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This Thesis is devoted to the study of pinning models derived from the Poland-Scheraga model. The manuscript begins with a general presentation of the subject. This presentation has a dual purpose, as the manuscript aims to be read by two communities, it introduces concepts from the world of the physics of disordered systems and others from the one of probability. We then present the main results known on the Poland-Scheraga model and the Poland-Scheraga model a hierarchical diamond lattice. In the following, we develop a long study of a certain toy model (obtained by simplifying the Poland-Scheraga model on the diamond lattice) via two approaches. One, using a change of scale, is equivalent to studying a differential equation of a coalescence model. The other is more rigorous and was carried out with fellow mathematicians. Via both approaches, we have advanced in the understanding of the behavior of free energy near the critical surface as well as in the description of random trees present in our toy model.; Cette thèse est consacrée à l’étude de modèles d’accrochage issue du modèle de Poland-Scheraga. Le manuscrit commence par une présentation générale du sujet. Cette présentation a un double objectif, le manuscrit ayant pour ambition d’être lu par deux communautés, elle introduit des concepts du monde de la physique des systèmes désordonnés et d’autres de celui des probabilités. Nous présentons ensuite les principaux résultats connus sur le modèle de Poland-Scheraga et du modèle de Poland-Scheraga un réseau hiérarchique en diamant. Dans la suite, nous développons une longue étude un certain modèle jouet (obtenu par simplification du modèle de Poland-Scheraga sur le réseau en diamant) via deux approches. L’une, à l’aide d’un changement d’échelle, est équivalente à l’étude d’une équation différentielle d'un modèle de coalescence. L’autre est plus rigoureuse et a été réalisé avec des collègues mathématiciens. Via les deux approches, nous avons avancé dans la compréhension du comportement de l’énergie libre proche de la surface critique ainsi que dans la description d’arbres aléatoires présents dans notre modèle jouet.

L'enquête menée a pour objectif de mieux comprendre les processus de décrochage et de raccrochage scolaires tels qu'ils sont vécus par les jeunes en rupture scolaire. Nous nous intéressons tout particulièrement à la parole des jeunes ayant été concernés par un dispositif externe de lutte contre le décrochage scolaire, destiné aux élèves en difficulté de l'enseignement secondaire II et proposant un accompagnement individualisé dont le but est d'éviter que l'élève n'interrompe sa formation. L'analyse porte sur des données de recherche résultant d'un questionnaire et d'entretiens compréhensifs auxquels ont participé les jeunes. L'enquête rend tout d'abord compte de l'expérience du dispositif de raccrochage externe, mais également de la trajectoire scolaire des jeunes avant et après leur passage par le dispositif. L'analyse interroge ensuite l'expérience scolaire et de l'institution de ces jeunes, notamment en regard de leur vécu du décrochage et des différents dispositifs internes et/ou externes de raccrochage qui leur ont été proposés. Nous verrons comment se combinent souvent différentes causalités au processus de décrochage, comme à celui du raccrochage scolaire. Notre recherche se veut un apport pour les acteurs institutionnels, les politiques, les chercheurs, ainsi que pour les jeunes eux-mêmes.

« Il y a aussi une fidélité à l’imagination. Afin qu’elle existe, il ne faut pas penser qu’elle est un caprice ou une fantaisie, mais un instrument privilégié pour accéder à la réalité et à la création. On pourrait d’autre part soupçonner que la pensée est imagination, ou que l’imagination est une pensée plus libre, détachée de la logique ou douée d’une logique distincte. Sans fidélité à l’imagination, il n’y a pas de poésie : sans fidélité à l’image créée. » Le décor est un sujet important. ...

pl. I. Cabinet des miroirs de l’hôtel de Lauzun à Paris, 1660, in situ photo © Simon Bourcier pl. II. Eustache Le Sueur, panneaux de grotesques pour l’attique du cabinet de l’Amour de l’hôtel Lambert à Paris, 1646–1647, bois peint et doré, 168 × 51,5 cm, 168 × 37,5 cm, France, collection particulière photo © Hervé Monestier pl. III. Eustache Le Sueur, compartiment central du plafond du cabinet des bains de l’hôtel Lambert à Paris, 1652–1655, peinture à l’huile sur plâtre enduit, 154 × 95 c...

