una propuesta didáctica para la enseñanza de una LE en la segunda etapa de Educación Infantil (3-5 años), diseñada con una metodología en la que la expresión oral es la protagonista. Queremos poner de manifiesto, a través de esta investigación, la importancia de la oralidad en el aprendizaje de una LE, y en el aprendizaje de la pronunciación de la lengua meta, más que practicando una enseñanza de la lectoescritura. Apostamos por una práctica oral que promueva intercambios comunicativos que motiven y desinhiben a los estudiantes, potenciando y fomentando el aprendizaje de la lengua oral. Es por ello que nos acercaremos a distintas perspectivas y métodos que abordan el aprendizaje de una LE, y que serán la base de nuestra propuesta didáctica.

According to Delors (1996), one of the basic pillars for the education of the 21st century is “learning to live together”. This involves not only assess the tremendous diversity that exists today in our classrooms, but also, to respond to this diversity, including persons with disabilities. In this sense, one of the most determining factors to carry out inclusive education is the attitude of the teacher. Specifically, we have focused on early childhood education teachers, due to the compensator and preventive nature of inequalities that has this stage. For this reason, we have analyzed the attitudes of different teachers of early childhood education with specific instruments for this purpose, with recognized prestige in the theme. Thus, it was found that, in general, the teachers showed positive attitudes towards persons with disabilities, but which, in particular, the teachers who taught teaching in the second cycle. Finally, we discuss the results, and are designated future perspectives for the study

Within what is known as the affective domain, attitudes towards mathematics have received strong interest over the last decades. Several studies point out that attitudes are a key factor in understanding and explaining the of high students’ variability results in mathematics. However, currently there are few instrument available for math attitudes assessment in Spanish They are mostly targeted to colleges, high school, and primary school students. Few assessment tools are available for Early Childhood Education. This study aims to outline the design and development of an Early Mathematics Attitudes Scale (ESAMAT). The different phases for the instrument design are described. Likewise, the dimensions included within the general concept of attitudes are also exposed, such as: math enjoyment, perceived difficulty, math importance or usefulness, math self-concept and curiosity towards math. The early finding of a negative predisposition to mathematics can be very significant to reduce the risk of academic failure in mathematic.

Cartoons violence exposure can be negative for toddlers, because children behavior can be modelled by them. Early exposure has been related to emotional disturbance. In this study twelve cartoon series were watched in order to explore the number and typology of violent actions. Emotional intelligence of children who watched this series was assessed. Results show that more than half of series contains some type of violent action, principally physical. Almost half of violent actions occurs outside school environment, are executed by non significant adults, and both boys and girls exercise and receive violence in similar proportions. There are negative and significant correlations between violence level and emotional intelligence, and there are emotional intelligence differences depending on favorite cartoon country origin. Results and its implications for toddlers are discussed.

Possibly it is one of the transversal competencies most common to the various professions, it does not matter that they are social, technical or artistic activities, there is always a before that orients the action: To program what is intended to do, to work with a plan, to think ahead of time the process to follow, to establish a previous design of the activity or product to realize. This article presents the result of the various decisions that we as teachers will have to adopt both in terms of macro planning (the configuration of the curriculum) and micro planning (the teaching programs of the subjects) (Zabalza, 2004); The teaching proposal for the subject “Developmental disorders” pertaining to the curriculum of the degree of child education of the University of Granada. In this way, to analyse its degree of adequacy, a study will be presented consisting of an analysis of the teaching guides published in the Web pages of different Spanish universities, in the field of “attention to diversity”, specifically in the subject “ Developmental disorders“.

