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Ein Ziel des Biologieunterrichts in Deutschland ist der Beitrag zur Entwicklung naturwissenschaftlicher Grundbildung, welche als eine notwendige Voraussetzung für aktives und mündiges Handeln in modernen Gesellschaften betrachtet wird. Als einer von vier Kompetenzbereichen zielt der Bereich Bewertung auf die Entwicklung von Kompetenzen ethischer Urteilsbildung im weitesten Sinne ab. Dieser Beitrag stellt ein Unterrichtskonzept zur Förderung von Bewertungskompetenz im Kontext Ernährung vor, welches sich auf zentrale Aspekte des Reflektierens von Handlungsoptionen und der verantwortungsvollen Rolle des Menschen gegenüber seiner Umwelt im ökologischen und sozialen Sinne bezieht und dadurch auch dem Anspruch auf Bildung für Nachhaltige Entwicklung gerecht wird. Das Unterrichtskonzept stellt das Erfassen deskriptiver und präskriptiver Annahmen im Zuge der Argumententwicklung ins Zentrum des Unterrichts und zielt damit auf die Entwicklung ethischen Basiswissens.

Bewertungskompetenz von Schüler/innen zu fördern stellt Lehrkräfte der Biologie vor besondere Herausforderungen, da der naturwissenschaftliche Unterricht um eine ethische Dimension erweitert wird. Der vorliegende Beitrag gibt einen Überblick über Ansätze für die Unterrichtspraxis und macht einen Vorschlag, wie das Professionswissen angehender Biologielehrkräfte mithilfe der Ergebnisse biologiedidaktischer Forschung in der universitären Lehre gefördert werden kann. Damit richtet sich dieser Beitrag insbesondere an Kolleg/innen der Lehrkräftebildung, die bestrebt sind, Lehramtsstudierende während des Studiums auf den Umgang mit Bewertungskompetenz vorzubereiten., Zeitschrift für Didaktik der Biologie (ZDB) - Biologie Lehren und Lernen, Bd. 24 (2020)

Im Projekt ValiDiS wird die Interpretation des Testwerts f��r den Multiple-Choice Ko-WADiS-Test zum wissenschaftlichen Denken unter Ber��cksichtigung des Validit��tskriteriums relations-to-other-variables ��berpr��ft. Zur Untersuchung des empirischen Zusammenhangs des Testwerts mit den Konstrukten schlussfolgerndes Denken (verbale, numerische, figurale Intelligenz; I-S-T 2000 R) und komplexes Probleml��sen (systematic exploration, system knowledge, control performance; Genetics Lab-Test) wurden etablierte Messinstrumente bei Biologie-Lehramtsstudierenden (N = 232) eingesetzt. Es zeigen sich positive, ��berwiegend signifikante Korrelationen mit mittleren Effekten, was die Annahme, dass es sich um distinkte Konstrukte mit verbindenden Kernfacetten handelt, st��tzt. Dar��ber hinaus besteht ein positiver Zusammenhang zwischen den Testwerten und der Abiturgesamtnote. Der Beitrag diskutiert die Befunde als Evidenz f��r eine valide Interpretation des Ko-WADiS-Testwerts. (DIPF/Orig.), For the ValiDiS project, the interpretation of the test score of a multiple-choice test for scientific reasoning (the Ko-WADiS-test) is examined, taking into account the validity criterion relations-to-other-variables. In order to investigate the empirical relation of the test score with deductive reasoning (verbal, numerical, figurative intelligence, I-S-T 2000 R) and complex problem solving (systematic exploration, system knowledge, control performance, Genetics Lab-test), established assessment instruments were used to obtain test scores of pre-service science teachers (N = 232). There are positive, mostly significant correlations with medium effects, which supports the assumption that they are distinct constructs with linking facets. In addition, there is a positive correlation between the test score and the final grade. In this contribution, the findings are discussed as evidence for a valid test score interpretation of the Ko-WADiS-test. (DIPF/Orig.)

Hildesheimer Beiträge zur fachdidaktischen Forschung