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English:slides shown at the RDA DE on 15/02/2023 The presentation is about the online workshop "Gamification - Practical use of the trend in research data management competence training” including the feedback developed in the workshop. The workshop was conducted by TKFDM in the course of the RDA Germany meeting on 15.02.2023. The presentation introduces different forms of game-based knowledge transfer and describes the positive effects of playing games. In the theory part of the workshop, goals that can be reached with games in RDM competence teaching were presented as well as the practical application possibilities and their challenges were described. In the practical part, two educational games (Research Data Scary Tales, Open Science game) were tried out and evaluated by the participants. Finally, it was shown how the presented games can be adapted and used for own RDM trainings. Deutsch:Präsentation zum Online Workshop bei der RDA DE am 15.03.2023 Bei der Präsentation handelt es sich um die Folien des Online- Workshops „Gamification – Praktischer Einsatz des Trends in der Forschungsdatenmanagement Kompetenzvermittlung“ inklusive des im Workshop erarbeiteten Feedbacks. Der Workshop wurde vom TKFDM im Zuge der RDA Deutschland Tagung am 15.02.2023 durchgeführt. Er gibt eine Einführung in verschiedene Formen der spielerischen Wissensvermittlung und beschreibt die positiven Effekte des Spielens. Im Theorieteil des Workshops wurden zunächst die unterschiedlichen Ziele vorgestellt, die mit Spielen in der FDM Kompetenzvermittlung verfolgt werden können, die praktischen Einsatzmöglichkeiten und ihre Herausforderungen wurden ebenfalls intensiv betrachtet. Im Praxisteil wurden zwei Educational Games (Research Data Scary Tales, Open Science Spiel) von den Teilnehmenden ausprobiert und bewertet. Abschließend wurde gezeigt, wie vorgestellten Spiele für eigene Vermittlung von FDM Kompetenzen angepasst und verwendet werden können.

Kontext: Die Adhärenz und Motivation sind zwei Faktoren, die einen Einfluss auf den Er-folg einer Physiotherapie haben können. Die Gamification könnte eine Möglichkeit sein, diese beiden Faktoren positiv zu beeinflussen. Ziel dieser Arbeit ist es, einen Zusammen-hang zwischen Gamification, Motivation und Adhärenz herauszuarbeiten und Ansatzpunk-te für eine mögliche Implementation in die Physiotherapie zu geben. Methode: Mit den Begriffen „Gamification“ AND „Rehabilitation“ wurde eine Suche auf PubMed, JMIR Publications, Science Direct und dem Journal of Medical Internet Rese-arch durchgeführt. Nach Anwendung der Ein- und Ausschlusskriterien, blieben von 161 Ergebnissen 6 Arbeiten über, die in die Ergebnisse inkludiert und analysiert wurden. Ergebnisse: Es zeigen sich starke Hinweise auf den positiven Effekt der Gamification hinsichtlich der Adhärenz und Motivation. Ebenso lassen sich einzelne Spiel-Design-Elemente erkennen, die häufig in Anwendungen verwendet werden und auf Wissen der Verhaltensforschung sowie der Spieleindustrie basieren. Somit lässt sich daraus schließen, dass diese Elemente in der Physiotherapie eingesetzt werden können, um so eine Steige-rung der Motivation und Adhärenz zu bewirken. Schlussfolgerung: Um die Gamification in der Physiotherapie voranzutreiben benötigt es sowohl eine Professionalisierung der Entwicklung solcher Anwendungen unter Einbezie-hung eines multiprofessionellen Teams, als auch weitere Forschung in diesem Bereich. Erste Grundsteine für mögliche Frameworks für die Umsetzungen wurden gelegt, diese gilt es nun zu implementieren und Physiotherapeut*innen müssen sich mehr mit dieser The-matik auseinandersetzen, um die Gamification in der Physiotherapie zu etablieren. Context: Adherence and motivation are two factors that can have an impact on the suc-cess of physical therapy. Gamification could be a way to positively influence these two factors. The aim of this work is to work out a connection between gamification, motivation and adherence and to give starting points for a possible implementation in physiotherapy. Methods: Using the terms "gamification" AND "rehabilitation" a search on PubMed, JMIR Publications, Science Direct and the Journal of Medical Internet Research was performed. After applying the inclusion and exclusion criteria, out of 161 results, 6 papers remained to be included and analyzed in the results. Results: Strong evidence emerges for the positive effect of gamification in terms of ad-herence and motivation. Furthermore, we can identify certain game design elements that are frequently used in applications and are based on the knowledge from behavioral re-search as well as from the game industry. Thus, it can be concluded that these elements can be used in physiotherapy to cause an increase in motivation and adherence. Conclusion: In order to advance gamification in physical therapy, both a professionaliza-tion of the development of such applications, involving a multiprofessional team and further research in this area are needed. The first foundations for possible frameworks for the im-plementation have been laid, these must now be implemented and physiotherapists must become more familiar with this topic in order to establish gamification in physiotherapy.