The video game is a tool whose expansion and cultural roots in today’s society allows its inclusion as a didactic element to work with students. The study has been directed to the students of the 2nd year of the Infant Education degree of the Faculty of Education Sciences of the University of Cadiz. We have used the video game Portal 2 to work with our students on concepts such as orientation and spatial perception. Concepts of great importance in the stage of Infant Education, stage in which the children have their first contact with the school. In such a way that the future teachers will have to contribute the sufficient tools to their future students to relate with the space that surrounds them. The methodology used in this experience has been of a quantitative nature with a total number of students of 170. An exploratory study has been carried out in 6 groups. The procedure was carried out in three different phases: (a) Introduction to the basic concepts of the Portal 2 video game. (b) Free and guided play session and (c) completion of a questionnaire. The results obtained indicate that the students acquire certain skills related to orientation and spatial perception and other knowledge related to the mathematical field, such as decision making, after the use of the video game Portal 2. As a conclusion, it can be pointed out that students perceive play as an element of interest in the classroom, although not necessarily in the educational context of Early Childhood Education; rather, they orient it to higher educational contexts such as Primary and Secondary Education. Nevertheless, they consider that its inclusion would improve the capacity for abstraction, interpretation and spatial perception.

The objective of this study is the analysis of the relationship between social and family risk factors and behavioural characteristics in pre-schoolers. Data have been obtained from a sample of 471 children, from the information provided by their teachers through the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ - Goodman). Results indicate that children from families with a low o very low socioeconomic and cultural level have more behavioural problems than those from families with a medium o high socioeconomic and cultural level. The main conclusion is that there is a relationship between the social and family environment and the psychological and behavioural distress of preschoolers, which could be the antecedent of later problems.

This article describes and evaluates an experience of educational innovation developed in the childhood stage in five schools and in a specific center, for students with specific needs for educational support. The innovation focuses on a learning approach, based on projects to investigate the historical-cultural heritage of the city of Córdoba. The theoretical framework that supports this innovation integrates four basic concepts: (1) Early Childhood Education as a stage of special educational plasticity; (2) The Patrimonial Education; (3) Intercultural Education and (4) Project Based Learning. The project «La Mezquita» is selected to evaluate the level of compliance with the established objectives, which are related to the analysis of the educational potential of the city of Córdoba with the identification of the competences acquired by the children involved and, with the strengths and weaknesses of this experience. It is an exploratory and transversal study that is carried out through a case study. Various instruments and techniques are used: documentary analysis, interviews and pedagogical documentation. The most relevant findings are: (1) Discovery of the city’s potential as an educational context for the development of children and students with specific needs for educational support; (2) Development of civic competence and respect for differences; (3) The transfer and continuity that Patrimonial Education promotes as an educational space in which ,both the family and the school , intervene.

El presente estudio de investigación pretende indagar en el problema actual en el que está in- mersa la sociedad en lo referente a cuestiones de educación. La sociedad en la que vivimos está sometida a una serie de cambios sociales, culturales, económicos y educativos que se ven afectados por la globalización. La educación busca inculcar normas y comportamientos que sirvan de herramientas para el desarrollo personal y social de las nuevas generaciones. A su vez el papel de los padres en el desarrollo de sus hijos y la manera de vincularse a ellos, hace de su labor algo esencial en la vida, pero el mundo laboral, la poca disponibilidad, la falta de herramientas para actuar en la educación de sus hijos, hace que el proceso sea más complejo, sobre- todo en la primera infancia. En este artículo se presenta la educación como valor fundamental en la sociedad y los cambios asociados al nacimiento de nuevas generaciones.

El presente artículo aborda el auge del aprendizaje de lenguas extranjeras en edades tempranas (ATLE), en concreto, en la etapa de Educación Infantil. Para ello analizaremos en primer lugar el concepto de aprendizaje temprano de las lenguas extranjeras como una innovación docente que emerge exponencialmente en el contexto educativo. A continuación llevamos a cabo una investigación con una metodología de corte cualitativo basado en el la técnica del análisis documental para seleccionar buenas prácticas que ilustren proyectos innovadores en este campo.

