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Traballo Fin de Grao en Mestre ou Mestra en Educación Infantil. Curso 2020-2021 A ansiedade trátase dun sentimento de temor e inquietude que xorde ante situacións que o/a suxeito percibe como difíciles de superar; en ocasións pode darse que a persoa non sufra os síntomas da ansiedade (palpitacións, mareos, falta de aire, cambios no comportamento...) ante ocasións concretas senón de forma xeneralizada, falaríamos neste caso dun trastorno de ansiedade que podería interferir na calidade de vida dos individuos e que requiriría de tratamento profesional. No presente traballo, tendo en conta o aumento de casos de ansiedade que se dan na actualidade e a súa aparición cada vez máis temperá, preténdese realizar unha investigación documental acerca de como esta afecta aos cativos/as de Educación Infantil. Entre os diversos aspectos a tratar preténdese facer especial fincapé en posibles actuacións docentes para previr a súa aparición entre o alumnado, así como establecer unha serie de pautas para que o profesorado saiba como detectar, intervir e afrontar esta ansiedade evitando obstaculizar a súa labor docente La ansiedad se trata de un sentimiento de temor e inquietud que surge ante situaciones que el sujeto percibe como difíciles de superar; en ocasiones puede darse que la persona no sufra los síntomas de la ansiedad (palpitaciones, mareos, falta de aire, cambios en el comportamiento...) ante ocasiones concretas sino de forma generalizada, hablaríamos en este caso de un trastorno de ansiedad que podría interferir en la calidad de vida de los individuos y que requeriría de tratamiento profesional. En el presente trabajo, teniendo en cuenta el aumento de casos de ansiedad que se dan en la actualidad y su aparición cada vez más temprana, se pretende realizar una investigación documental acerca de cómo ésta afecta a los niños/as de Educación Infantil. Entre los diversos aspectos a tratar se pretende hacer especial hincapié en posibles actuaciones docentes para prevenir su aparición entre el alumnado, así como establecer una serie de pautas para que el profesorado sepa como detectar, intervenir y afrontar esta ansiedad evitando obstaculizar su labor docente Anxiety is a feeling of fear and concern that arises in situations that the subject perceives as difficult to overcome; sometimes it may happen that the person does not suffer the symptoms of anxiety (palpitations, dizziness, shortness of breath, changes in behavior ...) on specific occasions but yes in a generalized way, in this case we would speak of an anxiety disorder that could interfere with the quality of life of individuals and that would require professional treatment. In the present work, taking into account the increase in anxiety cases that occur today and its increasingly early appearance, we intend to carry out a documentary research on how it affects children in Early Childhood Education. Among the various aspects to be dealt with, it is intended to place special emphasis on possible teaching actions to prevent its appearance among students, as well as to establish a series of guidelines so that teachers know how to detect, intervene and face this anxiety, avoiding hindering their teaching work

Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Infantil. Curso 2017-2018 As persoas crean continuamente expectativas sobre os demais e sobre si mesmas, que modificarán a súa maneira de actuar e establecer relacións interpersoais. A escola é un dos principais e primeiros contextos de socialización no que os nenos establecerán vínculos de afecto cuns novos referentes: os docentes. O presente traballo pretende analizar a presenza e as manifestacións do Efecto Pigmalión na realidade educativa actual, concretamente na etapa de Educación Infantil: teñen repercusión no alumnado os comentarios e actitudes do profesorado? A través dunha revisión bibliográfica e unha posterior análise reflexiva abordaranse aspectos como a orixe do Efecto Pigmalión, os procesos de formación e transmisión de expectativas, e as consecuencias positivas ou negativas que estas presentan no rendemento académico do alumno. Así mesmo, ofrécense neste documento un conxunto de pautas de actuación do docente co fin de evitar ou reducir o impacto negativo das expectativas creadas Las personas crean continuamente expectativas sobre los demás y sobre sí mismas, que modificarán su manera de actuar y establecer relaciones interpersonales. La escuela es uno de los principales y primeros contextos de socialización en el que los niños establecerán vínculos de afecto con unos nuevos referentes: los docentes. Este trabajo pretende analizar la presencia de las manifestaciones del Efecto Pigmalión en la realidad educativa actual, concretamente en la etapa de Educación Infantil: ¿tienen repercusión en el alumnado los comentarios y actitudes del profesorado? A través de una revisión bibliográfica y un posterior análisis reflexivo se abordarán aspectos como el origen del Efecto Pigmalión, los procesos de formación y transmisión de expectativas, y las consecuencias positivas o negativas que éstas presentan en el rendimiento académico del alumno. Así mismo, se ofrecen en este documento un conjunto de pautas de actuación del docente con el fin de evitar o reducir el impacto negativo de las expectativas creadas People