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Einleitung: Der übermäßige und nicht-rationale Gebrauch von Antibiotika in den letzten Jahrzehnten hat erheblich zur Entstehung multi-resistenter Erreger beigetragen. Um dieser bedrohlichen Entwicklung zu begegnen, bedarf es effektiver antimikrobieller Alternativen. Hier berichten wir [zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL]

Due to the increasing number of people living and/or working in dense urban environments, the importance of city planning in consideration of human health and comfort has been continuously growing. Health and comfort factors such as thermal comfort, air quality, ventilation and UV exposure, must be considered in a future-oriented development of urban regions. For decision support, urban climate models (UCM) are applied to model the effects of existing and planned building distributions, facade and city greening, etc., based on the above mentioned factors. A highly-efficient microscale UCM, PALM-4U, has been developed allowing simulations of large cities with grid-resolved buildings and vegetation canopy, which consider a large variety of processes important for urban environments. PALM-4U is part of the PALM model system (http://palm-model.org), which is based on the large-eddy simulation code PALM. While there exist numerous UCMs that have been used for over two decades and which are well established in the scientific community, they are difficult to adapt to state-of-the-art parallel computer systems and thus often have limitations in either performance and/or possible number of grid points. PALM-4U is able to compute entire city environments like Berlin (about 1 700 km²) at building-resolving grid spacing (here 10 m) on massively parallel computers, where limitations are mainly imposed by the available computational resources. It offers several features required in urban environments, such as an energy balance solver for urban and natural surfaces, radiative transfer in the urban canopy layer, chemical reactions, biometeorological analysis products, and self-nesting to allow high resolution (e.g. 1 m) in regions of special interest. In this presentation we will focus on an overview of PALM-4U's current and planned capabilities for application in urban environments. Besides, we will demonstrate PALM-4U's performance and features based on microscale building-resolving large-eddy simulation of entire Berlin (Germany, 1700 km²) at a grid spacing of 10 m, with a nested domain of size of 1 km² at a grid spacing of 1 m. The simulation spans a simulated period of a full diurnal cycle during a selected heat wave period and is characterized by low geostrophic winds and a strong solar forcing during daytime. General features of the simulation will be visualized. This presentation is intended to be the first in a series of presentations that all have a more specific focus on single features of PALM-4U and for which abstracts are submitted separately. In this overview talk we will thus focus on the more general features of the simulation.

Fragestellung: Unter nosokomialen Infektionen stellen Katheter-assoziierte Harnwegsinfektionen eine der häufigsten Ursachen dar. Trotz adäquaten Hygienemaßnahmen ist eine Keimbesiedlung nicht zu vermeiden. Antimikrobielle Beschichtungen (Silber, Antibiotika) der Katheter sind bereits [zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 43. Gemeinsame Tagung der Österreichischen Gesellschaft für Urologie und Andrologie und der Bayerischen Urologenvereinigung

Hintergrund: Paecilomyces lilacinus ist ein ubiquitär vorkommender Pilz, der hauptsächlich im Boden, absterbenden Pflanzenteilen, Nematoden und Haaren vorkommt. Infektionen kommen meist bei immungeschwächten Patienten vor, sind aber auch bei Immunkompetenten beschrieben worden. Die häufigste[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 66. Tagung der Vereinigung Norddeutscher Augenärzte

Bei Infektionen der Nieren und des Urogenitaltraktes ist bei Erwachsenen in der Regel eine initiale (empirische) parenterale Antibiotikatherapie nur bei schweren klinischen Verlaufsformen mit Allgemeinsymptomen, wie Übelkeit und Erbrechen, oder bei Verdacht auf Sepsis erforderlich. Im Wesentlichen[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], Bad Honnef-Symposium 2016

Fragestellung/Einleitung: Häufig wird in der Veterinärmedizin die Vermutung geäußert, dass Studierende zwar viel Wissen, dieses Wissen aber in bestimmten Situationen nicht anwenden können. Diese Studie soll dazu beitragen, ob diese Einschätzung auch näherer, wissenschaftlicher[for full text, please go to the a.m. URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

Hintergrund:Jährlich werden in Deutschland etwa 60 Erkrankungen von Typhus abdominalis gemeldet, welches einer bundesweiten Inzidenz von, 21. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Pädiatrische Infektiologie (DGPI)

Fragestellung: Im Wittener Modellstudiengang Medizin wird zur Berechnung relativer Noten- und Bestehensgrenzen bei Multiple Choice (MC)-Prüfungen - im Vergleich zur Formel in §14(6) ÄAppO - ein alternativer Ansatz verfolgt, der die Standardabweichung (StdA) vom Mittelwert (Mw) aller P[for full text, please go to the a.m. URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

