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Die vorliegende Querschnittsstudie untersucht mit einem Mehrebenenanalysen-Design, inwiefern die dyadische Lehrer:in-Schüler:in-Beziehung (LSB) sowie die Abweichungen der wahrgenommenen LSB aus Sicht von Lehrkräften und Schüler:innen an Förderschulen mit dem FSP EsE psychosoziale Probleme im externalisierenden und internalisierenden Bereich vorhersagen. Die Ergebnisse zeigen, dass Konflikt innerhalb der LSB ein Prädiktor für externalisierende Probleme (EP) ist und Abhängigkeit, Nähe sowie Negative Erwartungen innerhalb der LSB Prädiktoren für internalisierende Probleme (IP) darstellen. Perspektivenabweichungen des wahrgenommenen Konflikts hängen mit EP und IP und Perspektivenabweichungen der wahrgenommenen Nähe mit EP zusammen. Die Ergebnisse unterstreichen, dass beziehungsförderliche Maßnahmen problemspezifisch bestimmte Beziehungsaspekte fokussieren sollten. (DIPF/Orig.)

Mietzner, Ulrike [Hrsg.]; Tenorth, Heinz-Elmar [Hrsg.]; Welter, Nicole [Hrsg.]: Pädagogische Anthropologie – Mechanismus einer Praxis. Weinheim u. a. : Beltz 2007, S. 22-32. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 52), Der Autor analysiert das „Braunschweiger Familienbild“ Rembrandts im Kontext der sich wandelnden Ikonographie der niederländischen Familienporträts des 16. und 17. Jahrhunderts. Dabei geht er ausführlich auf die sich im Bild ausdrückenden familiären Beziehungen und das dahinter stehende Bildungsideal ein. (DIPF/Hhl.)

Background: Based on the results of research on facial affective behaviour in different psychological disorders, as well as on available findings on the specific behaviour of patients with panic disorder in interaction with their therapists, hypotheses about dyadic facial affective behaviour and its correlation with symptomatic burden of female panic patients are formulated. Sampling and Methods: The facial affective behaviour of 20 patients with panic disorder and their therapists, coded with the Emotional Facial Action Coding System, in the first treatment session is analyzed regarding interactive enmeshment, and for a subgroup of 15 dyads these data are correlated with those on symptomatic burden before treatment. Results: A high degree of interactive enmeshment between patient and therapist correlates positively with the severity of symptomatic burden. All dyadic enmeshment indicators show highly significant positive correlations with body-related symptoms, but not with more general variables like global severity index of the SCL-90R or general anxiety (State Trait Anxiety Inventory). Conclusions: These results are discussed against the background of specific psychodynamics of panic patients and show that, on the one hand, therapists practise an interactive abstinence, but on the other hand, they tend to be pulled into a specific interactive enmeshment by patients with greater symptomatic burden. Limitations of the study arise from the small sample and the lack of a comparison group, therefore the question if the results are disorder specific or more general cannot be answered.

Die vorliegende Studie geht der Frage nach, wie Wissen in Dyaden konstruiert und repräsentiert wird. Hauptsächliches Anliegen ist (1) der Vergleich von Indizes der Wissensdiskussion und -konstruktion in verschiedenen experimentellen Bedingungen und (2) die Überprüfung der Relationen zwischen Prozessmerkmalen der Wissenskonstruktion und Faktenwissen, konzeptuellem Verstehen sowie Transfer. Teilnehmer/innen waren 104 Studierende (80 Frauen, 24 Männer) im Alter zwischen 19 und 39 Jahren. Sie wurden per Zufall 52 Dyaden und drei Lernarrangements zugeordnet: Freie Kooperation, Wechselseitiges Lehren und Lernen (WELL) und geleitete Befragung (Prompts). Die Ergebnisse belegen, dass Tiefenverarbeitung in durch Prompts unterstützten Dyaden dominierte. Konflikte wurden überwiegend in der "freien Kooperation" gelöst. Im Rahmen der 2. Erhebung erreichte die Fehlerregulation unter den Bedingungen des WELL die höchsten Ausprägungen. Was die Zusammenhänge der Dialogsequenzen mit dem Wissenserwerb anbelangt, ließen sich hypothesenkonforme Befunde nachweisen. Tiefenverarbeitung stand in Verbindung mit konzeptuellem Verstehen und Wissenstransfer. (DIPF/Orig.), This study examined knowledge building inquiry and discourse in dyads of university students. The goals were (1) to characterize knowledge building inquiry and discourse under different experimental conditions, and (2) to investigate whether knowledge building is related to knowledge of facts, conceptual understanding and transfer. 104 students (80 females, 24 males) at the age between 19 and 39 years took part in the study. 52 dyads were set up and randomly assigned to one of three conditions: Free cooperation, mutual teaching and learning and guided questioning (prompts). Results indicated that deep processing dominates in dyads being supported by cognitive and metacognitive prompts; conflicts are solved predominantly in the context of "free cooperation". In the second elevation metacognitive regulation reaches the highest expressions under the condition of "mutual teaching and learning". In line with the third hypothesis deep processing in knowledge building was related to conceptual understanding and transfer. (DIPF/Orig.)

