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Obwohl in den letzten Jahren viele neue wissenschaftliche Beiträge zu den Potenzialen von Bilderbüchern veröffentlicht wurden, deuten die aktuellen Studien darauf hin, dass Bilderbücher weiterhin zu selten im DaF-Unterricht aufgegriffen werden. Diese Masterarbeit schließt sich den Bemühungen an, die vielfältigen Potenziale der Bilderbücher für den DaF-Unterricht an slowenischen Schulen auszuschöpfen. Das Hauptziel ist, Richtlinien für den Einsatz der Bilderbücher im Deutschunterricht zu erarbeiten und die DaF-Lehrkräfte zu motivieren, Bilderbücher in den Unterricht aufzunehmen. Für die ausgewählten Bilderbücher Steht im Wald ein kleines Haus von Jutta Bauer und Anton kann zaubern von Ole Könnecke wurden Unterrichtseinheiten erstellt, die Lehrkräfte im DaF-Unterricht für die Entwicklung der fremdsprachlichen und literarischen Kompetenz einsetzen können. Der theoretische Teil befasst sich mit den Entwicklungsmerkmalen der Kinder in der mittleren Kindheit, vergleicht die Erkenntnisse der wesentlichen Theorien und Hypothesen zum Spracherwerb und beschreibt die Prinzipien des frühen Fremdsprachenunterrichts. Außerdem werden die pädagogische und didaktische Potenziale, Qualitätsmerkmale und geeignete Lehrmethoden vorgestellt. Der praktische Teil bietet Didaktisierungsvorschläge für die ausgewählten Bilderbücher, die von den Erkenntnissen im theoretischen Teil ausgehen. Diese enthalten Anleitungen zur Anwendung der Methode des dialogischen Vorlesens und zur Durchführung der Lernaktivitäten, die die Ziele des frühen Fremdsprachenunterrichts verfolgen und ästhetische Erfahrungen auslösen. Čeprav se v zadnjih letih mnoge znanstvene publikacije zavzemajo za vključitev slikanice v pouk, so aktualne študije pokazale, da se pri šolskem pouku še vedno uporabljajo preredko. Magistrsko delo sledi prizadevanjem za izkoriščanje izobraževalnih potencialov slikanice za pouk nemščine v slovenskih osnovnih šolah. Glavni cilj dela je oblikovati predloge za obravnavo slikanic pri pouku nemščine v osnovni šoli in motivirati učitelje za vključitev slikanice v pouk nemščine. Izdelali smo didaktične enote za dve slikanici Steht im Wald ein kleines Haus Jutte Bauer in Anton kann zaubern Oleja Könneckeja, ki jih lahko učitelji uporabijo pri pouku nemščine in z njimi razvijejo tako tujejezikovno zmožnost kot tudi literarne kompetence. Teoretični del obravnava razvojne značilnosti otrok v obdobju srednjega otroštva, primerja ugotovitve glavnih teorij usvajanja jezika ter opisuje načela za zgodnje poučevanje tujih jezikov. Prav tako raziskuje njene didaktične in pedagoške potenciale, značilnosti kakovostne slikanice ter predstavi ustrezne učne metode in tehnike. Praktični del obsega predloge za obravnavo v razredu za vsako izbrano slikanico, ki so oblikovani na podlagi spoznanj v teoretičnem delu. Predlogi vsebujejo natančna navodila, kako uporabiti metodo dialoga ter izvesti učne dejavnosti, ki sledijo ciljem zgodnjega poučevanja nemščine ter sprožijo estetska doživljanja.