continually create expectations about others and about themselves, which will modify their way of acting and establish interpersonal relationships. School is one of the main and first contexts of socialization in which children will establish bonds of affection with new referents: teachers. This work aims to analyze the presence of the Pygmalion Effect manifestations in the current educational reality, specifically in the Early Childhood Education stage: do the teachers' comments and attitudes have an impact on the students? Through a bibliographic review and a subsequent reflexive analysis, aspects such as the origin of the Pygmalion Effect, the processes of formation and transmission of expectations, and the positive or negative consequences that these present in the student's academic performance will be addressed. In the same way, this document offers a set of guidelines for teacher action in order to avoid or reduce the negative impact of the expectations created

Traballo Fin de Grao en Mestre/Mestra de Educación Infantil. Curso 2016-2017 A familia é o contexto de desenvolvemento fundamental para o ser humano. As transformacións sociais, económicas, políticas e culturais tiveron efectos na estrutura, dinámica e funcións da familia. Entre os cambios que afectaron a esta institución, o máis significativo é o aumento da taxa de divorcios, dando lugar a novas estruturas familiares. O divorcio é unha realidade actual que afecta tanto aos pais como aos fillos. O presente traballo pretende poñer en evidencia os aspectos relacionados con esta problemática en idades temperás e as súas repercusións no contexto educativo. Por iso, céntrase nunha revisión bibliográfica para coñecer os efectos nos menores e as súas implicacións no rendemento escolar. Así mesmo, procura definir as liñas de actuación do docente e recursos dispoñibles ante esta problemática, co fin de facilitar a adaptación do menor á mesma e reducir as súas consecuencias La familia es el contexto de desarrollo fundamental para el ser humano. Las transformaciones sociales, económicas, políticas y culturales tuvieron efectos en la estructura, dinámica y funciones de la familia. Entre los cambios que afectaron a esta institución, el más significativo es el aumento de la tasa de divorcios, dando lugar a nuevas estruturas familiares. El divorcio es una realidad actual que afecta tanto a los padres como a los hijos. El presente trabajo pretende poner en evidencia los aspectos relacionados con esta problemática en edades tempranas y sus repercusiones en el contexto educativo. Por eso, se centra en una revisión bibliográfica para conocer los efectos en los menores y sus implicaciones en el rendimiento escolar. Así mismo, procura definir las líneas de actuación del docente y recursos disponibles ante esta problemática, con el fin de facilitar la adaptación del menor a la misma y reducir sus consecuencias The family is the context of fundamental development for the human being. Social, economic, political and cultural transformations effect the structure, dynamics and function of the family. Among the changes that effect this institution, the most significant is the increase in divorce rate, which creates new family structures. Divorce is a current reality that concerns both parents and children. The present academic work highlights the aspects related to this problem at early ages, and its repercussions in an educational context. Therefore, this article is based on the literature available that relates to the influence of divorce on children, and its implications on their educative performance. Likewise, it seeks to define the plan of action for teacher regarding divorce and resources in order to facilitate the child’s adaptation to this issue and reduce detrimental consequences

[GL]A autoestima e o autoconcepto son aspectos claves para un correcto desenvolvemento integral do neno/a. Estes marcan o seu rendemento escolar pero sobre todo o seu benestar emocional, condicionando a súa vez o seu carácter e as relacións coas demais persoas. Ao igual que calquera outra competencia, a autoestima e o autoconcepto poden ser educados e potenciados dende a escola para que cada neno/a encontre o seu equilibrio persoal sacándose o maior rendemento posible como individuo. O mestre/a é a principal figura de apego para os alumnos/as dentro do ámbito escolar, o que leva a que este sexa tomado como un referente polos mesmos/as. Tendo en conta isto, debemos ser conscientes de que o noso modelo educativo condicionará en gran medida a autoestima e o autoconcepto do neno/a. Partindo do formulado anteriormente neste traballo fin de grao realizarase unha revisión bibliográfica sobre os aspectos claves vinculados coa autoestima e o autoconcepto, así como tamén, en relación á influencia que exerce o mestre/a sobre estas dúas dimensións da personalidade do neno/a. Posteriormente proporcionarase información sobre os perfiles que caracterizan a un alumno/a con alta ou baixa autoestima, para ofrecer de seguido unha serie de pautas que poden servir a nivel de prevención dentro das aulas. Ademais disto farase un análise dalgúns plans de intervención existentes actualmente en relación a dita temática para propoñer a continuación algunhas propostas que se poden levar a cabo facilmente co noso alumnado. [ES]La autoestima y el autoconcepto son aspectos claves