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La présente étude empirique vise à examiner l’influence de l’aspect lexical sur l’acquisition initiale du passé composé et de l’imparfait chez les apprenants sinophones en français langue étrangère, tout en essayant de dégager des difficultés d’apprentissage sous-jacentes. Selon l’hypothèse de l’aspect, aux stades initiaux de l’acquisition, les apprenants associent de manière préférentielle la morphologie perfective aux prédicats téliques (à savoir les verbes d’accomplissement et d’achèvement) et la morphologie imperfective aux prédicats atéliques (à savoir les verbes d’état et d’activité). Les analyses statistiques effectuées ont mis en évidence cette préférence significative chez les apprenants sinophones testés, dont la L1 est connue pour l’absence de la morphologie temporelle, corroborant les résultats obtenus dans des études menées auprès d’apprenants qui marquent la morphologie temporelle dans leur L1. Il en ressort que l’acquisition de la morphologie verbale pourrait être étroitement liée à l’aspect lexical, indépendamment de la présence ou de l’absence de la morphologie temporelle en L1. Les résultats montrent également que les apprenants testés ont eu plus de difficultés à reconnaître l’emploi atypique des temps verbaux par rapport à leur emploi typique, notamment pour les verbes d’état et d’achèvement, et ce, probablement à cause de l’influence du système aspectuel du chinois, lequel présente de notables différences par rapport à celui du français.

Ayant pour objet d’étude Le Tartuffe ou l’Imposteur en bande dessinée chinoise, le présent article vise à explorer l’adaptation en bande dessinée, avatar de la traduction littéraire en vogue dans les années 1980 en Chine. Cette étude commence par une interrogation sur la raison pour laquelle la comédie de Molière a été choisie dans le contexte d’accueil à l’époque. Nous nous proposons ensuite d’analyser en détail les deux volets qui composent cette adaptation : la réécriture du dialogue théâtral en texte narratif et la reconstruction de l’espace iconographique.

S’inscrivant dans une perspective de croisement entre la sociolinguistique et la didactique du FLE, cet article vise à esquisser des pistes de réflexion sur l’exploitation de l’argot français contemporain en classe. Nous nous proposons d’exposer les apprenants à la découverte de cette variété de la langue française, pour éveiller chez eux une prise de conscience de la variation stylistique et par la même occasion développer leur compétence sociolinguistique. En concevant des activités à partir des documents authentiques, nous avons fait le premier pas vers une mise en œuvre d’une approche sociolinguistique dans l’enseignement du français en Chine.

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