Käesolevas lõputöös uuritakse inglise keele rakendamist saksa keele võõrkeeleõppes Eestimaal, tuginedes Gerhard Neuner’i poolt koostatud mitmekeelse didaktika käsitlusele ning Anta Kursiša poolt loodud õppematerjalidele. Töö esimene, teoreetiline osa jaguneb kolmeks peatükiks. Esimeses peatükis käsitletakse võõrkeelte jaotust Eestis ning kirjeldatakse saksa keele tähtsust ning populaarsust võõrkeelena võrreldes inglise keelega. Teises peatükis tutvustatakse mitmekeelse didaktika teoreetilisi aluseid, analüüsides keele omandamisprotsesse ja nende vastastikuseid mõjutusi teise võõrkeeleõppe kontekstis. Viimases, kolmandas peatükis kirjeldatakse lähemalt mitmekeelse didaktika metoodilisi aluseid ning sellega seonduvaid õpistrateegiaid. Lõpuks koostatakse mitmekeelsete ülesannete tüpoloogia A. Kursiša „Deutsch ist easy!“ õppematerjalide kogumiku näitel. Töö teises, empiirilises osas koostati eelnevalt loodud tüpoloogiale tuginedes kaks mitmekeelset töölehte, „Film & Musik“ ja „das Adjektiv“, mille abil koostati kaks erinevat tunnikonspekti., http://www.ester.ee/record=b5143209*est

Die Diplomarbeit mit dem Titel DaF-Unterricht – ein Vergleich zwischen der Waldorfschule und der staatlichen Gesamtschule möchte den Unterricht von Deutsch als Fremdsprache in der Waldorfschule und in der staatlichen Gesamtschule genauer vorstellen und vergleichen. Die Diplomarbeit besteht aus dem theoretischen und empirischen Teil. Im theoretischen Teil wird zuerst die Waldorfpädagogik mit einigen ihren Grundeigenschaften vorgestellt, sowie auch die wesentlichen Merkmale des DaF-Unterrichts. Weiterhin wird auch die staatliche Gesamtschule in Slowenien zusammen mit den wesentlichen Merkmalen des DaF-Unterrichts vorgestellt. Der theoretische Teil endet mit der Darstellung der DaF-Lehrpläne beider Schulen, die in einigen Aspekten auch parallel diskutiert werden. Nach dem theoretischen Teil folgt der empirische Teil der Diplomarbeit. Hier werden die Unterrichtsstunden von Deutsch als Fremdsprache in der Waldorfschule und in der staatlichen Gesamtschule beschrieben. Anhand der beobachteten Unterrichtsstunden und den theoretischen Ausgangspunkten wollte man herausfinden, welche Ähnlichkeiten und Unterschiede es beim DaF-Unterricht in beiden Schulsystemen gibt. Anhand der beobachteten Unterrichtsstunden, des Vergleichs der Arbeitskonzepte und den theoretischen Ausgangspunkten kann man bemerken, dass die Unterschiede beim DaF-Unterricht in beiden Systemen bestehen, aber nicht in allen Bereichen groß sind. Die Hauptunterschiede treten bei der Bewertung und bei dem Gebrach von didaktischen Materialien und Hilfsmittel auf. Aus diesen Unterschieden resultieren auch einige methodische Abweichungen, wobei die Unterrichtsstruktur in beiden Schulsystemen sehr ähnlich ist. Diplomska naloga z naslovom Poučevanje nemščine kot tujega jezika – primerjava med waldorfsko in javno osnovno šolo želi pobliže predstaviti in primerjati pouk nemščine kot tujega jezika na waldorfski in javni osnovni šoli. Naloga je sestavljena iz teoretičnega in empiričnega dela. V teoretičnem delu je najprej predstavljena waldorfska pedagogika in nekatere njene temeljne značilnosti, kakor tudi glavne značilnosti poučevanja nemščine kot tujega jezika. Nadalje je predstavljena javna osnovna šola v Sloveniji, skupaj z glavnimi značilnostmi poučevanja nemščine kot tujega jezika. Teoretični del se zaključi s predstavitvijo učnih načrtov za nemščino kot tuji jezik obeh šol, ki sta z nekaterih vidikov tudi vzporedno predstavljena. Teoretičnemu delu sledi empirični del naloge. V njem so opisane učne ure nemščine kot tujega jezika v waldorfski in javni osnovni šoli. Na podlagi opazovanih učnih ur in teoretičnih izhodišč želimo ugotoviti, katere so podobnosti in razlike poučevanja nemščine kot tujega jezika v omenjenih šolskih sistemih. Iz opazovanih učnih ur, primerjave konceptov dela in teoretičnih izhodišč je razvidno, da razlike v poučevanju nemščine kot tujega jezika v obeh šolskih sistemih obstajajo, vendar pa niso na vseh področjih velike. Glavne razlike se pojavljajo pri vrednotenju znanja in pri uporabi didaktičnih materialov in pripomočkov. Iz teh razlik izhajajo tudi nekatera metodološka razhajanja, medtem ko je struktura učnih ur v obeh sistemih zelo podobna.

