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Nach empirischen Befunden ist die Rechtschreibkompetenz von Schülerinnen und Schülern nicht zufriedenstellend, wobei sich der Migrationshintergrund als ein negativer Einflussfaktor erweist. Aus der NEPS-Rechteschreibstudie liegen erstmals längsschnittliche repräsentative Rechtschreibdaten für die Sekundarstufe I vor. Für diesen Beitrag werden NEPS-Daten aus den Klassenstufen fünf und sieben herangezogen. Die Analysen zielen auf einen Vergleich der Rechtschreibkompetenz von Lernenden mit (n= 779) und ohne (n= 2.940) Migrationshintergrund. Das linguistische Modell zur Kompetenzmessung basiert auf der graphematischen Forschung. Für die längsschnittlichen Analysen werden getrennte Skalierungen auf Basis der Item-Response-Theorie vorgenommen. Um die Heterogenität beider Stichproben zu analysieren, werden Leistungsgruppen gebildet. Zudem werden Einflussfaktoren auf die Rechtschreibkompetenz der Stichprobe mit Migrationshintergrund regressionsanalytisch untersucht. Die Ergebnisse zeigen Unterschiede und Übereinstimmungen in der Leistung und Kompetenzstruktur beider Teilstichproben auf. Daraus können Schlüsse gezogen werden, um den Rechtschreibunterricht zu verbessern und die Lernchancen für alle zu erhöhen., LIfBi Working Papers

Die längsschnittliche Erhebung der Rechtschreibkompetenz in der Sekundarstufe I mit einer repräsentativen Stichprobe wurde erstmals im Rahmen der National Educational Panel Study (NEPS) durchgeführt. Für diesen Beitrag wurden NEPS‐Daten der Klassenstufen 5, 7 und 9 herangezogen. Die Stichprobengröße beträgt im Längsschnitt N=2.894. Das fünfdimensionale theoretische Rahmenkonzept des eingesetzten Testinstrumentes basiert auf graphematischen Forschungsergebnissen und erlaubt eine differentielle Erfassung der Rechtschreibkompetenz. Für den Beitrag wurden auf der Grundlage des Forschungsstandes fünf Forschungshypothesen zur Dimensionalität des Kompetenzmodells sowie zur Kompetenzentwicklung und ‐struktur formuliert. Für die längsschnittlichen Analysen wurden getrennte Skalierungen auf Basis der Item‐Response‐Theorie vorgenommen. Die Kompetenzentwicklung und ‐struktur wurde sowohl für die gesamte Stichprobe als auch für Leistungsgruppen auf WLE‐ und Prozentebene ermittelt. Die Ergebnisse geben differenzierte Einblicke in die Lernentwicklung und zeigen die hohe Heterogenität der Stichprobe auf. Sie liefern somit eine empirische Grundlage für weiterführende didaktische Forschung., LIfBi Working Papers

Wie in allen anderen Panelbefragungen auch gibt es bei wiederholten Befragungen von Geflüchteten im Verlauf der einzelnen Befragungswellen Ausfälle. Wenn diese Ausfälle nicht zufällig sind, sondern von Eigenschaften der Befragten abhängen, kann dies je nach Forschungsfrage zu verzerrten Analysen führen. Im vorliegenden Working Paper wird untersucht, inwiefern ausgewählte, vor allem flüchtlingsspezifische Faktoren bei der Befragung von Geflüchteten die Teilnahmewahrscheinlichkeit beeinflussen. Dazu werden die einzelnen Befragungswellen der Studie „ReGES – Refugees in the German Educational System“ untersucht. Die Studie hat zum Ziel die Bildungsverläufe von geflüchteten Kindern und Jugendlichen zu beschreiben und zu analysieren. Dazu werden einerseits Eltern von Kindern sowie andererseits Jugendliche zu sieben Messzeitpunkten in unterschiedlichen Befragungsmodi befragt. Getrennt nach Eltern und Jugendlichen wird anhand deskriptiver, bivariater und multivariater Analysen untersucht, ob ausgewählte, insbesondereflüchtlingsspezifische Eigenschaften die Teilnahmewahrscheinlichkeit beeinflussen und welche Implikationen dies für die Befragung von Geflüchteten hat., LIfBi Working Papers

Die Ergebnisse einer Längsschnittstudie mit den Schwerpunktthemen 'Studienabbrüche' und 'Studienerfolg' an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg stehen im Mittelpunkt des Bandes. Auf Basis einer Längsschnittstudie im Paneldesign werden Ergebnisse zu verschiedenen Fragestellungen rund um die Themen Studienerfolg und Studienabbrüche diskutiert. Weitere Themen sind Studienbedingungen, der Theorie-Praxis-Transfer sowie aktuelle Forschungsdesiderate zu dualen Studiengängen.

