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In diesem Beitrag wird ein Interviewausschnitt mit darin erwähnten Bildern zusammengebracht. Es geht um eine von vornherein verwickelte Situation: Babette Richter interviewt Gerhard Richter, der nicht nur ihr Vater, sondern als Künstler auch Produzent dreier Bilder mit dem Titel "Betty" ist, für die Gerhard Richters Fotos der Tochter als 'Vorlage' dienten. Vor allem die Bilder werden im Interview zum Thema. Es ist, als träte Babette als 'erwachsen gewordene' Betty aus dem Bild, aus der visuellen Feststellung lebendig nachträglich heraus und vollzöge dabei einen Medienwechsel vom Bild zum Gespräch, zur Schrift. Am Beispiel dieser Übersetzungsprozesse und Platzwechsel voller Brüche wird die Konstellation von Künstler-Interview und künstlerischer Bild-Arbeit untersucht. Inhaltlich stößt die Untersuchung etwa auf diesen Befund: Mit dem in den drei Betty-Bildern angespielten kulturellen Kippbild zwischen Begehrenswertem und Tod wird indirekt auch die Interviewsituation selbst 'iguriert'. Dabei lässt sich die Vorstellung des Bildschönen als Abwehr des Schrecklichsten auch als Wunschverkehrung (Freud) zum Zwecke imaginärer Todes-Überwindung begreifen. Was im Fall der Bilder Betty wie auch im Interview nicht ganz gelingt; gerade dies macht die Betrachtung bzw. Lektüre offenbar interessant. Das hier Geschriebene wird nicht zum Metadiskurs, sondern mischt mit., kunsttexte.de - Journal für Kunst- und Bildgeschichte, Nr. 3 (2012): Kunsttexte

Aus dem "Vorweg": "Heute stelle ich die Frage: Kann Didaktik Kunst und Pädagogik zu einem Herz und einer Seele machen oder bleibt es bei ach zwei Seelen in der Brust? Diese Ausgangsfrage lässt sich auch anders formulieren: Gibt es eine Möglichkeit, die beiden Diskurse, Kunst und Pädagogik, in einem oder durch einen dritten Diskurs zusammenzubringen, oder noch schärfer formuliert, lassen sich Kunst und Pädagogik widerspruchsfrei oder ohne Paradoxa zusammenbringen?"

Entwurf fuer den Vortrag von Karl-Josef Pazzini (Uni Hamburg) anlaesslich des Symposions querdurch , am 24.06.04 an der Hochschule fuer bildende Kuenste, Hamburg.

Bonn : BLK 1999, 117 S. - (Materialien zur Bildungsplanung und zur Forschungsförderung; 77), Die Studie entfaltet die komplexen theoretischen und bildungsplanerischen Dimensionen der Ausgangsthese einer Programm-Skizze der BLK-Projektgruppe "Innovation im Bildungswesen": Das Zeitalter der Informations- und Kommunikationstechniken verändert das Selbstverständnis und die Produktions- und Rezeptionsmöglichkeiten von künstlerisch Schaffenden ebenso wie die Voraussetzungen für das Lehren und Lernen in Schule, Hochschule und außerschulischer Bildung. Der erste Teil der Expertise ist eine Kurzfassung der Begründungen für ein Programm zur Förderung der kulturellen Bildung im Medienzeitalter. Der zweite Teil skizziert den Innovationsbedarf, der dritte Teil beschreibt die Programmschwerpunkte und der vierte Teil enthält ausführlichere Begründungen der zusammenfassenden Thesen. Es ist die Langform des im ersten Teil Dargelegten. Im Anhang sind Beiträge der an der Diskussion beteiligten Experten für die Bereiche musikalische Bildung (Enders), außerschulische kulturelle Bildung (Fuchs) und schulische kulturelle Bildung (Büchner) abgedruckt, die die Inhalte der Teile 1-4 zum Teil vertiefen. (HoF/Text übernommen)

Bericht über Podiumsdiskussion mit Jochen Boberg, Renate Goebl, Karl- Josef Pazzini, Toni Stooss, Manfred Wagner, Ulf Wuggenik. Moderation Peter Huemer. Studie Kunstvermittlung in der Schule