Search

Κεντρικό στόχο της μελέτης αποτελεί η ανάπτυξη ενός συνεκτικού και δομημένου πλαισίου παραγόντων που σχετίζονται με τη σχολική επίδοση, κυρίως στο Λύκειο. Ακόμη, μελετώνται οι παράγοντες που συνέβαλαν στην υψηλή σχολική επίδοση μαθητών που οι γονείς τους έχουν χαμηλό εκπαιδευτικό και οικονομικό επίπεδο. Σε αυτό το πλαίσιο, επιδιώκεται να συμπεριληφθούν οι παράγοντες που αναφέρονται στο κοινωνικό, οικονομικό και μορφωτικό επίπεδο της οικογένειας του μαθητή, όπως επίσης παράγοντες που σχετίζονται με τον ίδιο το μαθητή και τη σχέση που έχει ή/και αναπτύσσει με την ίδια τη σχολική γνώση. Ειδικότερα, επιδιώκεται η διερεύνηση της σχέσης του υποκειμένου «με τη γνώση» ως συνθήκη σημαντική για τη σχολική επίδοση. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον δίνεται στην προσωπική εμπειρία του μαθητή ως σχολικό και κοινωνικό υποκείμενο και τις επιδράσεις των εξωσχολικών του βιωμάτων στη σχολική επίδοση. Για τη μελέτη των ερωτημάτων της έρευνας εφαρμόστηκε η Μεικτή Μέθοδος κοινωνικής και εκπαιδευτικής έρευνας, διότι κρίθηκε κατάλληλη για την απόδοση ποικίλων τύπων παραγόντων που συνδέονται με τη σχολική επίδοση. Ειδικότερα, εφαρμόστηκε ο Διερευνητικός Ακολουθιακός Σχεδιασμός Μεικτής Μεθόδου (Exploratory Sequential Design), όπου αρχικά διενεργήθηκαν ημιδομημένες συνεντεύξεις και τα αποτελέσματα της ανάλυσής τους χρησιμοποιήθηκαν για τον εμπλουτισμό ενός δομημένου ερωτηματολογίου, που εξέταζε τους παράγοντες που σχετίζονται με τη σχολική επίδοση. Τα κύρια αποτελέσματα της έρευνας διαπιστώνουν την ύπαρξη ενός συνθετικού πλαισίου παραγόντων συσχέτισης με τη σχολική επιτυχία, στο οποίο εντάσσονται εκτός των κοινωνικών, οικονομικών, μορφωτικών χαρακτηριστικών της οικογένειας του μαθητή, και παράγοντες που αφορούν την προσωπικότητα του μαθητή και τα βιώματά του. Η σχολική επίδοση φαίνεται να επηρεάζεται από ένα πλέγμα παραγόντων που έχουν κυρίως ατομικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά τα οποία δεν μπορούν να διερευνηθούν άμεσα συσχετίζοντας τυπικά μορφωτικά και οικονομικά χαρακτηριστικά της οικογένειας, αλλά χρειάζεται μια ποιοτικότερη εμβάθυνση στον τρόπο με τον οποίο διαμορφώνεται η σχέση με τη γνώση στην πορεία του βίου. The main purpose of this study is the expatiation of a cohesive and structured frame of factors which are related to school performance, mainly in High School. Furthermore, the factors which have contributed in the students’ high school outstanding performance, whose parents come from a low educational and financial level, are being delving into. Within this context, they are sought to be included the factors that are referring to the student’s family social, financial and educational level, as well as the factors related with the students themselves and the relation they have obtained or/and developed with school knowledge. Namely, the investigation of the subject’s relation “with knowledge” as an important condition for academic success is being strived. Besides, an individual interest is being given to student’s personal experience as a school and social subject and to the impacts of extra – curricular experiences in school performance. For the study of the research questions, it was implemented the Mixed Method of social and educational research, because it was evaluated as suitable for the rendering of various types of factors that are connected with school performance. Specifically, Exploratory Sequential Design of Mixed Methods was executed, where, firstly, semi – structured interviews were conducted and their analysis results were used in the enrichment of a structured questionnaire which examined the factors related with school performance. The main results of this research ascertain the existence of a complex frame of factors that are associated with school performance, in which are also integrated, apart from student’s family social, financial, and educational characteristics, factors concerning student’s personality and his experiences. School performance seems to be affected by a nexus of factors having individual and social characteristics which cannot be investigated at once by associating typical educational and financial features of the family but a more qualitative insight is needed in the way in which the relation with knowledge is formed during lifetime. 110 σ.