Les lointains de la peinture L’idée d’orner et de recouvrir les parois pour fabriquer par la peinture un lointain est ancienne. Les murs de scène des théâtres grecs antiques réservaient un décor peint aux spectateurs dans ce dessein. Aristote attribue à Sophocle la paternité de cette pratique. L’art de peindre la scène pour ouvrir, par et sur des paysages, le fond de la scène architecturale conduit Vitruve à s’intéresser à la perspective scénographique, après qu’il a lu des traités grecs cons...

Tout tableau est un fragment. Mais qui, du cadre ou du mur, construit le lieu de la peinture ? Que s’est-il passé lorsque cette énigme occidentale fut confrontée à l’époque moderne à une autre représentation du monde ? Si l’Europe des Lumières est souvent caractérisée par les chinoiseries et l’ornement rocaille, c’est un nouveau regard sur l’Extrême-Orient qui est analysé ici, celui qui lie l’histoire du tableau à une idée de l’espace transmise par les décors des objets venus d’Asie. Dans quelle mesure la présence réelle ou fantasmée de l’Orient a-t-elle modifié le rapport de la peinture au support qui la donne à voir ? Tel est l’objet de ce livre qui présente le changement de paradigme dans la construction du goût suscité par les notions orientales de paysage, de lointain et de vide, pour que le sort de la peinture se transforme. D’où vient la place particulière qu’elle acquiert au xviiie siècle ? De quelle façon fut bouleversée son exposition pour qu’elle devienne le tableau que nous connaissons aujourd’hui ?

Tout tableau est un fragment. Portraits exceptés, la légende inventée par Borges d’une carte à la mesure de l’empire dit l’absurdité d’une peinture qui serait l’égal exact de son modèle. Cette carte imaginaire aurait valu comme représentation absolue en son lieu. Substituée au modèle, elle aurait évincé toute autre forme d’art. L’impossibilité physique de cette totalité mimétique met en exergue poétique le concept de représentation. Ce texte crucial pour les géographes, le premier de la secti...

Décorer ou la matérialité des décors La notion du Vide, essentielle dans la pensée chinoise et la pratique picturale, comprise alors comme un espace non peint, bouleverse autant la perspective linéaire que le rapport du spectateur au tableau. Afin de comprendre comment cette conception orientale, inséparable de l’art des jardins, a pu modifier au xviiie siècle l’inscription de la peinture sur un mur, il a semblé nécessaire de regarder les espaces et l’entour que l’Occident a accordés au siècl...

« Nous amusons en instruisant. Ne peut-on pas se former le goût en voyant nos desseins de boudoirs, de garde-robes, de pavillons à la Turque, de cabinets à la Chinoise ? » Placer en exergue la question posée par Cochin en 1754 revient à reprendre la manière dont ce qui a trait à l’Orient s’est noué aux critères occidentaux. On l’a vu au chapitre précédent, le cabinet de la Chine de l’hôtel de Richelieu est célébré en 1749 comme « le plus riche et du meilleur goût qu’on puisse imaginer. Cette ...

Si le rôle du tableau est lié par essence au lieu dans lequel il prend place, son encadrement, qu’il soit entendu ou non comme un ornement, oriente inéluctablement sa fonction et sa raison d’être. Dans l’avis rédigé pour sa nouvelle édition du traité de D’Aviler, Mariette précise : « On a donc été chercher dans les nouveaux bâtiments qui ont le plus de réputation, des modèles de cheminées, de trumeaux, de fenêtres, de portes, de lambris, de corniches et de plafonds, qui sont les parties de la...

La peinture inscrite dans le décor Peyrenc de Moras donne naissance à de véritables tableaux, représentant des portraits de Turcs dans un paysage. Les sujets des décors et des tableaux ne se confondent pas, mais il demeure que le thème à la mode de la turquerie y était pour beaucoup. Ce sont sans doute ces représentations qui conduisent Montesquieu à faire dire à Rica dans les Lettres persanes : « Chose admirable ! Je trouvais de mes portraits partout ; je me voyais multiplié dans toutes les ...

Ce livre fait la synthèse sur les recherches à propos des dispositifs d'accrochage en situation de décrochage scolaire.