In seiner Keynote zum 8th Annual Games for Change Festival bezeichnete Al Gore digitale Spiele als «the new normal». Diese normalisierende Ausweitung der Spielzone korrespondiert mit einer weit weniger häufig beschriebenen Workifizierung von Spielen. Diese fühlen sich nicht nur wie Arbeit an, sondern werden immer stärker in wirtschaftliches Nützlichkeitsdenken eingebettet. Basierend auf der Beobachtung dieser Praktiken und Situationen als Serious Gaming spannt der Beitrag ein transdisziplinäres Forschungsfeld auf, das die gleichermaßen spannende wie auch riskante Produktivität der sozialen, inter- und transkulturellen, körperlichen, ökonomischen und epistemischen Verschiebungen und Verwerfungen zwischen ‹Spielen› und ‹Arbeiten› in den Blick nimmt. published

In der nachfolgenden wissenschaftlichen Arbeit ist die Hauptthematik die Softwareerstellung für einen Prototypen mit dem Ziel die Motivation von Patienten:Innen zu erhöhen. Der Prototyp ist ein Trainingsgerät welcher seinen Einsatz in der Rehabilitation findet. Dieser kann bei Krankheitsbildern wie einem Schlaganfall, Multiple Sklerose oder nach einem Unfall, bei dem die Finger- und Handkraft beeinträchtigt wurde in Einsatz kommen. Es soll Patienten:Innen ein abwechslungsreiches Training ermöglichen, um ihr gesetztes Trainingsziel langfristig zu erreichen. Hierfür wurde ein Spiel ausgesucht, mit den Anforderungen, dass das Spiel die Motivation der Spieler länger aufrechterhalten soll. Um den Spaßfaktor für Spieler:Innen zu erhöhen wird in der Arbeit beschrieben welche Faktoren Spieler:Innen und Patienten:Innen benötigen, um dies zu erreichen. Das Spiel wird mittels dem Fingertrainer gesteuert. In the following scientific work the main topic is the software development for a prototype with the goal to increase the motivation of patients. The prototype is a training device which is used in rehabilitation. It can be used in cases of stroke, multiple sclerosis or an accident where finger and hand strength is impaired. The prototype is intended to provide patients with a varied training in order to achieve their training goal in the long term. For this purpose, a game was selected with the requirements that the game should keep the players motivated for a longer period of time. In order to increase the fun factor for players, the work describes which factors players and patients need to have. The game is controlled with the help of the finger trainer.

Gamification findet in unterschiedlichsten Bereichen Einsatz um die Motivation von Personen und deren Partizipation zu steigern. In dieser Arbeit wird der Ansatz von Gamification dazu verwendet, Benutzer:innen einer iOS Applikation zu motivieren, fortlaufend Feedback zum Content der App abzugeben. Die implementierte iOS App verfolgt dabei das Spielkonzept von Location-based Games, bei der die Benutzer:innen ein Quiz in der realen Welt lösen müssen. Damit ein solches Spielkonzept weltweit vertrieben werden kann bedarf es häufig der Unterstützung der Community, zum einen bei der Erstellung des Contents, zum anderen bei der Bewertung des Contents. Um den Vorgang bei der Bewertung des Contents spannender zu gestalten und die Motivation der Community zu steigern, werden in dieser Arbeit Gamification-Elemente wie Punkte, Fortschrittsbalken, Fortschrittsringe, Abzeichen, Ränge und Leaderboards in der App eingesetzt und deren Auswirkung auf die Motivation zur Feedbackabgabe analysiert. Dafür wurden zwei Online-Umfragen mit freiwilligen Teilnehmer:innen durchgeführt. Eine Gruppe bestehend aus 39 Personen beantwortete den Fragebogen anhand von Screenshots, die zweite Gruppe bestehend aus acht Personen bekam zusätzlich auch Zugriff auf die implementierte iOS App und wurde mit simulierten Positionsdaten und bereitgestellten Quiz-Antworten im Zuge des Fragebogens durch die App geführt. Die Ergebnisse der beiden Umfragen zeigen durchaus Potential im kombinierten Einsatz der Gamification- Elemente, um die Motivation Feedback abzugeben positiv zu beeinflussen. Bei der Betrachtung der einzelnen Gamification-Elemente war der Einfluss auf die Motivation durchaus unterschiedlich. Es gab Fragen, bei denen aufgrund eines hohen Anteils an unentschlossenen Antworten kein eindeutig positiver oder negativer Effekt im jeweilig hinterfragten Einsatzfall interpretiert werden konnte, wobei der Einfluss durch die diversen Gamification-Elemente im Durchschnitt im positiven Bereich lag. Gamification is used in a variety of areas to increase the motivation and participation of people. This thesis uses the approach of gamification to motivate users of an iOS app to provide continuous feedback on the content of the app. The implemented iOS app follows the concept of location based games, where users have to solve quizzes in the real world. In order to distribute such a game concept worldwide, it is often necessary to get support by the community, on the one hand to create the content, on the other hand to rate the quality of the content. In order to make the rating process more exciting and also to increase the motivation of the community, gamification elements such as points, progress bars, progress rings, badges, ranks and leaderboards are used in the app. To measure the effects of these gamification elements two online surveys were conducted with volunteer participants. One group consisting of 39 people answered the questionnaire using screenshots, the second group consisting of eight people was also given access to the implemented iOS app. While answering the questionnaire these app users were guided through the app with simulated position data and provided quiz answers. The results of these two surveys showed potential in the combined use of the implemented gamification elements to increase the motivation of the users to provide feedback. The evaluation of the individual gamification elements by the participants showed different effects on the motivation. For some questions no clear positive or negative effect could be interpreted in the respective questioned use case because of a high number of undecided answers from the participants, although the influence of the individual gamification elements tended to be positive on average. Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers Masterarbeit Wien, FH Campus Wien 2023