para un correcto desarrollo integral del niño/a. Estos marcarán su rendimiento escolar pero sobre todo su bienestar emocional, condicionando a su vez su carácter y las relaciones con las demás personas. Al igual que cualquier otra competencia, la autoestima y el autoconcepto pueden ser educados y potenciados desde la escuela para que cada niño/a encuentre su equilibrio personal sacándose el mayor rendimiento posible como individuo. El profesor/a es la principal figura de apego para sus alumnos/as dentro del ámbito escolar, lo que lleva a que estos sean tomados como un referente por los mismos. Teniendo en cuenta esto debemos ser conscientes de que nuestro modelo educativo condicionará en gran medida la autoestima y el autoconcepto del niño/a. Partiendo de lo formulado anteriormente en este trabajo de fin de grado realizaremos una revisión bibliográfica sobre los aspectos claves vinculados con la autoestima y el autoconcepto, así como también, en relación a la influencia que ejerce el profesor/a sobre estas dos dimensiones de la personalidad del niño/a. Posteriormente proporcionaremos información sobre los perfiles que caracterizan a un alumno/a con alta o baja autoestima, para ofrecer sucesivamente una serie de pautas que puedan servir a nivel de prevención dentro de las aulas. Además de esto se analizará algunos planes de intervención existentes actualmente en relación a dicha temática para proponer a continuación algunas propuestas que se pueden llevar a cabo fácilmente con nuestro alumnado. [EN]Self-esteem and self-concept are two key aspects for a correct comprehensive development of the child. These will mark his/her academic performance but most of all his/her emotional welfare, determining in turn his/her character and relationships with other people. Just like any other competence, self-esteem and self-concept can be taught and strengthened since school with the purpose that the child finds his/her personal balance getting the best achievement possible as an individual. The teacher is the main figure of attachment for his/her pupils within the academic world, which leads him/her to be considered as a referent for the students. Taken this into account, we must be aware that our educative model will condition the self-esteem and self-concept of the child to a large extent. Departing from what has been formulated hereinafter in this dissertation we will carry out a bibliographic review about the key aspects related to the self-esteem and self-concept as well as in relation to the influence of the teacher over these two dimensions of the child’s personality. Afterwards we will provide information about the profiles that characterise a pupil with high or low self-esteem, to offer then a series of guidelines that may function on the prevention level within the classrooms. In addition to this, we will analyse some currently existing intervention plans regarding this them to suggest some proposals which may be easily performed whit the student body.

Ó longo do século pasado investigáronse as habilidades sociais e os seus beneficios nas relacións interpersoais. Está comprobado que os nenos que posúen estas habilidades son máis felices e desenvólvense mellor durante a súa vida. Así mesmo, contan con menos problemas e compórtanse mellor. Neste traballo analízase a súa relación coas condutas disruptivas na aula, especialmente coa agresividade infantil. Para iso, recóllese a información sobre os diversos programas de entrenamento destas habilidades e exponse como a través destes os comportamentos inadecuados diminúen. Do mesmo xeito, preséntanse unha serie de actividades, que se poderían levar a cabo como un exemplo de medida de intervención nun aula, creada a partir dos diferentes programas atopados na revisión bibliográfica. Durante el siglo pasado se investigaron las habilidades sociales y sus beneficios en las relaciones interpersonales. Está comprobado que los niños que poseen estas habilidades son más felices y se desarrollan mejor durante su vida. Asimismo, cuentan con menos problemas y se comportan mejor. En este trabajo se analiza su relación con las conductas disruptivas en el aula, especialmente con la agresividad infantil. Para eso, se recoge la información sobre los diversos programas de entrenamiento de estas habilidades y se expone como a través de estos los comportamientos inadecuados disminuyen. Del mismo modo, se presentan una serie de actividades, que se podrían llevar a cabo como un ejemplo de medida de intervención en un aula, creada a partir de los diferentes programas encontrados en la revisión bibliográfica. Over the past century social skills and their benefits in interpersonal relationships were investigated. It is proven that children who possess these skills are happier and develop better during their lifetime. They also present fewer problems and behave better. In this work its relation with disruptive behavior in the classroom, especially with childhood aggressiveness, is analyzed. For that, information of many training programs of these skills is collected and, after that, their benefits decreasing inappropriate behaviors are exposed, as well. On the other hand, a series of activities, that could being used as an example of intervention in a classroom and created from different programs that were found during the literature review are presented.