In der Diplomarbeit mit dem Titel Motivation im DaF-Unterricht – am Beispiel von Schülern einer Waldorf- und einer staatlichen Schule ist im Vordergrund die Motivation für das Deutschlernen. Die erwähnte Arbeit ist in zwei Teile gegliedert – auf den teoretischen und empirichen Teil. In teoretischem Teil werden verschiedene Aspekte der Motivation, die Geschichte des Begriffes, ein kurzer Überblick der wissenschaftlichen Motivationuntersuchung vorgestellt und dann noch die Aspekte, die die Motivation anregen und hemmen, präsentiert. Den letzten Abschnitt des teoretischen Teils stellt das umfangreichtste Kapitel, das die Erkenntnisse über die Motivation von Boekaerts beim Unterricht behandelt, die sie in acht Aspekte verdichtet hat, dar. Den teoretischem Teil folgt der empirische Teil der Diplomarbeit. Dieser basiert auf den Meinungen der Schüler über die Motivation beim Deutschunterricht, die anhand eines Fragebogen ermittelt wurden. Der Fragebogen wurde auf einer Staatsschule und einer Waldorfschule in der 8.Klasse durchgeführt. Anhand der Antworten der Schüler wollte herausgefunden werden, ob grundlegende Unterschiede bei der Unterrichtsweise der beiden verschiedenen Schulsysteme und ihrem Einfluss auf die Motivation für das Lernen der deutschen Sprache besteht. Aus der Analyse der erfassten Daten wurde ersichtlich, dass laut Theorie, zwischen den vergliechenen Schulsystemen Unterschiede bestehen, jedoch nicht in solchem Maß wie erwartet. Die Auswertung der Resultate hat gezeigt, dass die befragten Waldorfschüler generell weniger motiviert für das Deutschlernen sind als die Staatsschüler. Die Gründe für solche Resultate könnten in der Engagiertheit des Lehrers für das Unterrichten, der Nähe und den wirtschaftlichen sowie geschichtlichen Verbindungen der betreffenden Region zu Österreich liegen. Für die endgültige Bestätigung der Annahme, dass die Motivation der Waldorfschüler kleiner ist, wäre es dringend notwendig eine wesentlich größere Anzahl von Schülern in die Untersuchung einzuschließen. V diplomski nalogi z naslovom Motivacija pri pouku nemščine kot tujega jezika – na primeru učencev waldorfske in državne šole je v ospredju motivacija za učenje nemškega jezika. Naloga je sestavljena iz dveh delov – iz teoretičnega in empiričnega. V teoretičnem delu so najprej podrobno predstavljeni različni vidiki motivacije, zgodovina izraza, kratek pregled znanstvenega raziskovanja področja motivacije, nadalje so obravnavani še dejavniki, ki spodbujajo in zavirajo motivacijo. Zadnji odsek teoretičnega dela predstavlja najobsežnejše poglavje, ki obravnava spoznanja Boekaertsove o motivaciji pri pouku, ki jih je strnila v osem vidikov. Teoretičnemu delu sledi empirični del diplomske naloge. Ta je osnovan na vprašalniku o motivaciji učencev pri pouku nemškega jezika. Vprašalnik je bil uporabljen na državni OŠ in Waldorfski šoli v 8. razredu. Na podlagi odgovorov učencev smo hoteli izvedeti, ali obstajajo bistvene razlike med načinom poučevanja v dveh različnih šolskih sistemih in njihovim vplivom na motivacijo za učenje nemškega jezika. Iz pridobljenih podatkov in iz teoretičnih izhodišč je razvidno, da med šolskima sistemoma razlike obstajajo, vendar ne v meri, kot smo pričakovali. Vrednotenje rezultatov v empiričnem delu je pokazalo, da so učenci waldorfske šole v splošnem manj motivirani za učenje nemščine kot v državnih šolah. Razlogi za takšen nepričakovan izid lahko ležijo v sami zavzetosti učitelja za poučevanje predmeta, v bližini do Avstrije ter gospodarskih in zgodovinskih povezavah te regije z Avstrijo. Za dokončno potrditev domneve o manjši motiviranosti waldorfskih učencev bi bilo v raziskavo nujno treba zajeti bistveno večje število učencev.