El presente artículo analiza la representación de los roles de género reproducidos en los tres principales canales de música infantil de YOUTUBE: El Reino Infantil, La granja de Zenón y Toy Cantando. Los tres cuentan con más 40 millones de suscriptores, jugando un papel importante en el proceso de socialización y consolidación de imaginarios entre los más pequeños. El trabajo tiene como objetivo estudiar un total de 30 videos/canciones, los diez más vistos de cada canal, aplicando para ello la perspectiva de género de forma transversal en su análisis, priorizando su estudio en torno a tres áreas o campos de análisis: 1. Estudio de los roles protagónicos 2. Representación de los modelos de feminidad y masculinidad 3. Análisis del universo simbólico y la interrelación de los personajes. El trabajo aborda el papel de la música como un agente socializador capaz de plasmar e incluso fortalecer los valores de una sociedad determinada, a la vez que promover cambios y replantear la validez del sistema y sus principios. Uno de los objetivos de la investigación se centra en analizar tanto las letras de las canciones como su representación audiovisual en los videos seleccionados, llevando a cabo, para ello, un análisis sobre las representaciones y los roles de género en los personajes protagónicos de las historias.

A relevant aspect of the context in which a teaching project is framed is that related to the specific characteristics of the people who will be the protagonists of the learning process: the students of the degree program. Without a doubt, the students are the raw material of the universities, and the reason for their existence. Analyzing the characteristics of the students, their origin, objectives, interests, motivations, personal aspirations, etc., are essential elements in any project. In this work, a study is made of the university students of Pre-school Education in general, and of the students of the subject matter of study in particular, Development Disorders. Their origin, expectations and training and professional interests, their previous knowledge and learning styles, condition the teaching decisions. The conclusions drawn from this analysis should be reflected in the pedagogical and methodological decisions of the teaching plan.

We live in a society where even the youngest children present many situations of stress, usually provoked by adults, who do not know how to face them. That is why we are interested in investigating the intervention proposals that have been made to work on mindfulness in the classroom for early childhood education. For this purpose, a review of national and international studies in the field of positive psychology has been carried out, which allow to verify the benefits that Mindfulness has on people, specifically, those that demonstrate the usefulness of teaching to practice mindfulness children from early ages. The intervention programs designed, around this construct, contemplate activities in which children are more aware of their own body, their breathing, their emotions, those of their peers, etc .; and, they show that now children, through emotional education, have an effective tool that helps them to face life in a more conscious and full way, which achieve great results for their relationship with themselves and with society. We received funds through a grant to finance the predoctoral recruitment of research staff by the Junta de Castilla y León (EDU/1083/2013), cofinanced by the European Social Fund, within the Operational Program of the European Regional Development Fund (ERDF) 2014-2020 of Castilla y León.

Executive functions defined as the set of higher-order cognitive processes that allow an intentional and directed behavior towards a goal, are vital for success in life, at school, and at work. Improving executive functions in the early stages is very important because problems in executive functioning, in the preschool stage, predict cognitive achievement in later stages and have a central role in school readiness and in the first academic skills acquisition. Recent studies have found positive relationships between executive functioning capacities and math readiness in preschoolers. Likewise, an extensive bibliography suggests an inverse relationship between executive functions and aggressive behavior in humans. For this reason, the objective of this research is to conduct a review of the programs and activities aimed at improving the executive functions in the preschool stage. Various activities and programs have been shown to improve children executive functions, such as computer games, martial arts, yoga, mindfulness and programs included in the school curriculum. The results of studies conducted on the implementation of some of the above activities or programs are promising and suggest that different strategies can be useful in improving executive functions during the preschool years.

Mathematics, as stated by Le Lionnais (1976, p.15). "They constitute one of the most revealing and surprising of human thought ". For this reason, "do mathematics", in any level, it is (or should be) always a fascinating, enriching, unique human task. Objective: perform a bibliographic search that addresses intervention programs, experiences in the classrooms of child / primary school or examples of good practice in the main databases of Sciences of the Education and Psychology Methodology: a bibliographic search has been carried out in six bases of data: PubMed, Scopus, Dialnet, ERIC, ProQuest EDUCATION JOURNALS and Psicodoc of the last ten years. The descriptors were: "ABN", "mathematics", "infant education" and "primary education" in English and Spanish, combined by the AND connector. Some articles have been included that They contained studies with a control and experimental group and some revisions or final works of grade. Results: the articles and reviews included contained a total of 444 participants. Describe the characteristics, type of intervention, activities developed, monitoring, results and conclusions in the different studies. These investigations show that teaching of mathematics with the ABN method presents benefits in the students, allows to improve the calculation and problem solving, among other skills. Conclusions: the scientific literature and the publication of experimental studies in relation to the subject of study is still scarce, however The benefits of the ABN methodology are shown in comparison with the traditional methodology in various practices and some studies.