Traballo Fin de Grao en Mestre ou Mestra en Educación Infantil. Curso 2014-2015 [GL] Na actualidade, cada vez son máis os profesionais que defenden o principio de individualización como eixo vertebrador da Educación Infantil. A idea de inclusión deu lugar a colectivos cada vez máis dispersos e con características claramente diferenciadas, sendo as escolas hospitalarias un dos exemplos máis destacables en canto á diversidade. Resultado da falta de investigacións e a situación pouco visible destes espazos, este contexto educativo tórnase nun lugar pouco coñecido. Sen embargo, o alumnado das escolas dos hospitais ten dereito a poder desenvolverse da mesma forma que os iguais que participan paralelamente nas aulas ordinarias, independentemente da complexidade que supoña este proceso, debido ás súas limitacións e dificultades, consecuencia da situación que están a atravesar. Por outro lado, fronte á ensinanza de novos contidos curriculares, existe un aliciente moi complicado sobre o que traballar, o ámbito emocional. Por iso, a maiores de facer referencia a estas aulas e ás características do alumnado das mesmas (especialmente centrado nos de longa hospitalización, por ser os que máis sofren as consecuencias deste período), se pretende facer unha achega de posibles propostas prácticas que contribúan a paliar os efectos adversos, empregando a educación emocional como base para o desenrolo das diferentes competencias educativas. [ES]En la actualidad, cada vez son más los profesionales que defienden el principio de individualización como eje vertebrador de la Educación Infantil. La idea de inclusión dio lugar a colectivos cada vez más dispersos y con características claramente diferenciadas, siendo las escuelas hospitalarias uno de los ejemplos más destacados en cuanto a diversidad. Resultado de la falta de investigaciones y la situación poco visible de estos espacios, este contexto educativo se transforma en un lugar poco conocido. Sin embargo, el alumnado de las escuelas de los hospitales tiene derecho a poder desarrollarse de la misma forma que los iguales que participan paralelamente en las aulas ordinarias, independientemente de la complejidad que suponga este proceso, debido a sus limitaciones y dificultades, consecuencia de la situación que están atravesando. Por otro lado, frente a las enseñanzas de nuevos contenidos curriculares, existe un aliciente muy complicado sobre el que trabajar, el ámbito emocional. Por eso, a mayores de hacer referencia a estas aulas y a las características del alumnado de las mismas (especialmente centrado en los de larga hospitalización, por ser los que más sufren las consecuencias de este período), se pretende hacer una aproximación de posibles propuestas prácticas que contribuyan a paliar los efectos adversos, utilizando la educación. [EN] Currently, there is an increasing amount of professionals who defend the individuality principle as the main support of Preschool Education. Due to the idea of inclusion, dispersed groups with clearly distinguished characteristics have appeared, being hospital classrooms one of the most prominent examples of diversity. As a result of the lack of investigations and the not too visible situation of these classrooms, this educational context becomes an unknown matter. However, in spite of the limits and difficulties that appear due to this situation, students from hospital classrooms have the same right to develop themselves in the same way than equals who attend regular schools. In another order of things, the "emotional field" becomes a very complicated aspect we should work at, in addition to curricular contents. This project refers to these classrooms and characteristics of the students (especially long-term hospitalization children, being the ones who suffer the consequences of this period the most) and, at the same time, it also refers to practical proposals that could help to avoid adverse effects, using emotional education as a support for the development of different educational competences