Eines der größten methodischen Probleme von Panelstudien ist der Ausfall von Teilnehmern, die sogenannte Panelmortalität. Oft hängen die Ausfälle systematisch mit Variablen der Untersuchung zusammen (systematische Panelmortalität). Systematische Panelmortalität kann zu Verzerrungen in den Ergebnissen einer Panelstudie führen. In dieser Arbeit werden die Panelausfälle einer jährlichen Befragung niedergelassener Ärzte und Psychotherapeuten, dem Zi-Praxis-Panel, untersucht. Anhand der Daten der Erhebung 2016 werden die Ausfälle zwischen den Erhebungswellen 2016 und 2017 analysiert. Auf eine Erläuterung des Zi-Praxis-Panels folgt zunächst die deskriptive Analyse in Form eines Vergleichs zwischen den ausgefallenen Teilnehmern und den Teilnehmern, die sich 2017 erneut beteiligt haben. Darauffolgend werden die bivariaten Zusammenhänge zwischen dem Panelausfall und einzelnen Merkmalen betrachtet. Schließlich wird mithilfe der logistischen Regression untersucht, ob es Anzeichen für systematische Panelmortalität gibt. Die Analyse zeigt, dass sich der Panelausfall nur unzureichend mit den Erhebungsmerkmalen modellieren lässt. Dies legt nahe, dass für das Zi-Praxis-Panel zwischen 2016 und 2017 keine systematische Panelmortalität vorlag. One of the major methodological problems of panel studies is the drop-out of participants, the so-called panel attrition. The drop-outs are often systematically related to variables of the study (systematic attrition). Systematic attrition can lead to biases in the results of a panel study. In this thesis, the drop-outs of an annual survey of physicians and psychotherapists, the Zi-Praxis-Panel, are investigated. Using the data from the 2016 survey, the drop-outs between the 2016 and 2017 survey waves are analysed. An explanation of the Zi-Praxis-Panel is followed by a descriptive analysis in the form of a comparison between the participants who dropped out and those who participated again in 2017. Afterwards, the bivariate associations between the panel drop-out and individual variables are presented. Finally, logistic regression is used to investigate whether there are signs of systematic panel attrition. The analysis shows that the panel drop-out cannot be adequately modelled with the survey variables. This suggests that there was no systematic attrition in the Zi-Praxis-Panel between 2016 and 2017.

Junge Nutzer ziehen vermehrt das Internet als Informationsmedium vor. Dort steht sich eine nahezu unüberschaubare Vielfalt von redaktionell erstellten Inhalte und user-generated Content gegenüber. Vor dem Hintergrund dieser Entwicklungen setzt sich diese Arbeit die Klärung der Fragen zum Ziel, wie sich Jugendliche im Internet orientieren, sich politisches Wissen aneignen und welche Rolle die subjektive Beurteilung der Medienqualität der zur Information verwendeten Angeboten sowie die medien- und politikbezogene Selbstwirksamkeit in diesem Prozess spielen. Die Schwerpunktsetzung auf subjektive Qualitätsbeurteilungen als treibende Kraft hinter Lernprozessen mit Medien geht dabei auf eine Verknüpfung der Theorie der subjektiven Qualitätsbeurteilung (Wolling, 2009) mit der sozial-kognitiven Theorie (Bandura, 1986, 2001; Niemi, Craig, & Mattei, 1991) und lernpsychologischen Erkenntnissen zur Bedeutung der subjektiven Beurteilung von Lehr-/Lernmedien und Lernumgebung für das Lernen von Informationen (z. B. Salomon, 1984) zurück. Neben der Klärung der Frage, wie die oben genannten Faktoren den Prozess des politischen Lernens bei Jugendlichen beeinflussen, möchte diese Studie zudem einen Beitrag dazu leisten, die ablaufenden psychologischen Prozesse in der Praxis zu fördern. Sie untersucht daher auch, wie Jugendliche und junge Erwachsene darin unterstützt werden können, das Internet zielführend und effektiv einzusetzen, um aus der Menge der dort verfügbaren Nachrichten relevante und nützliche Informationen auszuwählen. Um die angenommenen Beziehungen zu überprüfen, Entwicklungen feststellen und kausal nachweisen zu können, wurde eine dreiwellige Panel-Befragung mit Jugendlichen der Klassenstufen 9 bis 13 durchgeführt. Ein Teil der Jugendlichen nahm zudem an einer medienpädagogischen Intervention vor dem zweiten Erhebungszeitpunkt teil. Die Ergebnisse zeigen, dass subjektive Qualitätsbeurteilung von Onlineangeboten, vermittelt durch mediale und politische Selbstwirksamkeit, einen bedeutsamen Einfluss auf politisches Wissen hat. Zwar konnte im Rahmen der Studie kein direkter Einfluss der medienpädagogischen Intervention auf die subjektive Qualitätsbeurteilung sowie der medialen Selbstwirksamkeit der Jugendlichen gezeigt werden. Jedoch können Verbesserungen im politischen Wissen bei der Interventionsgruppe vorsichtig im Hinblick auf eine Veränderung des Informationsverhaltens infolge der Intervention interpretiert werden. Die Studie gibt erstmals Hinweise darauf, dass der Fokus der Medienerziehung nicht nur auf der Vermittlung gesellschaftlicher Maßstäbe qualitativ hochwertiger Medienangebote liegen sollte, sondern auch darauf, Jugendlichen ein positives Gefühl gegenüber den von ihnen genutzten Medien zu vermitteln und dadurch deren mediale sowie politische Selbstwirksamkeit und schlussendlich ihr politisches Wissen zu fördern. Sie liefert damit eine kommunikationswissenschaftlich fundierte Handlungsempfehlung für die medienpädagogische Praxis. The Internet has become a significant source for political information especially for younger generations. However, the evaluation and selection of relevant information becomes increasingly difficult as a growing number of diverse sources and content are available. Based on this observation, the present study aims to get to the bottom of the questions (1) how adolescents navigate through the vast amount of available information on the Internet (i.e., evaluation and selection of information sources) and (2) how they acquire political knowledge. More precisely the study analyzes which psychological factors contribute to adolescents’ political learning from online information sources and how these processes may be supported by media literacy programs in school. The book draws from and connects different lines of existing theoretical and empirical research: studies on perceived information quality (Wolling, 2009), social-cognitive theory (Bandura, 1986; Niemi, Craig, & Mattei, 1991) as well as research from learning psychology (e.g., Salomon, 1984). I propose that perceived information quality, media self-efficacy, internal political efficacy, and political knowledge should be understood as consecutively linked. To address the mentioned questions, I conducted a three-wave panel study with adolescents (9th to 13th grade). Moreover, a subsample participated in a media literacy intervention that took part before the second wave. Results demonstrate that perceived information quality of online news sources influences media self-efficacy, which, in turn, is related to internal political efficacy. Furthermore, internal political efficacy is being shown to positively influence political knowledge. Perceived information quality engenders trust in an individual’s media-related and political abilities, which leads to a more successful processing of political information among young adults. However, results regarding the effectiveness of the media literacy intervention are mixed. I found no direct effect of the media literacy intervention, nevertheless, a significant improvement in knowledge of the experimental group may indicate some indirect effects. All in all, these findings underline the importance of analyzing not only news media exposure but also perceived information quality as a predictor of political knowledge. Moreover, the results shed some light on the mediating role of media self-efficacy and political efficacy in the context of political knowledge acquisition. It can be concluded that not only exposure to qualitatively good sources for political information leads to an increase in political knowledge but also giving young adults the feeling that they are using sources of high quality.