Bei ungefähr einem Drittel der Arbeitsunfälle werden Hände oder Finger verletzt. Durch diese Verletzungen aber auch durch Krankheiten kann die Kraft in Hand und Finger verloren gehen. Zur Rückgewinnung und zur Steigerung dieser Kraft, gibt es verschiedene Trainingsmöglichkeiten. Mit und auch ohne Trainingsgeräte können Hand und Finger trainiert werden. Diese Abschlussarbeit beschäftigt sich mit einem Hand- Fingertrainer, welcher im Zuge des Bachelorstudiengang „Angewandte Elektronik“ an der Fachhochschule FH-Campus Wien weiterentwickelt wurde. Der existierende Prototyp verbindet einen handelsüblichen, mechanischen Handtrainer mit einem Spiel. Das Einbinden von Spielelementen in das Training steigert die Motivation und das Durchhaltevermögen für das Training bleibt erhalten. Der erste Teil dieser Arbeit gibt einen kleinen Einblick in die Gründe für Handverletzungen und mögliche Therapien. Die Ausgangssituation und die verwendeten Methoden, sowie Bauteile des bestehenden Handtrainers werden erläutert. Im Hauptteil werden die Weiterentwicklungen des Prototyps beschrieben und mit dem ersten Trainingsgerät verglichen. Die Forschungsfragen werden im letzten Teil beantwortet, es wird festgestellt, ob es mit der Verkleinerung des Prototyps möglich ist die Handhabung des Trainingsgeräts zu verbessern. Und ob dadurch und durch weiter Spieloptionen das Trainingserlebnis verbessert werden kann. Hands or fingers are injured in about a third of work-related accidents. As a result of these injuries, but also as a result of illnesses, the strength in the hand and fingers can be lost. There are various training options for recovering and to increasing this strength. Hands and fingers can be trained with and without training equipment. This thesis, which is being in the course of the bachelor's degree "Applied Electronics" at the Fachhochschule FH-Campus Wien, deals with a further development of hand-finger-trainer. The existing prototype combines a commercially available, mechanical hand trainer with a game. The integration of game elements into the training increases motivation and the stamina for the training is maintained. The first part of this thesis gives a small insight into the reasons for hand injuries and possible therapies. The initial situation, the methods and components used in the existing hand-finger-trainer are explained. In the main part, the further developments of the prototype are described and compared with the first training device. The research questions are answered in the last part, it is determined whether it is possible to improve the handling of the training device by reducing the size of the prototype. And whether the training experience can be improved through this and further game options.

Online training to improve problem-solving skills has become increasingly important in management learning. In online environments, learners take a more active role which can lead to stressful situations and decreased motivation. Gamification can be applied to support learner motivation and emotionally boost engagement by using game-like elements in a non-game context. However, using gamification does not necessarily result in supporting positive learning outcomes. Our analysis sheds light on these aspects and evaluates the effects of points and badges on engagement and problem-solving outcomes. We used an experimental approach with a fully randomized pre-test/post-test design of a gamified online management training program with 68 participants. The results demonstrate that points and badges do not directly improve problem-solving skills but are mediated by emotional engagement to positively influence problem-solving skills. Additionally, satisfaction with the gamification learning process positively relates to emotional engagement. Thus, when creating online training programs, it is essential to consider how to engage students and to think about the design of the learning environment. By identifying the limitations of gamification elements, the study’s results can provide educators with information about the design implications of online training programs for management learning.