In recent years, behavioral problems in early childhood have increased, conditioning the probability that problematic situations appear that compromises the personal and social adjustment of children, crystallizing in criminal behavior or harassment. In order to respond to this problem, recent studies provides scientific evidence about different interventions highlighting the influence of parenting styles in the infantile stage and the role of the sport in the promotion of prosocial conducts and self-control. Therefore, the objective of this article is, on the one hand, to know the relationship between the parenting styles, assessed form a child perspective, and preschoolers behavior problems and, on the other hand, to reflect on the benefits of family sport practice from a democratic, comprehensive and constructive perspective in preventing behavior problems in the preschool stage. The study involved 141 students (81 girls and 63 boys) aged 4 and 5 years old from Granada. Parenting styles are evaluated through PEF-H scale from Alonso y Román (2003), and behavioural problems through three BASC scales from Reynolds y Kamphaus (1992), adapted to spanish by González, Fernández, Pérez, y Santamaría (2004). The results show that the democratic style correlates significantly and negatively with attention problems. However, no significant relationship has been found between permissive style and behavioral problems. As for the authoritarian style, there is a positive and significant relationship with behavior problems. In conclusion, family democratic style is a protective factor for optimal development from an early age, being family sport practice a positive aspect to promote prosocial, respectful, entrepreneurial, self-control and critical conducts, as prevention of behavioral problems.

La radio, como medio de comunicación social presenta un gran potencial como espacio abierto a la participación de todo el mundo –mayores y pequeños-. El eje vertebrador de este estudio ha sido describir una serie de buenas prácticas que hemos llevado a cabo en Uniradio, emisora de radio de la Universidad de Huelva, en colaboración con maestros, educadores y familias. Prácticas en las que hemos pretendido dar voz a los más pequeños, convirtiéndoles en los verdaderos protagonistas de la comunicación, expresando sus ideas, sentimientos y necesidades, haciéndolos así partícipes activos de la sociedad que les rodea, y tomando como eje central de nuestra actividad lo que en su momento el profesor Pérez Tornero denominaba: "aprender a vivir en el entorno vital que generan los medios". En base a la reflexión crítica sobre estas prácticas, pretendemos contribuir a orientar y dar pautas sobre cómo se pueden llevar a cabo buenas prácticas educomunicativas basadas en la etapa Infantil, como propuestas integradas en la formación inicial del Grado universitario de Educación Infantil, en el marco de las materias de “TIC aplicadas a la Educación Infantil”, y “Cultura, valores y medios de comunicación” de 1º y 2º curso respectivamente

Nowadays, behavioral problems are still being a concern social issue due to the many negative consequences that are associated to them, such as low academic performance, increased risk of dropping out of school, peer group rejection, and decreased motivation. An extensive literature suggests an inverse relationship between executive functions and aggressive behavior in humans, that is, high scores in behavioral problems coincide with low scores on tests of executive functioning. Although aggressive behavior develops in early childhood, there are few studies on executive functions that have been made in preschoolers related to behavior problems. For this reason, the present research aims to know the relationship between executive function and behavioral problems in children in the last year of Kindergarten. The study involved 204 students (116 boys and 88 girls) from 5 years old, enrolled in the last year of Kindergarten, in a private publicly funded school in Granada. Parents of students also participate in the research. The results indicate that high scores in behavioral problems are related to low scores on executive functions. In conclusion, many literature suggests a link between aggressive behavior and deficits in executive functions, although these differences are not consistent across studies. Therefore, it would be interesting conduct longitudinal studies that enable to analyze more precisely the impact of executive functions in behavior problems.