Der vorliegende Band wirft einen Blick in verschiedene Forschungsfelder, die an der Professur Interkulturelle Kommunikation der Technischen Universität Chemnitz in den letzten Jahren von Studierenden im Masterstudiengang ‚Interkulturelle Kommunikation – Interkulturelle Kompetenz‘ bearbeitet wurden. Die den sechs Artikeln zugrunde liegenden Studien nutzen Methoden der qualitativen Sozialforschung zur Datenerhebung und -auswertung. Die Artikel thematisieren interkulturelle Lernprozesse in internationalen Workcamps und interkulturellen Trainings, Erfahrungen während eines Auslandsstudiums und im interreligiösen Austausch sowie die Zusammenarbeit in multikulturellen Teams. This volume gives insight into different research projects conducted by students in the master‘s programme ‚Intercultural Communication – Intercultural Competence‘ at the Chair of Intercultural Communication at Chemnitz University of Technology. All empirical studies on which the articles are based use methods of qualitative social research for data collection and analysis. The articles focus on intercultural learning processes in international workcamps and intercultural trainings, experiences during studies abroad and in interreligious dialogues as well as cooperation in multicultural teams.

Der Beitrag befasst sich mit dem Eintritt in die nachelterliche Familienphase, also die familiäre Situation, bei der alle Kinder aus dem elterlichen Haushalt ausgezogen sind. Zum einen wird dieser Eintritt zeitlich im Lebensverlauf positioniert und zum anderen das Übergangsrisiko untersucht. Mit Hilfe von Paneldaten (3 Erhebungswellen) über einen Zeitraum von 40 Jahren einer Kohorte ehemaliger nordrhein-westfälischer Gymnasiasten wird mittels eines ereignisanalytischen Verfahrens (Cox-Regression) analysiert, welche Faktoren den Übergang beschleunigen bzw. verlangsamen. Es zeigt sich, dass die private Lebensbiografie (insbesondere das Alter beim eigenen Auszug, das Alter bei der Geburt des ersten Kindes und die Kinderzahl) der Eltern einen hohen Einfluss auf den Eintrittszeitpunkt besitzt, während der berufliche Werdegang keinen Effekt hat. Darüber hinaus verzögern Söhne den Übergang, während ein Studium und eine Berufstätigkeit der Kinder diesen beschleunigen., Comparative Population Studies, Vol 40 (2015): Selected Articles in German