Teil des Sustainable Campus Living Lab - CAMPUS@LSFM: https://www.zhaw.ch/de/lsfm/forschung/interdisziplinaere-zusammenarbeit/sustainable-campus/, Hochschulen tragen nicht nur durch Forschung, Wissensvermittlung, Dialog und Transfer zur Erreichung der Nachhaltigkeitsziele von Gesellschaften bei, sondern bereiten Studierende auf die Herausforderungen der Zukunft vor. Um die hochschuleigenen Nachhaltigkeitsziele zu erreichen und die Hochschulangehörigen auf diese gemeinsame Reise mitzunehmen, wurde das Projekt „Klimaduell“ mit dem gleichnamigen Wettbewerb am Department Life Sciences and Facility Management (LSFM) der Züricher Hochschule für angewandte Wissenschaften (ZHAW) zusammen mit der Partnerhochschule Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde (HNEE) umgesetzt. Ziel des Projektes war es, eine Massnahme zu entwicklen, die auf eine spielerische und motivierende Art möglichst viele Hochschulangehörige erreicht und einen Beitrag zur Bekämpfung des Klimawandels leistet. Es sollte ebenfalls Erkenntnisse für die Verhaltensforschung als auch für die praktische Umsetzung liefern, die genutzt werden können, um das Klimaduell als eine mögliche verbesserte und wiederholbare Massnahme im Hochschulkontext zu etablieren. Grundlage für die Gestaltung des „Klimaduell“-Wettbewerbs war u.a. eine Hotspot-Analyse, mit der die Bereiche der Hochschulen ermittelt wurden, die besonders viele Treibhausgasemissionen erzeugen. Anhand der Ergebnisse, Erkenntnissen aus der Literatur und Auflagen in der Machbarkeit wurden 14 Challenges entwickelt, die zur Umsetzung verschiedener klimarelevanter Verhaltensweisen auf dem Campus und/oder im Home-Office-Alltag motivieren sollten und über einen Zeitraum von 6 Wochen sequenziell stattfanden. Ein interaktives online-Start- und Schluss-Event bildeten den Rahmen. Herzstück bildete eine mobile, Drupal-basierte Webseite, über die die Anmeldung und Kommunikation mit den Teilnehmenden bewerkstelligt wurde. Zur Berechnung der Treibhausgasemmissionen, der in den Challenges propagierten Verhaltensänderungen und zur Evaluation des Projektes, wurden die Teilnehmenden anhand von Online-Umfragen befragt. Mit Durchführung des Klimaduells als challenge-basierte, gamifizierte Massnahme, wurden mit insgesamt 375 Teilnehmenden 2.3 t CO2-eq eingespart. Die meisten Einsparungen wurden mit der Challenge «Reparieren» und «Vegan essen» erreicht. Die Challenge «Hahnenwasser trinken» hatte die höchste Teilnehmerquote (N = 156). Insbesondere Verhaltensweisen, deren Integration in den Alltag wenig Aufwand bedeuten und kaum einschränken, haben das Potenzial auch über den Challengezeitraum hinaus beibehalten zu werden. Rund 30 % der Teilnehmenden würde mit äussester Wahrscheinlichkeit an einer nächsten Durchführung teilnehmen. Die gewonnen Erkenntnisse und wertvollen Feedbacks zu Kommunikation, Challenge-Design und Webseite, können gezielt zur Verbessung einer erneuten Durchführung und Skalierung genutzt werden

Die vorliegende Masterarbeit beschäftigt sich mit der Konzipierung einer mobilen App für sozial nachhaltigen Tourismus. Da vergleichbare Apps in diesem Bereich zurzeit noch nicht existieren, handelt es sich dabei um eine explorative Forschungsarbeit. Ausgangspunkt stellen dabei die vielfältigen sozialen Auswirkungen des Tourismus sowie die aus der Umweltforschung bekannte Attitude-Behaviour-Gap dar. Die geplante App soll an dieser Problemstellung ansetzen und die Reisenden auf spielerische Art und Weise dabei unterstützen, ihr Reiseverhalten in eine sozioökonomisch und soziokulturell nachhaltige Richtung anzupassen. Die Entwicklung des Konzepts erfolgt mittels Literaturrecherche relevanter Themen wie Verhaltenstheorien, Interventionsformen sowie Gamification-Modellen. Andererseits wird eine Fokusgruppendiskussion mit anschließender qualitativer Inhaltsanalyse durchgeführt, um auch die Wünsche potentieller Nutzer*innen zu berücksichtigen. Der Fokus der App-Entwicklung soll liegt darin, Möglichkeiten und Funktionen zu finden, durch die ein Problembewusstsein geschaffen und eine Verhaltensänderung bewirkt wird. Auf der anderen Seite soll die Nutzung der App aber auch einen Mehrwert für die Anwender*innen schaffen und als zusätzliches Reiseerlebnis wahrgenommen werden.