In der Kinderheilkunde ist die Prüfung praktischer Fertigkeiten mit einer Objective Structured Clinical Examination (OSCE) komplexer als in der Erwachsenenheilkunde. Neugeborene, Säuglinge, Kleinkinder sowie Schulkinder können nicht als standardisierte Simulationspatienten (SP) eingesetzt[for full text, please go to the a.m. URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

Das Erstellen schriftlicher Prüfungsaufgaben ist anspruchsvoll. Ungeschulte Autoren stellen dabei häufig Aufgaben zu auswendig gelerntem Faktenwissen und selten Aufgaben zur Anwendung dieses Wissens. In diesem Workshop stellen wir die wichtigsten Regeln zur Erstellung schriftlicher Prüfungsaufgaben[for full text, please go to the a.m. URL], Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)

Purpose: The purpose of the position paper is to present a guideline about which communicative and social competencies medical students should have achieved at the end of their medical studies. This guideline is based on a consensus of experts from different disciplines and medical faculties. Referring to the English-speaking consensus statements developed in Toronto and Kalamazoo, the German speaking guideline has been called "Basel Consensus Statement". Methods: The guideline was developed in three steps, an initial two-day workshop in Basel, followed by a two-step Delphi-survey. The aim of the Delphi-survey was to evaluate the competencies and educational objectives that were developed at the workshop in Basel according to their importance for medical education. 30 persons attended the workshop. They were also the target group for the first Delphi-round. Recipients of the second Delphi-round were the members of the Association for Medical Education in German-speaking countries. 77 persons participated in the survey. Altogether, over 100 persons from 30 different faculties could be involved into the development of the guideline. Results: Based on the survey results, five areas of competencies were defined divided in general and specific competencies. These areas were operationalised into topics and educational objectives. The areas of specific competencies are: doctor-patient-relationship, teamwork, personality and professionalism, reasoning and decision making. Altogether, 19 themes and 131 educational objectives were enclosed into the guideline. Conclusion: The position paper presents a first interdisciplinary German speaking guideline for communicative and social competencies in medical education that hopefully will strengthen the importance of these competencies in medicine. In addition, it will hopefully be a worthwhile theoretical foundation for improving teaching, learning, and assessment in this field. Zielsetzung: Ziel des vorliegenden Positionspapiers ist es, abgestützt auf einen interdisziplinären und fakultätsübergreifenden Konsens, Empfehlungen darzustellen, welche kommunikativen und sozialen Kompetenzen Medizinstudierende am Ende ihres Studiums besitzen sollten. In Anlehnung an die bestehenden angloamerikanischen Consensus Statements, die in Toronto und Kalamazoo erarbeitet wurden, wird die vorliegende deutschsprachige Empfehlung "Basler Consensus Statement" genannt. Methodik: Die Entwicklung erfolgte in drei Schritten, einem zweitätigen Workshop in Basel und einer zweistufigen Delphi-Befragung. Ziel der Delphi-Befragungen war es, die Kompetenzbereiche und Ausbildungsziele, die in Basel erarbeitet worden waren, nach ihrer Wichtigkeit für das Medizinstudium zu beurteilen. Am Workshop nahmen 30 Personen teil, die auch die Adressaten der ersten Delphi-Befragung waren. In die zweite Delphi-Befragung wurden die Mitglieder der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) einbezogen, von denen 77 Personen an der Befragung teilnahmen. Insgesamt konnten damit über 100 Personen aus 30 Fakultäten im deutschsprachigen Raum in den Entwicklungsprozess involviert werden. Ergebnisse: Auf der Basis der Ergebnisse der ersten und zweiten Delphi-Runde ergaben sich fünf Kompetenzbereiche, die in allgemeine und spezifische Kompetenzen unterteilt wurden. Für beide wurden Themengebiete und Ausbildungsziele festgelegt. Die spezifischen Kompetenzen umfassen die Bereiche: Ärztin-Patientin-Beziehung, Teamarbeit, Persönlichkeit und Professionalität, Urteilsbildung und Entscheidungsfindung. Insgesamt wurden 19 Themengebiete und 131 Ausbildungsziele in die Empfehlung aufgenommen. Fazit: Mit dem Basler Consensus Statement liegt nun ein diskussionswürdiges deutschsprachiges Positionspapier vor, das die Wertigkeit kommunikativer und sozialer Kompetenzen als einen wichtigen curricularen Bestandteil stärken wird und das als Basis für die curriculare Entwicklung in diesem Bereich fungieren kann.

