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Die Konzeption und Entwicklung der Jahreslehrgänge für Wissenschaftliche Dokumentare am Lehrinstitut für Dokumentation (LID) der Deutschen Gesellschaft für Dokumentation (DGD) im Zeitraum 1966–1991 wird dargestellt und analysiert. Strukturelle und statistische Aspekte sowie die Bedeutung dieser Weiterbildung für den Dokumentationsbereich in Deutschland und als Strukturmodell für berufsbegleitende Weiterbildungen werden angesprochen. The conception and development of the annual courses for scientific documentalists („Wissenschaftliche Dokumentare") at the Lehrinstitut für Dokumentation (LID) of the Deutsche Gesellschaft für Dokumentation (DGD) in the period 1966–1991 is presented and analyzed. Structural and statistical aspects as well as the significance of this continuing education for the documentation field in Germany and as a structural model for in-service continuing education are addressed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Fortbildungsveranstaltungen zur Dokumentation wurden vom Lehrinstitut für Dokumentation (LID) in der Deutschen Gesellschaft für Dokumentation (DGD) von 1974 bis 1991 angeboten. Themen waren u. a. die dokumentarische Methodik, Arbeitsabläufe, Dienstleistungsangebote, Produkte und neuesten Informations- und Kommunikationstechnologien sowie der Umgang mit den dadurch ausgelösten Veränderungen ggf. auch aus Leitungsperspektive. Die Strukturen, Entwicklungsphasen, Themenschwerpunkte, Kooperationen – insbesondere mit Partnereinrichtungen aus der Mediendokumentation, aber auch mit regionalen Organisationen von Informationsspezialist*innen innerhalb und außerhalb der DGD – und der Stellenwert der LID-Fortbildung im Rahmen der Qualifizierungsangebote der DGD werden in diesem Beitrag beschrieben und analysiert. Training courses on documentation were offered by the Lehrinstitut für Dokumentation (LID) in the Deutsche Gesellschaft für Dokumentation (German Society for Documentation, DGD) from 1974 to 1991. Topics included documentary methodology, work processes, service offerings, products and the latest information and communication technologies, as well as dealing with change caused by these developments, if necessary also from a management perspective. The structures, development phases, main topics, cooperations – especially with partners from media documentation, but also with regional organizations of information specialists within and outside the DGD – and the significance of LID training within the framework of the DGD's qualification lines are described and analyzed in this paper. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Résumé : L’implémentation du dispositif technologique au service de la formation continue des enseignants par le projet APEP 2 dans la Province du Kongo Central en République démocratique du Congo ouvre la voie à des questionnements qui alimentent cette contribution. Il s’agit d’apporter des éléments de réflexion à partir de ces expériences pilotes sur la question de l’utilité d’un dispositif technologique de formation continue des enseignants du primaire afin de mettre en évidence la relation entre l’univers prospectif et l’univers rétrospectif du dispositif. L’objectif étant d’analyser les activités des acteurs impliqués dans les espaces numériques de formation continue afin de mettre en évidence la relation entre l’univers prospectif (utilité potentielle) et l’univers rétrospectif (utilité réelle) du dispositif. Il s’agit d’interroger la pertinence de la conception initiale du dispositif à travers l’utilité potentielle espérée à l’aune des expériences vécues par les acteurs à travers l’utilité réelle.

Résumé : Les défis mondiaux des politiques éducatives novatrices exigent qu’un programme de formation continue soit établi à l’intention des enseignants. À l’école primaire, cette situation amène les Inspecteurs de l’Enseignement Préscolaire et Primaire (IEPP) et les Conseillers Pédagogiques du Préscolaire et du Primaire (CPPP) à initier des formations à l’intention des instituteurs. Le constat est que ceux-ci ne suivent pas ce dynamisme pédagogique de sorte à faire évoluer les pratiques de classe, en conséquence leur performance pédagogique ainsi que les rendements des écoliers se trouvent affectés. L’étude a été effectuée dans la circonscription de l’enseignement préscolaire et primaire de Bonoua, dans la région du Sud-Comoé. La population de l’étude est constituée d’IEPP, de CPPP, d’instituteurs et d’écoliers. Les données ont été recueillies à l’aide de : questionnaires, d’entretiens et d’études documentaires. L’objectif est d’associer les instituteurs en amont et en aval de tout projet de formation continue visant à renforcer leurs capacités professionnelles. Les résultats ont permis de situer les responsabilités liées aux résistances des instituteurs au changement et ont montré que la stratégie de communication utilisée pour assurer la formation continue des instituteurs n’est pas inclusive. Pour cela, l’étude propose que soient retenus l’approche participative communautaire et le micro-enseignement dans les programmes de formation continue.