E-Science-Tage 2021 : share your research data / herausgegeben von Vincent Heuveline und Nina Bisheh E-Science-Tage 2021, Heidelberg, Germany, 4 Mar 2021 - 5 Mar 2021; Heidelberg : Universitätsbibliothek Heidelberg 21-35 (2022). doi:10.11588/heibooks.979.c13715, Published by Universitätsbibliothek Heidelberg, Heidelberg

Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Fragestellung inwiefern Gamification-Elemente in einer Lernapplikation das Lernerlebnis und Lernergebnis beeinflussen. Gamification versucht durch das Einsetzen von Spielelementen zu vermittelnde Inhalte, wie zum Beispiel Lerninhalte oder Sport, interessanter zu machen und die User:innen zu motivieren sich weiter mit dem Thema zu beschäftigen. Das dieses Thema immer noch relevant ist lässt sich an den „Related Works“ erkennen. Viele wissenschaftliche Arbeiten haben sich bereits mit dem Thema und wie wirksam die Verwendung von Gamification-Elementen ist, beschäftigt. Eine dieser Arbeiten ist „The Gamification of Learning: a Meta-analysis” von M. Sailer und L. Homner. Ihr Fazit ist, dass mehr kontrollierte Experimente mit designierten Kontrollgruppen durchgeführt werden müssen, um eindeutige Ergebnisse zu erlangen, ob und welche Auswirkungen Gamification- Elemente haben. Die vorliegende Arbeit ist ein Versuch sich dieser Herausforderung zu stellen. Zum Testen der Fragestellung wurde im Rahmen des Projekts muco (music computing), welches in Zusammenarbeit der Universität Wien und der FH Campus Wien umgesetzt wurde, eine Lernapplikation programmiert, um Konzepte von Musik und Programmierung gemeinsam zu vermitteln. Der theoretische Hintergrund der Arbeit wird mit Lernparadigmen und Gamification aufgebaut. Anschließend werden das Projekt muco, die Implementierung und Resultate des Projekts beschrieben. Um die Forschungsfrage beantworten zu können wurde im Rahmen dieser Masterarbeit eine Online Test Session durchgeführt in der zwei Versionen der Applikation von je fünf Teilnehmer:innen getestet wurden. Die Teilnehmer:innen bestanden aus Freunden und Bekannten der Autor:in und waren, bis auf eine Person, alle weiblich. In der Online Test Session folgten die Teilnehmer:innen einer PDF-Anleitung, die sie anwies zwei Fragebogen, einen vor und einen nach der Testung der Applikation, zu beantworten. Die Fragebögen enthielten unter anderem theoretische Fragen zur Programmierung und den System Usability Scale (SUS) Fragenkatalog, welcher zur Einschätzung der Benutzer: innenfreundlichkeit verwendet wird. Obwohl es bei den Lernergebnissen keine eindeutigen Hinweise darauf gibt, dass die Gamification-Elemente den Prozess positiv beeinflussen, fiel bei der Auswertung auf, dass die Teilnehmer:innen bei der Applikation mit Gamification-Elementen mehr Zeit in die Testung investiert haben. Testgruppe 1 (mit Gamification-Elementen) hatte einen SUS Score von 59 Punkten und war mit 1,5 Punkte leicht besser als Testgruppe 2. This thesis deals with the question to what extent gamification elements in a learning application influence the learning experience and learning outcome. Gamification tries to make content that is to be conveyed, such as learning content or sports, more interesting by using game elements and to motivate users to engage further with the topic. That this topic is still relevant can be seen in the "Related Works". Many scientific works have already dealt with the topic and how effective the use of gamification elements is. One of these works is "The Gamification of Learning: a Meta-analysis" by M. Sailer and L. Homner. Their conclusion is that more controlled experiments with designated control groups need to be conducted to obtain clear results on whether gamification elements are effective and if so, what the effects are. This paper is an attempt to address this challenge. To address this question, a learning application was programmed within the project muco (music computing), which was implemented in cooperation between the University of Vienna and the FH Campus Wien, to teach concepts of music and programming together. The theoretical background of the work is built with learning paradigms and gamification. Afterwards the project muco, the implementation and results of the project are described. To answer the research question, an online test session was conducted in the context of this master thesis in which two versions of the application were tested by five participants each. The participants were friends and acquaintances of the author and, apart from one person, were all female. In the online test session, the participants followed a PDF guide that instructed them to complete two questionnaires, one before and one after testing the application. The questionnaires included theoretical questions about programming and the System Usability Scale (SUS) questionnaire, which is used to assess usability. Although there is no clear evidence that the gamification elements positively influence the process, it was noticeable during the evaluation that the participants invested more time in testing the application with gamification elements. Test group 1 (with gamification elements) had an SUS score of 59 points and was slightly better than test group 2 by 1.5 points. Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers Masterarbeit Wien, FH Campus Wien 2022