German Medical Schools face a new challenge in the need to accomplish graded subject exams. In the Reformed Medical Curriculum at the Charité in Berlin graded exams are in place on a regularly basis since 1999. The aim of this paper is to report on their development and important results, focusing on a description of the organisational assessment structure and MCQ and OSCE. Die Vergabe benoteter Leistungsnachweise ist für alle deutschen medizinischen Fakultäten eine neue Herausforderung. Der Reformstudiengang Medizin (RSM) der Berliner Charité führt bereits seit 1999 regelmäßig benotete Prüfungen durch. Ziel dieses Beitrags ist es, deren Entwicklung und wesentliche Ergebnisse darzustellen. Im Mittelpunkt steht dabei die Darstellung der zentralen Prüfungsorganisation, der MC- und OSCE-Prüfungen.

Aims: An especially high level of professional behaviour is expected from physicians. Internationally, the definition, teaching and assessment of professional behaviour for medical students have been discussed intensively over the last years. In Germany, to date, there exist no established educational objectives, instructional and assessment methods for professional medical behaviour. This paper defines the term 'professionalism', explains the concept of operationalized educational objectives, describes a method for the creation of educational objectives for professional behaviour and proposes for discussion a model for the description of professional behaviour through educational objectives.Method: In the development of the objectives an iterative process with a repeated alternation of theoretical foundation, discussion with experts and practical trial was used. Bloom's taxonomy played an important role in this process.Results: The theoretical model of professional behaviour consists of four levels and is divided into four categories on the highest level: techniques for effective communication, interpersonal, intrapersonal and public aspects. The second level consists of nine objectives. These are distinguished into 27 objectives on the third level. On the fourth level the objectives are further detailed and assigned to either "doctor-patient-relationship" or "working in a team". The 106 educational objectives on the fourth level were taxonomized after Bloom.Conclusion: The model presented here was developed at one medical school by a limited number of people. The creation of a nationwide core curriculum of educational objectives, and teaching and assessment materials for professional behaviour seems desirable. A core curriculum developed on a broad basis, involving as many faculties as possible, would have high validity and acceptance. The development of such a core curriculum could, for example, be sustained by the Gesellschaft für Medizinische Ausbildung. Zielsetzung: Von Ärztinnen und Ärzten wird im besonderen Maße professionelles Verhalten erwartet. International werden Definition, Unterricht und Überprüfung professionellen Verhaltens bei Medizinstudierenden seit einigen Jahren intensiv diskutiert. In Deutschland gibt es bisher keine etablierten Ausbildungsziele, Unterrichts- und Prüfungsmethoden für professionelles ärztliches Verhalten. In diesem Artikel wird der Begriff der ärztlichen Professionalität definiert, das Konzept von operationalisierten Ausbildungszielen erläutert, eine Methode zur Erstellung von Ausbildungszielen für professionelles Verhalten beschrieben und ein Modell zur Beschreibung professionellen Verhaltens durch Ausbildungsziele zur Diskussion gestellt.Methode: Bei der Entwicklung der Ausbildungsziele wurde ein iterakives Vorgehen mit einem mehrfachen Wechsel aus theoretischer Fundierung, Diskussion mit Expertinnen und Experten und praktischer Erprobung gewählt. Eine besondere Rolle spielte dabei die Bloom'sche Lernzieltaxonomie.Ergebnisse: Das theoretische Modell professionellen Verhaltens besteht aus vier Ebenen und unterteilt sich auf der obersten Ebene in vier Bereiche: kommunikative Techniken, interpersonale Aspekte, intrapersonale Aspekte und gesellschaftliche Rahmenbedingungen. Die zweite Ebene besteht aus neun Ausbildungszielen, die auf der dritten Ebene in 27 Ausbildungsziele differenziert wurden. Auf der vierten Ebene werden die Ausbildungsziele weiter differenziert und jeweils einem der beiden Bereichen "Arzt-Patienten-Beziehung" und "Arbeit im Team" zugeordnet. Diese 106 Ausbildungsziele der 4. Ebene wurden nach Bloom taxonomisiert. Schlussfolgerung: Das vorgestellte Modell wurde an einer Fakultät von einigen wenigen entwickelt. Die Schaffung eines bundesweiten, fakultätsübergreifenden Kerncurriculums mit Ausbildungszielen, Lern- und Prüfungsmaterialien für professionelles Verhalten erscheint wünschenswert. Ein auf breiter Basis unter Beteiligung möglichst vieler Fakultäten entwickeltes Kerncurriculum hätte eine hohe Validität und Akzeptanz. Die Entwicklung dieses Kerncurriculums könnte z.B. von der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung getragen werden.