Le monde de l'éducation, tant au niveau national qu'européen, a pour priorité de lutter contre le décrochage en mettant en place des outils d'accrochage scolaire. Un élève décrocheur n'obtient pas de diplôme ce qui rend son insertion socio-professionnelle difficile. La présente recherche étudie dans quelle mesure un Dispositif Interne d'Accrochage Scolaire (DIAS), plus particulièrement le dispositif "Ecole Autrement", favorise l'accrochage et contre le décrochage scolaire. Celui-ci est le SAS interne d'un établissement d'enseignement secondaire professionnel en région de Charleroi à indice socio-économique faible. La recherche porte sur une étude de cas de ce dispositif qui permet une alternative à l'exclusion scolaire définitive. Notre question de recherche est la suivante "La mise en place de DIAS ne devrait-elle pas se généraliser afin que tous les élèves puissent en bénéficier et ainsi mieux se connaitre? L'angle disciplinaire privilégié est celui de la psychologie du développement ainsi que de la psychologie positive. Cette dernière permettant, selon Archor (2015) d'examiner ce qui fonctionne et de l'utiliser pour améliorer sa manière de travailler. Notre échantillon est constitué de cinq élèves âgés de 13 à 16 ans ayant bénéficié de ce dispositif afin de remédier à une situation problématique en classe. Un guide d'entretien, s'appuyant sur nos différents cadres théoriques, a permis d'objectiver nos entretiens semi-directifs avec ces derniers. Ce guide s’appuie sur la théorie des intelligences multiples de Gardner (2008), la dynamique motivationnelle de Viau (2005), la théorie des besoins de Maslow (2013) et la théorie des états d'esprit de Dweck (2010). Il ressort d’une analyse qualitative que les résultats obtenus par ce SAS "Ecole Autrement" semblent assez prometteurs, cependant notre recherche pourrait affiner les variables analysées afin de gagner en objectivité. De plus, l'étude de cas pourrait se baser sur un échantillon plus important. La conclusion de ce travail se situe essentiellement au niveau de l'importance de l'institution scolaire comme étant, au-delà de la transmission des savoirs, un lieu de meilleure connaissance de soi. Master [120] en sciences de l'éducation, Université catholique de Louvain, 2017

We study in this thesis a class of a perturbed interconnected mean-field system, also known as a coupled systems. Under some assumptions we prove the existence of an invariant open set by the flow of the perturbed system ; in other word, we prove that the distance between the components of an orbit is uniformly bounded, this property is also called synchronization. We use the perturbation method to obtain the result. However the result is not trivial for the not perturbed system. We use the fixed point theorem to prove the existence of a periodic orbit in the torus. We study in addition the stability and the exponential stability of such systems by studying the stability of a linear systems.; On s’intéresse dans cette thèse à des systèmes couplés de type champ moyen en étudiant l’existence de l’état de synchronisation qui se caractérise par une distance uniformément bornée dans le temps entre chaque paire de composantes d’une solution. L’étude se base sur une méthode perturbative. Néanmoins les résultats obtenus ne sont pas évidents dans le cas non-perturbé. En outre dans le cas où le système couplé est périodique et grâce au Théorème du point fixe on montre l’existence d’une solution périodique sur le tore. L’étude de stabilité et de stabilité exponentielle est établie dans le cas linéaire et appliquée à ce type de systèmes couplés