Gamification ist die Anwendung von Spiele-Elementen in Nicht-Spiel-Kontexten. Über die letzten Jahre hat dieses Thema stetig an Bedeutung gewonnen. Nicht alle Versuche Gamification in Applikationen umzusetzen ist erfolgreich. Um ein besseres Verständnis aufzubauen und den Designprozess zu erleichtern, wurden Gamification Frameworks entwickelt. Diese Arbeit geht der Frage nach, was Gamification Frameworks sind und wie diese praktisch zum Einsatz kommen können. Welche Arten Gamification Frameworks gibt es? Wodurch unterscheiden sich diese? Es gibt bereits Literatur, welche Frameworks vergleicht und kategorisiert. Diese Arbeit zielt darauf ab, weniger Frameworks zu vergleichen, diese aber ausführlicher zu diskutieren. Dazu werden drei verschiedene Frameworks vorgestellt und im Anschluss verglichen. Zwei der Frameworks sind als eine Anleitung zur Umsetzung für Gamification zu verstehen. Eine der gewählten Frameworks bezieht sich auf die ethische Verantwortung, die man als DesignerIn trägt. Um der Frage weites auf den Grund zu gehen, wurde ein praktisches Beispiel unter der Anleitung eines Frameworks implementiert, so wie diskutiert. In der Arbeit kristallisiert sich heraus, dass nicht alle Frameworks sich auf die Implementierung von Applikationen beziehen. Im Beispiel von „Ethics & Gamification Design“ geht es beispielsweise grundlegend um den ethischen Kontext, wenn eine Applikation designt wird. Gamification is the use of game elements in non-game contexts. Over the last few years, this topic has steadily gained popularity. Not all attempts to implement gamification in applications are successful. To build a better understanding and to facilitate the design process, gamification frameworks have been developed. This thesis explores the question of what gamification frameworks are and how they can be used practically. What types of gamification frameworks are there? How do they differ? There is already literature that compares and categorizes frameworks. This thesis aims to compare fewer frameworks, but discuss them in more detail. Therefore, three different frameworks are presented and compared. Two of the frameworks are to be understood as a guide to the implementation of gamification. One of the chosen frameworks refers to the ethical responsibility of being a designer. To get to the root of the matter, a practical example was implemented under the guidance of one of the frameworks, as well as discussed. In the thesis, it becomes clear that not all frameworks relate to the implementation of applications. For example, the example of “Ethics & Gamification Design“ is fundamentally about the ethical context when designing an application.

Videospiele sind populär und haben das Potenzial, SpielerInnen für Stunden an ein Spiel zu fesseln. Das liegt an bestimmten Designelementen, die beispielsweise Motivation steigern können. Diese Arbeit soll die Frage beantworten, wie mit Designelementen aus Spielen der Unterricht an Schulen verbessert werden kann. Um diese Frage zu beantworten, wurde Literatur untersucht. Gamification ist der Überbegriff für den Einsatz von Designelementen in Nicht-Spiel-Kontexten. Dazu gibt es aber auch Lernspiele, die einen Spiel-Kontext haben, hier spricht man von Game-Based-Learning. Da es Applikationen gibt, die mit Gamification funktionieren, welche auch bereits in der Schule zum Einsatz kommen, werden in dieser Arbeit auch zwei Applikationen auf ihre Designelemente analysiert. Diese Designelemente werden mit Beispielen aus Videospielen verglichen. Kahoot! ist ein Spiel, welches unter die Kategorie des Digital-Game-Based-Learning fällt. Das wichtigste Designelement aus diesem Spiel ist der Wettkampf. Classcraft ist ein Spiel, welches in die Kategorie der Gamification fällt. Durch Erfahrungspunkte, Stufen und das Aufteilen in Gruppen wird die Motivation so wie der Zusammenhalt unter SchülerInnen gestärkt. Werden die Applikationen richtig eingesetzt, können gamifizierte Spiele Spaß, Zusammenhalt, Motivation und Engagement im Klassenzimmer steigern. Video games are popular and have the potential to keep players tied to a game for hours. This is due to certain design elements that can, for example, increase motivation. This thesis aims to answer the question of how design elements from games can be used to improve teaching in schools. To answer this question, literature was examined. Gamification is the umbrella term for the use of design elements in non-game contexts. In addition, there are also learning games that have a game context, they are then called Game-Based-Learning. There are applications that work with gamification already, which are also already used in schools. Two applications are also analysed in this thesis for their design elements. These design elements are compared with examples from video games. Kahoot! is a game that falls under the category of digital game-based learning. The main design element from this game is competition. Classcraft is a game that falls under the category of gamification. Through experience points, levels and dividing into groups, the motivation as well as the cohesion among students is strengthened. If the apps are used correctly, gamified games can increase fun, cohesion, motivation and engagement in the classroom.

