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International audience; The aim of this paper is to question the issues and possible ways of using co-assessment practices in higher education. Taking support on learning environments used in the field of "Information and Communication", we try to identify the patterns and guidelines for these activities.; L'objectif de cette communication est de questionner les enjeux et les modalités possibles de la mobilisation de situations de co-évaluation à l'université. Prenant appui sur différents scénarios utilisés dans un cursus de formation de licence et de master en « Information-Communication », nous tenterons d'identifier les objectifs d'apprentissage spécifiquement reliés à l'introduction de ces activités.

La mise en place de cours qui alternent le face-à-face et la distance sont loin d'être monnaie courante. Si l'on en croit (Charlier et al., 2004), les premiers dispositifs de ce type seraient apparus en France aux alentours de 1997, alors qu'ils étaient pressentis comme une réponse possible au tout à distance. Les potentialités de ces dispositifs en termes d'innovation pédagogique commencent cependant à être mises en avant, notamment dans un ouvrage récent paru aux Etats-Unis (Graham, 2006). Deux questions se posent alors : quels avantages présente chacune des modalités de formation et comment faire en sorte qu'elles soient complémentaires. C'est à ces questions que j'essaie de répondre dans cet article à partir d'une expérience d'hybridation d'un cours de première année de master de sciences du langage intitulé : "technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement / apprentissage du FLE". Classes combining face to face and distance teaching are far from being widespread. According to (Charlier et al., 2004), the first environments of this kind have appeared in France around 1997, as they were perceived as a possible alternative to distance teaching exclusively. In terms of pedagogic innovation however, the potentialities of these environments begin to be emphasised, in particular in a recent book published in the United States (Graham, 2006). Two issues must then be considered: what are the respective advantages of these two training modes and how can we make them complementary. In this article, I will try to answer these questions, through the analysis of an experimental hybrid module being offered on the first year of the Masters: "Information technology and communication for teaching/learning of French as a foreign language".

The main purpose of this book is to define applied linguistics in its historical context - mentionning specifically french as a foreign language. It describes how that field of research was progressively built up, and which problems had to be addressed as research was progressing.This book also focuses on the question of how digital technologies are integrated in the process of training, drawing proposals based on actual conception and experiment of multimedia tools.The final objective of this book is to establish a strong link between learning strategies and multimedia tools, so that technical know-how can be efficiently monitored to fit the needs of the students., Cet ouvrage a pour objectif de situer la didactique des langues, et plus spécifiquement du FLE dans sa dimension historique, en évoquant la constitution du champ et les problèmes rencontrés au long de ce parcours. Il voudrait également proposer un éclairage particulier sur l'utilisation des technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE), éclairage fondé sur l'expérience de la création de matériel multimédia et sur les résultats des expérimentations menées par la suite. Enfin, il voudrait créer un lien fort entre multimédia et dispositifs d'apprentissage de façon à exploiter au mieux les potentialités techniques en les adaptant aux intérêts des apprenants dans une synergie intelligente et efficace.