La familia es el agente socializador más importante en la primera infancia, constituyendo un elemento clave en el proceso educativo. Durante las primeras edades los niños aprenden las destrezas sociales, actitudes y habilidades necesarias para adaptarse al contexto social donde viven, influyendo de manera directa su competencia social y el estilo de crianza de sus padres. Los programas de prevención familiar, como estrategia de intervención temprana, tienen más beneficios que estrategias correctivas posteriores, cuando se han desarrollado problemas de conducta. En este contexto se propone el programa Aprender a Convivir en Casa, dirigido a padres con hijos en Educación Infantil de 3 a 5 años. Se presenta como un instrumento universal útil y válido que podría prevenir los problemas de conducta y la delincuencia juvenil futura actuando desde edades tempranas. El programa se estructura entorno a tres bloques de contenidos: I) Entrenamiento social y emocional, II) Mantenemos el buen comportamiento y solucionamos los conflictos y III) Interacción familiar. En estos tres bloques se tratan temáticas relacionadas con: el desarrollo evolutivo de los niños de Educación Infantil, la comunicación asertiva, expresar e identificar emociones, estilos de crianza y sus influencias, el análisis funcional de la conducta, resolución de problemas y conflictos (importancia de la negociación y el autocontrol), el establecimiento de rutinas y distribución de tareas, la cooperación en casa, el desarrollo de la autonomía y adquisición de responsabilidades y compromisos por parte de los hijos, momentos de calidad en familia, la comunicación en la pareja, saber escuchar y al papel de los hijos ante los conflictos interparentales.

The present work aims to deepen the motivation towards learning and the attributional style of preschoolers with low mathematical performance in relation to two reference groups: average performance and risk of Specific Learning Disorder with Mathematical Difficulty (TEAP-DM). Participants in the study included 209 preschoolers categorized according to their level of arithmetic performance through a standardized test. The constructs of competence-motivation, attention-persistence and attitude towards learning were evaluated, related to the motivation towards learning, and of internality, stability and globality of the attributional style. The results showed statistically significant differences in the motivation variables between the low performance group and the control group. In the case of competence-motivation and attention-persistence, differences were also found between the low-risk group and the TEAP-DM risk group. In addition, the analyzes revealed a tendency to attribute negative events to more stable causes in the low-performing group. The implications of these findings for research and psychoeducational practice are discussed.

El presente trabajo tiene como objetivo examinar el poder predictivo de variables del sistema motivacional sobre las habilidades iniciales de lectura y matemáticas en una muestra de niños de Educación Infantil. Participaron 209 preescolares (5-6 años) y sus maestros. Se evaluaron las habilidades matemáticas de conteo, conocimiento de los números, cálculo y resolución de problemas. Para determinar el rendimiento en lectura se administraron tareas de identificación de letras y de lectura de palabras. Respecto al sistema motivacional, se analizaron las variables de competencia-motivación, atención-persistencia y actitud hacia el aprendizaje, así como las dimensiones de internalidad, globalidad y estabilidad del estilo atribucional. Los resultados indican que la variable competencia-motivación resultó un predictor significativo de todas las aptitudes lectoras y de la mayoría de las habilidades matemáticas analizadas. La dimensión atención-persistencia predijo todas las habilidades matemáticas. Por último, la internalidad y la estabilidad ante eventos positivos predijeron la habilidad para resolver problemas matemáticos. Los resultados ponen de manifiesto la importancia de la motivación sobre los aprendizajes instrumentales iniciales. Se resalta la importancia de desarrollar y reforzar desde la escuela competencias motivacionales adecuadas desde los primeros años, dada su repercusión en la adquisición temprana de la lectura y de las matemáticas.