L’educazione finanziaria è un argomento di sempre maggior interesse al giorno d’oggi, in particolare per la formazione degli studenti delle scuole secondarie, in modo che diventino soggetti attivi e consapevoli nel prendere decisioni in ambito economico e finanziario. All’interno del progetto Edufin@Polimi è stato creato un gioco da proporre nelle scuole secondarie di secondo grado per avvicinare i ragazzi ai concetti principali di matematica finanziaria, come le leggi di capitalizzazione, il rendimento degli investimenti, le condizioni dei prestiti. In questo articolo viene descritta la fase di progettazione del gioco e si riportano i risultati delle prime sperimentazioni realizzate in tre diverse scuole.

The aim of this article is to present a systematic literature review of literature reviews (a meta-study) of gamification topics in e-learning with a purpose to present a high-level overview of the state of the development of the selected field. The systematic literature review of literature reviews (2010 - 2019) was performed. The academic papers (literature reviews) from several academic databases such as DOAJ, ScienceDirect, Google Sholar and WOS were examined and filtered for further study. The selected articles were analysed for sub-topics (e.g. the efficiency of gamification mechanisms) and summarized. In last 5 years, the research of gamification in various fields (mobile apps, e-health, human resource management, business development, e-learning) is getting traction and the number of research articles and systematic reviews of research articles is increasing. After filtering literature review articles, we have found out that only a handful of them – 19, which summarizes 2631 studies, are directly related to gamification in e-learning. This study shows that the following gamification mechanisms in e-learning proved themselves efficient in almost all underlying studies, but there is no broad consensus on terminology and how to group of different gamification related concepts. The research is limited to the following scholarly databases: DOAJ, Elsevier, Google Scholar, and WOS. We are aware that there is a possibility we missed some systematic literature reviews on this topic, which was indexed in other well-known databases or published using different terminology in the title or abstract. The article can serve as a starting point for the research for the scholars and especially post-graduate students who are getting familiar with the e-learning, gamification and performing systematic literature reviews. Also, developers of e-learning systems and course designers could benefit from this article by finding out which gamification mechanisms are most researched, most efficient and worth implementing. To our knowledge, this kind of meta-analysis of the literature reviews hasn’t been done in the field of gamification in e-learning for the year 2019.

Digitales Lernen ist ein zentraler Bestandteil der heutigen Bildungslandschaft geworden. Insbesondere Lernvideos haben in den letzten Jahren deutlich an Popularität gewonnen und Plattformen wie YouTube sind heute ein fester Bestandteil von Lernprozessen. Bildungseinrichtungen haben diese Entwicklung erkannt und Lernvideos in ihre Lernsysteme integriert. Allerdings sind die heutigen Lernvideos oft nicht sehr ansprechend, weil es an Gestaltungswissen mangelt, wie Interaktionen und gamifizierte Elemente die Motivation und den Lernerfolg steigern können. Dieser Mangel an Gestaltungswissen führt zu minderwertigen Lernvideos, die den Lernprozess der Lernenden meist nicht in dem Maße unterstützen, wie sie es könnten. Um effektive Lernvideos zu entwickeln, welche die Lernenden adäquat unterstützen, ist handfestes und praktisches Gestaltungswissen für die Lehrenden notwendig. Vor diesem Hintergrund entwickeln wir Entwurfsmuster für interaktive gamifizierte Lernvideos, um Praktiker*innen bei der Erstellung effektiver Lernvideos anzuleiten, die die Motivation und das Engagement von Lernenden zu fördern, welche sie aktiv in ihrem Lernprozess unterstützen zu können. Wir setzen damit zusätzlich die Grundlage für zukünftige Forschung zur Gestaltung effektiver Lernvideos. Dabei folgen wir einem gestaltungsorientierten Forschungsansatz, um die Entwicklung unserer Entwurfsmuster zu systematisieren. Zusatzmaterial online Zusätzliche Informationen sind in der Online-Version dieses Artikels (10.1365/s40702-021-00798-w) enthalten.