Résumé : Depuis plus de trente ans, la formation des enseignants, enjeu majeur pour les établissements d'enseignement supérieur, fait l'objet dans tous les pays de réformes profondes et de remises en question ou de remaniements dans plusieurs pays. Conscientes que le statut de la profession d’enseignant et sa reconnaissance sociale passent par le niveau de la qualification exigée, les institutions éducatives se sont attachées à offrir de plus en plus des stages et de formations continues soit en présentiel, soit en ligne afin de répondre plus efficacement aux besoins et aux attentes des individus, des entreprises et de la société. La présente étude s’attache à recueillir des éléments concernant les formations et les stages d’été des professeurs, offerts par le Centre de Linguistique Appliquée de Besançon (CLA) en France, tout en mettant l’accent sur les rapports entre formation académique et compétences professionnelles d’une part et sur les avantages d’une formation en immersion malgré l’existence d’une multitude des formats de formation en ligne d’autre part. L’objectif final de ce travail est d’évaluer la pertinence et l’efficacité d’une formation en présentiel de courte durée (15 jours ou un mois) du point de vue des stagiaires de différentes nationalités à travers d’une enquête de terrain et d’un questionnaire.

Résumé : La présente étude tente de déterminer la modalité d’évaluation didactique d’un dispositif de formation continue à distance des enseignants marocains via la plateforme GénieTice. Il s’agit d’une formation continue à distance destinée aux enseignants des trois cycles appartenant à la région de l’Académie Régionale d’Éducation et de Formation : Tanger- Tétouan- Hoceima. Les résultats ont montré qu’il y a une adéquation des contenus du dispositif de formation par rapport aux trois axes suivants : les besoins des enseignants formés, les objectifs de formation déclarés et enfin la durée de la formation poursuivie.

Cette étude de cas propose, à partir d’un programme de recherche anthropoculturel, un dispositif de formation adossé à la recherche qui crée les conditions formelles propices à la transmission efficace des règles d’une pratique pédagogique ordinaire entre deux enseignants expérimentés exerçant au sein de la même école maternelle. Afin de produire leur développement professionnel, les deux enseignants (l’un tenant le rôle de « pair formateur » et l’autre celui de « pair formé ») ont vécu trois épisodes de formation : (i) l’accès préalable du pair formateur à une vision plus claire des règles régissant sa pratique devant être transmise (ii) l’enseignement ostensif de ces règles par le pair formateur en direction du pair formé et (iii) deux mises en œuvre par le pair formé suivies à chaque fois d’une activité d’accompagnement sous forme de contrôle du pair formateur. Les résultats obtenus montrent (a) l’apprentissage d’une nouvelle règle par le pair formé lui permettant de résoudre une difficulté professionnelle ainsi que (b) le développement professionnel du pair formateur suite à son accompagnement de la pratique du pair formé.

The changing of the system of education and the needs of modified learning arrangements create a great challenge of the designing of a learning infrastructure to enable diverse approaches to learning in the context of lifelong learning. There are not only didactical concepts to be designed, but also notable the link between virtual and real learning infrastructure as well as the designing of real learning settings which activate learning and offer supporting structures for the learners, too. The main research 'learning environments' at the Stuttgart Media University deals with the questions which follow from these challenges, and this referring to the following perspectives: didactical learning settings, organizational concepts, and structural designing of real and virtual learning environments. The article shows on the basis of the projects 'LearnerLab' and 'Designing innovative learning environments/Learning centres' how research and development are realized in this context. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

As many other European countries, Switzerland is facing a shortage of young general practitioners (GPs). This review summarizes and compares the different characteristics of vocational training programs in Switzerland and other European countries concerning their duration, learning objectives and setting. Countries with a GP-centered healthcare system offer highly structured training programs tailored to the everyday work in general practice, whereas vocational training programs in countries where patients have unlimited access to specialized care are less differentiated. Today, the vocational training of Swiss GPs lacks topically focused learning objectives and seems to be rather underdeveloped when compared to foreign programs. Particularly with regard to the duration and funding of practice-based training periods spent in GP surgeries, Switzerland still has a great development potential. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The paper describes the experience in reforming the continuing professional education of Russian library staff. The paper considers the organisational structure and major educational projects of continuing library and information education in Russia at federal, regional and municipal levels. The paper states the shortcomings in librarians' professional development and outlines the directions for its future improvement. [ABSTRACT FROM AUTHOR]