Reseña del libro de Élida Lucila Campos Alba De las escuelas de párvulos a los jardines de niños. Construcción de la cultura escolar en la educación preescolar del Estado de México, 1881-1926

En la siguiente investigación se analiza la estructura factorial y la consistencia interna del Registro de Observación del programa Aprender a Convivir en 3 años (ROAC-3), utilizado para evaluar el aprendizaje del alumnado en relación con los contenidos abordados en este programa de intervención. Aprender a Convivir es un programa dirigido al alumnado de 3 a 7 años que desarrolla la competencia social con un objetivo de prevención (Alba, Justicia-Arráez, Pichardo y Justicia, 2013). Los resultados encontrados tras los análisis exploratorios y confirmatorios, muestran la existencia de siete factores dentro de la escala. Por otro lado, se obtuvo un modelo unifactorial del registro total ya que los siete factores se relacionaron de forma positiva en torno a un factor latente, la competencia social. Los índices de consistencia interna del ROAC-3 fueron adecuados.

Singing in a choir comprises a number of specific musical aspects including the technical part of the singing voice; vocal ensemble; harmonies; aesthetics and musical taste. In practice, however, there are many cross-cutting elements that are not specifically musical but do play an important role in a choir. The preparation and development period for a concert is, in essence, a process of collective growth, where each component becomes an important foundation to enhancing the ensemble performance, and to a greater or lesser extent, offers a wide range of parameters in which to work. This procedure is a recurrent theme in early childhood education and primary teaching, but appears to occur less frequently during the training of music teachers or in higher-grade musical education. In this vein, a group of undergraduate students on the Degree in Early Childhood Education and Primary Education at the University of the Balearic Islands participated voluntarily in a collective singing trial. In consequence, they came to recognise the special psychosocial and attitudinal value of the experience. The opinions in this article are based on existing documents and relevant studies regarding the importance of collective singing. In the process, we also set out the experiment carried out at the University of the Balearic Islands.

La Educación Infantil (EI) es el segundo agente de socialización para el niño, estando corresponsabilizada con la familia en cuanto a los aprendizajes socioemocionales. En este contexto se plantea la coherencia de trabajar un currículum equilibrado respecto al aprendizaje de la Inteligencia Emocional (IE) dentro de un desarrollo globalizado y acorde a las características del desarrollo de los más pequeños, que garantice un crecimiento armónico y competente del menor, según necesidades que se plasman en normativas europeas nacionales y autonómicas. Para ello se ha confeccionado un programa de intervención que tiene como referentes los procesos psicológicos básicos descritos por Mayer y Salovey en 1997 para la IE y se ha adaptado al currículum del alumnado de 2-3 años de Educación Infantil. El trabajo también incluye el análisis de la eficacia del programa en la mejora de la IE y del desarrollo general cognitivo en un grupo de alumnos con una edad media de tres 31,7 meses. Del estudio se desprende que el programa ha sido eficaz en ambos desarrollos.

Because of a lack of research examining early learning skills involved in writing and, above all, the lack of tests evaluating it, the main objective of this work is the validation in the spanish context of SHELL’s subscales related to emergent writing skills. Participants were 119 students from the provinces of Castellón and Valencia, who have been evaluated when 4 years old. The administered instrument was a spanish version of the subtests related to early writing of SHELL scale in which the child has to choose between some letters, the one he needs to write some words (his/her name, “sea”, “sun”, “whistle” and “sun”). Results of the exploratory factor analysis allow to identify two factors which differ in frequency of occurrence and complexity of words and letters that compose them. So, in the "high exposure" factor saturate more frequent and simple words and in the "low exposure" factor we can find less common words and letters whose learning is delayed because of their complexity component. Furthermore, analysis of the reliability of the test has highlighted a general Cronbach Alpha test of .72 (with oscillations between .56 and .97 in the different items). Therefore, we conclude not only that the scale has a good internal consistency, but also that it is possible to consider the spanish adaptation developed, as a reliable and robust assessment of the writing emergent skills.