Dropping out of school has been seen as a risk rather than for individual than for collective well-being given the economic and social up heavals of the French society since the 70’s. A lot of measures have been implemented to tackle the phenomenon whether preventive or repairing. The first ones aim to prevent the dropout and the others are meant to promote the « school reconnection », or in other words to encourage the dropouts to return to school. Processes leading to dropout are now well-known from a scientific perspective. By contrast, there is only limited information on processes leading to reconnect with education. With the objective to fill this gap, this PhD provides a focus on what happens for the dropouts after they leave school, redrawing their path to « school reconnection ». This study includes an observation of the functioning of the so-called « seconde chance » establishments and an analysis of their effects on their pupils. Through a sequential approach of those paths, we identified three key sequences: the dropout, the reconnection and the remaining sequence in which young people invest their reconnection training. I wanted to highlight the ingredients leading to a sequence to another. To do so, I lead 120 semi-structured interviews with young people who dropped out and are now or have been registered within 3 types of French remediation establishments : the « Écoles de la Deuxième chance », the « EPIDe»(Établissement Publics d’Insertion à la Défense), and the « SRE » (Structures de retour à l’école).To begin with, I noted that time is a key ingredient for school reconnection. Furthermore I noticed that the remaining sequence depends on how young people read their situation combining their past scholar experience, the reconnection program constraints and its contributions, effective or expected. Finally, I observed that remediation establishments rely on their social and economic environment, meaning that the « reconnection » can not be viewed as a counterpart of dropout., Face aux bouleversements économiques et sociaux qui ont affecté la société française depuis les années 70, le décrochage scolaire, c’est-à-dire la sortie du système de formation initiale sans avoir obtenu un diplôme de niveau V (BEP ou CAP) ou de niveau supérieur(baccalauréat), est appréhendé aujourd’hui comme un risque pour le bien-être individuel et collectif. Un large éventail de mesures a donc été déployé pour lutter contre le décrochage scolaire : des mesures préventives qui visent à prévenir les arrêts scolaires prématurés, et des mesures réparatrices dont l’objectif est de favoriser le « raccrochage », c'est-à-dire le retour des jeunes décrocheurs dans un parcours de formation.Sur un plan scientifique, les processus menant au décrochage scolaire sont désormais connus.En revanche, peu d’informations existent sur les processus de raccrochage. Prenant acte de cette lacune, cette thèse propose de tourner le regard vers ce qu’il se passe en aval du décrochage scolaire, en retraçant le parcours des « décrocheurs » qui « raccrochent », en observant le fonctionnement des dispositifs dits de « seconde chance » et en en questionnant les effets. Pour ce faire, on privilégie une approche séquentielle des trajectoires, en identifiant trois séquences clés du processus : la séquence de décrochage, la séquence de raccrochage et la séquence d’accrochage au dispositif. L’enjeu est d’éclairer les ingrédients qui provoquent le basculement d’une séquence à l’autre. On s’appuie pour cela sur 120 entretiens semidirectifs menés auprès de jeunes « décrocheurs » inscrits ou ayant été inscrits au sein de trois types de dispositifs de « remédiation » au décrochage : les Écoles de la deuxième chance qui visent le retour en formation ou l’entrée en emploi par des mises en stage fréquentes et une remise à niveau scolaire, les Établissement Publics d’Insertion à la Défense qui s’appuient sur un encadrement et des règles d’inspiration militaire pour favoriser l’obtention d’un emploi, et les microlycées ou structures innovantes de l’Éducation nationale qui préparent au baccalauréat.On observe d’une part que le temps est un ingrédient majeur du raccrochage, difficilement pris en compte par les dispositifs chargés de l’accompagnement des décrocheurs, et d’autre part que l’accrochage au dispositif de « remédiation » est indexé aux lectures que les jeunes font de leur situation présente, et qui engagent leur expérience scolaire passée, les contraintes de la formation et ses apports quotidiens ou supposés. On montre aussi que le raccrochage n’est pas le pendant événementiel du décrochage. L’action des dispositifs de remédiation est en effet contrainte par leurs environnements social et économique, de sorte qu’ils ne peuvent garantir à tous les jeunes qu’ils accueillent, une stabilisation de leurs situations sociale et personnelle.

International audience; L’Établissement public d’insertion de la Défense (Epide) fait partie des dispositifs d’accompagnement des jeunes majeurs sans diplôme ou sans qualification reconnue. Il vise à les remettre dans une dynamique scolaire et à préparer leur insertion professionnelle à l’aide d’un programme socio-éducatif délivré en internat d’inspiration militaire. L’objet de cet article est de comprendre, d’une part, les raisons qui conduisent les décrocheurs scolaires à raccrocher à ce dispositif malgré les contraintes de l’internat et de sa forme militaire, d’autre part, les raisons pour lesquelles ils s’y accrochent. Pour ce faire, on s’appuie sur une observation directe dans deux centres Epide, assortie d’entretiens avec les jeunes et le personnel d’encadrement. On présente d’abord les principes généraux de l’Epide et l’on mesure ensuite la part du temps et de l’évènement décisif dans le raccrochage. Puis, on cerne les ressorts de l’accrochage, irréductibles au projet professionnel puisqu’il provient de causes extrinsèques et intrinsèques au dispositif. La mise au jour de ces causes est faite de manière à replacer l’engagement des jeunes majeurs sans diplôme dans une séquence qui débute avant le recours au dispositif, se poursuit par l’engagement en acte (le raccrochage) et se prolonge par l’engagement en état (l’accrochage).

Quelque temps après les ravages de la guerre de Trente Ans, les principautés du Saint Empire romain germanique connurent une période d’épanouissement culturel et d’innovations remarquable, comme si l’Empire tout entier avait eu hâte de rattraper le temps perdu. De la fin du xviie siècle aux guerres napoléoniennes, durant ce qu’on appelle parfois le « long xviiie siècle », d’exceptionnelles collections d’art princières ont été créées ou très largement complétées. Depuis le xixe siècle, elles o...