Der Arbeitsmarkt obliegt einer rasanten Entwicklung, der durch die stetig wachsende Digitalisierung, neue Berufsfelder mit Chancen und Herausforderungen entstehen lässt. Technische Entwicklungen, demographische Gegebenheiten und insbesondere die Globalisierung gewinnen dabei immer mehr an Bedeutung. Umso wichtiger ist es, insbesondere für junge Menschen, einen guten Überblick im Thema Berufsfindung zu verschaffen, um den nächsten Karriereschritt setzen zu können. Mit dem Forschungsprojekt Life-Long-Learning, das in Kooperation mit Joanneum Research Policies und der TU Graz stattfindet, soll eine lokale und an die Bedürfnisse junger Menschen angepasste Webapp zur Kompetenzförderung gestaltet werden. Eine gute Usability soll erreicht werden, indem die Onlinesuche nach geeigneten Förderungsangeboten mittels Gamification spielerisch stattfindet und möglichst keine Barrieren vorweist, um die Inklusivität in der digitalen User Interface Anwendung zu erhöhen. The labor market develops rapidly which occupies new fields with new opportunities and challenges due to the steadily growing digitalization. Technical developments, demographic conditions and globalization are becoming increasingly important. This makes it even more important to have a good overview in career decisions in order to be able to take the next career step. The research project Life-Long-Learning, which takes place in cooperation with Joanneum Research Policies and TU Graz, aims to design a local webapp for competence promotion that is adapted to the needs of young people. A good usability is to be achieved by designing a gamified way in online searching for further education. In addition, there shouldn’t possibly be any barriers presented in order to increase the inclusivity of the digital User Interface. Verfasserin: Schabnam Imanpour Azad Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers Masterarbeit FH JOANNEUM 2021

Körperliche Inaktivität ist eines der größten Probleme unserer Gesellschaft und trägt einen beachtlichen Teil zu den globalen Todesfällen und zur Entwicklung verschiedenster Krankheiten, wie beispielsweise der koronaren Herzkrankheit oder Typ 2 Diabetes, bei. Durch den raschen technologischen Fortschritt gibt es immer mehr Möglichkeiten für digitale Interventionen, um körperlicher Inaktivität entgegenzuwirken. Eine dieser Möglichkeiten ist die Verwendung von Gamification, um Hürden hinsichtlich der Motivation zu entkräften oder zur Gänze zu überwinden. Es gibt mehrere Strategien für Gamification, die für gewöhnlich an Interventionstechniken aus der Verhaltensforschung angelehnt sind. Um einen potenziellen Lösungsansatz bieten zu können, wurde eine mobile cross-platform Applikation mit dem Flutter Framework, unter Berücksichtigung der BLoC Software-Architektur, konzeptioniert und entwickelt. Diese Applikation soll durch Strategien für Gamification zu einer erhöhten körperlichen Aktivität beitragen oder motivieren. Physical inactivity is one of the biggest problems facing our society and contributes a considerable amount to global deaths and the development of various diseases, such as coronary heart disease or type 2 diabetes. Due to rapid technological advancements, there are increasing opportunities for digital interventions to counteract physical inactivity. One of these opportunities is the use of gamification to alleviate or entirely overcome hurdles regarding motivation. There are several strategies for gamification, usually modeled on intervention techniques from behavioral science. In order to offer a potential solution, a mobile cross-platform application was conceptualized and developed using the Flutter framework, using the BLoC software architecture. This application aims to contribute or motivate to increased physical activity through gamification strategies. Christian Simbürger Bachelorarbeit Graz, Fachhochschule Joanneum 2021

Der Sammelband stellt eine Auswahl innovativer, digitaler und internationaler Ansätze und Maßnahmen hochschulischen Lehrens und Lernens in den Ingenieurwissenschaften vor, in denen technologische und didaktischer Forschung verknüpft wurden. Er entstand im Rahmen des Projekts 'Exzellentes Lehren und Lernen in den Ingenieurwissenschaften' (ELLI). Das Verbundprojekt der RWTH Aachen, der Ruhr-Universität Bochum sowie der Technischen Universität Dortmund wurde innerhalb des Qualitätspakts Lehre durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert. Die Bandbreite der im Projekt realisierten Ansätze und Maßnahmen, die sich in das Gesamtbild der Entwicklung von Studium und Lehre in den Ingenieurwissenschaften einfügen, spiegelt sich in den Beiträgen wider. Das Themenspektrum reicht dabei von Remote-Laboren und virtuellen Lernwelten über Internationalisierung und Auslandsmobilität, Entrepreneurship, Förderung von aktiver und kompetenter Studienverlaufsgestaltung und übergreifende Kompetenzentwicklung bis zur Professionalisierung von Lehrenden. Die sechs themenbezogenen Kapitel setzen sich aus Einzelbeiträgen zusammen, die sich jeweils einer spezifischen Problemstellung oder Forschungsfrage widmen, die Lösungsansätze begründen und die Umsetzung beschreiben. 'Lessons Learned' bieten jeweils zusammenfassend konkrete Anregungen für den Transfer an andere Hochschulen. In einer digitalen Toolbox sind die Lehr-/Lerntools des Projektes frei zugänglich.