Este trabajo pretende dar a conocer el programa preventivo ADHISO diseñado para la mejora de las habilidades atencionales y cognitivas, así como las conductas hiperactivas e impulsivas de los alumnos de educación infantil que presentan sintomatología TDAH. Un buen funcionamiento ejecutivo es fundamental para un adecuado desarrollo cognitivo y comportamental (Barkley, 1998; Burgess y Simons, 2005; Diamond, 2005; Raiker, et al., 2012). Por este motivo, los objetivos propuestos se centran en favorecer destrezas en atención demorada, percepción, organización y orientación espacio-temporal, memoria y habilidades meta-cognitivas, guiados a través de autoinstrucciones que permiten favorecer la autorregulación de los alumnos que presentan sintomatología TDAH. El programa se aplicó a cuatro alumnos de edades incluidas entre los 4 y los 6 años, mediante un diseño A-B de caso único. Los resultados obtenidos confirman una mejoría en la atención, memoria y percepción en los cuatro sujetos. Uno de los puntos fuertes del programa ADHISO parece ser su contribución al desarrollo de las competencias en autocontrol del comportamiento, habilidades metacognitivas y autoinstrucciones.

Este estudio se propone analizar la memoria de trabajo en niños de Educación Infantil con y sin bajo rendimiento matemático. La muestra estaba compuesta de 255 niños de 5 a 6 años, a los que se les aplicó pruebas neuropsicológicas de memoria de trabajo y el TEDI-MATH para estimar el rendimiento matemático. Los resultados destacan la capacidad de la memoria de trabajo verbal para diferenciar significativamente los grupos de niños con y sin dificultades en 8 de los 9 dominios matemáticos analizados. Este mismo factor junto con la memoria de trabajo viso-espacial estática diferencian al grupo de niños con riesgo de aprendizaje de las matemáticas.

The temporal and spatial concepts are complex concepts both “teaching “ and “learning “. Today it is still an emerging field for educational innovation since their approach requires us to look multimodal ad hoc garner a dialectic between a child’s cognitive development, their ability symbolic representation and communication, perceptual and motor development, in addition to the teaching time and space at the beginning of their schooling. Such notions should begin to develop from the earliest years of age, ie from the kindergarten stage, as this is considered an acquisition period “critical” for the normal evolutionary development, therefore, this paper focuses on study methods for instruction of basic spatiotemporal concepts. We understand that if we incorporate new communication tools from the point of view of AAC (Augmentative Alternative Communication), will increase the quality of acquisition and hence communication and language skills by encouraging the development of pre-verbal, non-verbal and verbal, so it will improve the maturity of many children who have great difficulty because they have not yet successfully acquired, avoiding future curricular gaps generally constructed from this initial stage. An added value lies in the ability to strengthen the understanding of these concepts as well as implementation applied its notions as to time and space (in, into, each, ... ) so it will add to their teaching process and learning different strategies and methods through Bimodal System. The design of our proposal is established for students in Early Childhood Education 3 years, whose methodology inclusive, dynamic, natural, cooperative and multisensory certainly facilitate the implementation of these notions of time and space by integrating a variety of resources tailored within the area of ??communication and representation, cornerstone of the earliest stages of education.

El objetivo de esta comunicación se centra en mostrar que el uso del lenguaje metafórico facilita la estimulación de la metacognición. Para ello, presentamos una experiencia educativa en la que se utiliza la metáfora y el lenguaje metafórico como soporte del programa de estimulación cognitiva COGEST. Este trabajo, que se realiza con los alumnos de P-4 y P-5 de Educación Infantil de una escuela pública de Girona, se enmarca dentro de un proyecto de investigación más amplio que tiene la finalidad de valorar los procesos cognitivos de estos educandos tras aplicar el programa COGEST (a finales de junio de 2015). En esta comunicación se presentan algunas de las metáforas usadas hasta el momento en este proyecto (desde septiembre de 2013). Posteriormente, se detallan los cambios observados en los estudiantes. Poniendo de manifiesto cómo el lenguaje metafórico posibilita a los alumnos ser conscientes de su actividad mental -cómo aprenden- y ganar autonomía en su proceso de aprendizaje. La metáfora facilita la estimulación de la metacognición (los educandos son conscientes de cuál es el objetivo de cada tarea, de sus propias estrategias y, de la importancia de revisar el proceso). Asimismo, ayuda a cada niño en la gestión de sus emociones y resulta una herramienta muy útil para resolver los conflictos que surgen en el aula.