Straipsnio tikslas strateginis. Autorius siekia padėti pedagogui realizuoti Europos Tarybos iškeltą ES šalims nuostatą: užtikrinti, kad abiturientai, kartu ir studentai, labai gerai, meistriškai išmoktų užsienio kalbą (Modern 2001). Šio tikslo pasiekti galėtų padėti racionalesnis besimokančiųjų kalbinių gebėjimų ugdymas, kryptingesnė autonominio kalbos mokymosi strategija ir taktika, sintetinis komunikacinių kompetencijų ugdymo modelis. Straipsnyje pagrįsta nauja, originali komunikacinės kompetencijos samprata, kuri galėtų lengvinti grynosios daugiakalbystės individo psichikoje formavimąsi. Šiam tikslui pasiekti, kaip rodo tyrimai, padeda taksonomija, metakognityvinio mąstymo puoselėjimas, autonominis kalbų mokymasis, sintetinis individualizuotas komunikacinių kompetencijų ugdymo (-si) modelio nuostatų įdiegimas. Kelių kalbų geras išmokimas – bendravalstybinis reikalas, Lietuvai tampant visaverte ES nare. The aim of the paper is a strategic one. The author seeks to help an educator to realize the provision set by the European Board of languages to the EU countries: both school-leavers and students should master a second language [1]. It is an achievable goal if we develop students’ language abilities in a rational way, form their autonomous language learning, purposefully implement learning/teaching of the synthetic model of communicative competences. (7; 8; 9). The original notion of communicative competency is grounded in the paper. The mentioned notion might facilitate the process of the multilingualism formation in an individual’s mind. Several things may help for this goal realization: taxonomy, the development of metacognitive way of thinking, the implementation of the provisions of the synthetic model of the communicative competences development into the coordinated process of teaching/learning several languages (educators, learners, the authors of authentic study programmes, text books for Lm, L1, L2, etc.) The mentioned provisions of the European Board are the multinational affair if Lithuania seeks to become a full-fledged member of the EU. The paper is of a debatable character.

Learning of foreign languages becomes more and more important in our days. German language is second popular language, after English in Lithuanian language learning schools, that is why the theme Comparative analysis of lessons of German language as foreign language in Germany and Lithuania 2000-2005 is actual. The purpose of this work is to show differences and similianties, that egzisted in 2000-2005 and still egzists till now, teaching German language in language learning schools in Germany and Lithuania.

http://www.ester.ee/record=b4083738*est

Digiteeritud Euroopa Regionaalarengu Fondi rahastusel, projekti "Eesti teadus- ja õppekirjandus" (2014-2020.12.03.21-0848) raames., https://www.ester.ee/record=b2060292*est