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Nos proponemos en este trabajo indagar qué ventajas puede suponer para la enseñanza de la gramática del español como lengua extranjera o segunda lengua la consideración de los recursos gramaticales desde los puntos de vista de la lingüística cognitiva por un lado y de la pragmática por otro. Plantearemos la descripción de unos cuantos casos bastante representativos de la gramática del español a la luz de la concepción cognitivo-funcionalista e intentaremos sacar conclusiones de cara a la práctica pedagógica centrada en la gramática, sobre todo en lo que se refiere a su presentación a estudiantes extranjeros.