Search

Das Umformen und Lösen von Gleichungen geht mit verschiedenen Schwierigkeiten seitens der Lernenden einher (z. B. Kieran, 2006). In der Literatur werden verschiede Vorschläge unterbreitet, mit welchen Modellen (etwa dem Waage-Modell) man entsprechende Gleichungsumformungen zum Auflösen nach der gesuchten Variablen unterstützen und entsprechende inhaltliche Vorstellungen aufbauen kann (etwa Filloy & Rojano, 1989). Allerdings sind mit den verschiedenen Modellen auch charakteristische Probleme und Hürden verbunden (Arcavi et al., 2017; speziell für das Waage-Modell siehe auch Vlassis, 2002). Malle (1993) schlägt als Alternative das Streifenmodell vor, um Gleichungsumformungen zu motivieren (siehe Abb. 1). Bei diesem Modell ergeben sich gewisse Ähnlichkeiten zum sogenannten „Bar Model“, dass etwa in Singapur sehr verbreitet ist (Ng & Lee, 2009). In diesem Beitrag möchten wir anknüpfend an und in Weiterführung der Vorschläge von Malle das Streifenmodell als alternatives Modell zum Umformen und Lösen von Gleichungen vorstellen.

Madrider Mitteilungen, Vol. 24 (1983), Deutsche Zusammenfassung folgt.

Madrider Mitteilungen, Vol. 45 (2004), Deutsche Zusammenfassung folgt.

Madrider Mitteilungen, Vol. 42 (2001), Deutsche Zusammenfassung folgt.

Hintergrund: Ein Delir führt zu deutlichen oft nicht reversiblen medizinischen Folgen für die Patienten und kann durch höhere Pflegeintensität und längere Verweildauern zu höheren Kosten für das Krankenhaus führen. Ein Delir ist häufig: Rund 53% aller[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 19. Deutscher Kongress für Versorgungsforschung (DKVF)

Langeweile wird aufgrund ihres häufigen Auftretens oft als «Plage der modernen Gesellschaft» bezeichnet. Auch in Lern- und Leistungssituationen, auf die sich dieser Beitrag konzentriert, zählt Langeweile zu den am häufigsten berichteten Emotionen. Zunächst wird auf die Definition und Operationalisierung von Langeweile eingegangen – hierbei werden aktuelle Ansätze zu unterschiedlichen Formen von Langeweile berücksichtigt. Methoden der Erfassung von Langeweile und die Häufigkeit ihres Auftretens werden vorgestellt. Es folgt eine Diskussion von Theorien und Befunden zu den Effekten, Ursachen und den Umgang mit Langeweile (Coping). Implikationen im Hinblick auf die Prävention und Reduzierung von Langeweile in Lern- und Leistungssituationen werden hieraus abgeleitet. (DIPF/Orig.) L’ennui est souvent désigné comme «la peste de la société moderne» en raison de sa fréquence. En situation d’apprentissage, il est également l’une des émotions les plus fréquemment signalées comme le montre cet article. Celui-ci propose tout d’abord une définition opérationnelle de l’ennui, en tenant compte des approches actuelles des différentes formes d’ennui et présente les méthodes de recueil de données des occurrences et fréquences de l’ennui. Il propose ensuite des considérations théoriques et une discussion des résultats obtenus concernant les causes, les effets et la gestion de l’ennui (coping). Les implications de ces résultats pour la prévention et la réduction de l’ennui en situation d’apprentissage. (DIPF/Orig.)