El presente trabajo muestra la investigación realizada para conocer la visión de los padres de niños del segundo ciclo de Educación Infantil (EI) acerca de la Motivación hacia el aprendizaje de éstos últimos, en el que estuvieron involucrados 256 padres de niños de 3, 4 y 5 años de edad, pertenecientes a centros tanto públicos como privados de la provincia de León. Se utilizó una de las dos versiones del EMAPI (Escala de Motivación hacia el APrendizaje Infantil), donde los padres debían de ponerse en el lugar de sus hijos y contestar a los ítems como si lo hicieran los niños de 3, 4 y 5 años. Los resultados permiten establecer 7 nuevos factores o componentes de la motivación referentes a padres de niños de 3, 4 y 5 años de edad, en relación a los 4 determinantes teóricos de la motivación de los que se partió para la elaboración de una de las versiones adaptadas del instrumento diseñado. Como conclusiones, los datos obtenidos muestran que el determinante que destaca de los 7 factores resultantes, son las creencias y expectativas de los niños, concretamente la referida a la autoeficacia percibida y a la autoestima, siendo el segundo determinante sobresaliente las atribuciones, y, en gran medida, las referidas a causas externas y controlables. Finalmente, como futuras líneas de investigación, entregar a los padres pautas para que inculquen y fomenten en sus hijos la necesidad de esforzarse en el aprendizaje a lo largo de la educación obligatoria, parece ser la mejor forma de conseguir que la motivación de los alumnos no descienda a lo largo de los cursos escolares. Esta investigación ha sido posible gracias a la Universidad de León, al financiar el proyecto ULE20011-4 concedido a la Dra. Ana María de Caso Fuertes para el año 2012.

El objetivo central de este estudio ha sido la construcción y validez psicométrica de un cuestionario para medir la motivación hacia el aprendizaje de los niños de primer ciclo de Educación Infantil, por lo que sus características han sido adaptadas para esta edad. Este constructo se ha estudiado a través de sus cuatro determinantes: creencias y expectativas, valor que se le da a las diferentes tareas de aprendizaje, niveles de exigencia y atribuciones. La muestra utilizada ha sido de 123 niños (69 niñas y 54 niños) con edades comprendidas entre 2 y 3 años, asistentes a 6 guarderías públicas y privadas de la provincia de León, a los cuales se les ha pasado, de manera individual, la Escala de Motivación hacia el Aprendizaje Infantil (EMAPI), la cual consta de 22 ítems en forma de pictogramas donde los niños han de escoger entre dos opciones. Los resultados obtenidos han sido esperanzadores a pesar de no contar con un Alfa de Cronbach excesivamente alto, ya que demuestran la posibilidad de conocer la motivación que los más pequeños muestran hacia el aprendizaje. Por ello se precisaría continuar en esta línea de investigación a fin de poder conseguir dar consistencia y amplitud al instrumento diseñado Como conclusión se evidencia la posibilidad de medir la motivación hacia el aprendizaje en edad infantil, cuestión que no se había realizado anteriormente, aunque existen varios aspectos susceptibles de mejora. Esta investigación ha sido posible gracias a la Universidad de León, al financiar el proyecto ULE20011-4 concedido a la Dra. Ana María de Caso Fuertes para el año 2012.

La presente comunicación muestra una acción llevada a cabo con un grupo de 62 alumnos del grado de maestros de educación infantil en el ámbito de la formación en sostenibilidad. Se utilizó una encuesta con formato abierto con la que se pretendía indagar sobre sus percepciones sobre lo que representa para ellos y ellas la sostenibilidad, así como sobre las acciones necesarias para conseguir un desarrollo sostenible. Las conclusiones iniciales del estudio nos muestran que el profesorado en formación participante, posee un conocimiento incompleto y sesgado sobre el desarrollo sostenible, así como sobre los actores que deben de implicarse en la búsqueda de soluciones y las acciones a implementar. Los resultados obtenidos muestran, además, que existen distintos déficits en sus percepciones, los cuales si no son corregidos repercutirán negativamente cuando ejerzan su labor docente en la primera etapa educativa.