Der Fragebogen erfasst zwei Dimensionen: (1) die Förderung des Selbstwerts durch den Vorgesetzten und (2) die zufriedenstellende Leistung der Mitarbeiter. Grundlage für die Entwicklung des Fragebogens ist die dyadische Beziehung zwischen Vorgesetztem und Mitarbeiter, die nach Dansereau et al. (1998) durch sozialen Austausch gekennzeichnet ist. Der Fragebogen wird von Mitarbeitern ausgefüllt., Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen (ZIS)

Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie 51 (2002) 5, S. 341-356, Die Analyse der Klientenanliegen in Erziehungsberatungsstellen ergibt den Bedarf nach gezielter Hilfe, der theoretisch mit dem Bedürfnis nach einer Verbesserung der Selbstwirksamkeit im Sinne Banduras Konstrukts der „self-efficacy“ beschrieben werden kann. Als Ausgangspunkt der Beratung wird mit Hilfe eines verhaltenstheoretisch orientierten interaktionsanalytischen Instruments in einer dyadischen Konfliktgesprächssituation zwischen Elternteil und Kind versucht, die erzielte Selbstwirksamkeit zu erfassen und als Basis für verhaltensnahe Interventionen zu nutzen. (DIPF/ Orig.), Different studies concerning to wishes especially of parents at child guidance centres show a great need for practical help, which can be described with the theoretical construct of Banduras “self-efficacy”. Therefore the author tries to measure respectively operationalize the achived self-efficacy of mother and child in a controversial debating by a video based behavioral interaction instrument to gain important information for therapeutic interventions. (DIPF/ Orig.)

Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 22 (2000) 3, S. 467-480, This article reviews a research program conducted to examine variables that enhance student interactions during dyadic learning in mathematics. A rationale for focusing on methods to enhance interactions is provided. Then, five studies are described. In the first, student interactions were enhanced via explicit training and practice in facilitating participation between participants. The second study examined the efficacy of preparing students to construct conceptual mathematical explanations. The third study investigated the effects of students’ mathematical ability in promoting learning among very low performing students. In the final two studies, the effects of group compositions were studied within the context of cooperative work on complex mathematical tasks. Implications for research and practice are highlighted. (DIPF/orig.), In diesem Beitrag wird ein Forschungsprogramm vorgestellt, das Bedingungen untersucht, die die Interaktionen zwischen Schülern während des Mathematiklernens in Dyaden fördern sollen. Zuerst behandelt der Artikel Grundüberlegungen zu Methoden der Verbesserung von Interaktionen. Dann werden fünf Studien dargestellt. In der ersten Studie wurden Interaktionen durch explizites Trainieren und Üben von einfachen Formen der Zusammenarbeit gefördert. Die zweite Studie untersuchte, wie wirksam die Schüler darauf vorbereitet werden können, Konzepte für mathematische Erläuterungen zu bilden. Die dritte Studie ermittelte die Wirkung der mathematischen Fähigkeiten der Schüler auf die Leistungsförderung von Schülern mit Lernschwierigkeiten. Die letzten zwei Studien behandeln die Wirkung von Gruppenzusammensetzungen im Kontext kooperativer Arbeit an komplexen Mathematikaufgaben. Folgerungen für Forschung und Praxis werden hervorgehoben. (DIPF/Orig.)