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Résumé : L’objectif de cet article était de mettre en relation les difficultés de lecture et la réussite scolaire des élèves de Kinshasa. Pour ce faire, une échelle d’autoperception de la lecture a été administrée à 114 élèves de cinquième et sixième primaire de différentes directions du Groupe Scolaire de Mont-Amba. A côté de cette échelle, nous avons recouru au palmarès des points au premier trimestre pour obtenir les notes scolaires des sujets de l’étude. Les résultats à l’échelle d’auto-perception nous ont permis de distinguer deux groupes de sujets : sujets ayant des difficultés de lecture et ceux n’ayant aucune difficulté de lecture. La comparaison des notes scolaires de ces deux groupes a révélé que les sujets ayant des difficultés de lecture avaient des notes scolaires statistiquement inférieures à celles des sujets n’ayant aucune difficulté de lecture. Ces résultats attestent l’influence négative des difficultés de lecture sur les notes scolaires des sujets de l’étude

Résumé : La présente étude a pour objectif de mettre en relation la qualité de l’écriture avec la réussite scolaire des élèves d’une école de la Ville de Kinshasa (en l’occurrence la deuxième direction de l’École Primaire du Groupe Scolaire du Mont-Amba). Pour ce faire, une échelle graphométrique a été administrée à un échantillon de 200 élèves du degré terminal du niveau primaire de l’école primaire du Mont-Amba. Deux groupes de sujets ont été constitués à partir des notes graphométriques : élèves dysgraphiques et élèves ayant une bonne qualité de l’écriture. En comparant les notes scolaires de ces deux groupes, il a été constaté que les élèves dysgraphiques ayant des résultats scolaires statistiquement inférieurs à ceux des élèves ayant une bonne graphie. Ces résultats ont permis de conclure à une influence positive de la qualité de l’écriture sur la réussite scolaire des élèves.

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