Colloque avec actes et comité de lecture. Internationale.; International audience; Lorsque de l'eau ruisselle autour d'un cylindre dans un écoulement d'air, deux filets d'eau se forment le long du cylindre au voisinage des points de décollement. Dans cet article, nous étudions l'interaction entre ces filets et le sillage. Nous montrons expérimentalement que, pour certaines vitesses de vent, les filets vibrent à une fréquence proche de la fréquence de détachement tourbillonnaire. Nous supposons que ces vibrations résultent d'ondes capillaires stationnaires sur la surface libre des filets. La fréquence propre du mode capillaire fondamental est estimée par une analyse énergétique. Nous élaborons ensuite un modèle d'interaction entre les filets et le sillage qui prévoit un accrochage entre ces deux degrés de liberté pour un intervalle de vitesse de vent et une amplification simultanée de la force transverse fluctuante s'exerçant sur le cylindre. Ces résultats permettent d'expliquer les expériences conduites récemment par Alam & Zhou (2006).

Cables of cable-stayed bridges are likely to vibrate under the combined effect of rain and wind (Rain-Wind-Induced Vibrations, RWIV). During RWIV, 2 water rivulets are always observed along the involved cables. Moreover, a recent experiment (Alam and Zhou 2005), carried out with a fixed and rigid cylinder shows that the wake is considerably perturbed by the presence of rivulets. We present a new model describing the evolution of a thin water film surrounding a cylinder subject to wind that predicts the appearance of rivulets as well as their position and shape. We furthermore show that the rivulets only exist within a limited interval of Weber number (nondimensional number comparing wind effect and surface tension). A model for the interaction between the rivulets and the airflow that generated them is then exposed. In a Weber number interval, the wake behavior deviates from the Strouhal's law and the fluctuating transverse force on the cylinder is amplified: lock-in between the rivulets and the oscillating wake dynamics occurs. This yields an explanation for Alam's experiments. For configurations allowing RWIV of stay cables, the interval of rivulets existence and the interval of force amplification overlap. Does this mean that RWIV may be due to a rivulets-wake lock-in?, Les haubans de pont peuvent vibrer sous l'effet conjoint du vent et de la pluie (Rain-Wind-Induced Vibrations, RWIV). On observe toujours deux filets d'eau ruisselant le long du hauban sujet aux RWIV. De plus, une expérience récente (Alam et Zhou 2005), réalisée sur un cylindre fixe, montre que le sillage d'air est considérablement perturbé par la présence des filets. Nous présentons un modèle de film mince entourant un cylindre soumis au vent qui permet de prévoir l'apparition de filets, leur position et leur forme. Nous montrons en outre que l'existence des filets n'est possible que dans un intervalle de nombre de Weber, qui compare effet du vent et tension de surface. Un modèle d'interaction entre les filets et l'écoulement d'air environnant est ensuite exposé. Pour un intervalle de nombre de Weber, le détachement tourbillonnaire dévie de la loi de Strouhal et la portance fluctuante s'exerçant sur le cylindre est amplifiée, ce qui est en accord avec les expériences d'Alam. Pour les conditions de vent et de pluie qui président à l'apparition des RWIV, l'intervalle d'existence des filets et l'intervalle d'amplification de portance se recouvrent. Est-ce à dire que les RWIV peuvent être expliquées par un accrochage filets-sillage ?

Wind fluctuations over plant canopies are governed by a mixing layer (or Kelvin-Helmholtz) type instability,linked to the inflection of the mean wind profile at the top of the canopy. Here the coupling between wind dynamics and the waving of crop canopies under wind is explored.A new experimental technique is developped for on-site measurements of the spatio-temporal motion of a crop canopy. The wind-induced motion of wheat or alfalfacanopies is video-recorded. An image correlation technique, based on PIV algorithms (Particle Image Velocimetry), then allows to derive the bi-dimensional spatio-temporal velocity field of the canopy surface. The coherent part of the motion is extracted by abi-orthogonal decomposition of the velocity field. It is shown that the corresponding space and timefeatures cannot be explained using predictions from the mixing layer analogy of wind above canopies, which is the most common model in this environment. We demonstrate that the plants dynamics, via their natural vibration frequency, plays an important role in the frequency and wavelength selection for the coherent motion of the canopy.A fully-coupled model, where wind fluctuations and canopy motion interact through a drag term, is then proposed. A linear stability analysis allows to emonstrate a lock-in mechanism, whereby the frequency of the instability deviates from the Kelvin-Helmholtz law and locks on the natural frequency of the plants. This finding is then compared to the experimental results from on-site measurements, and good agreement, in both frequency and wavelength of the propagating patterns observed on the canopy surface, is shown., Les fluctuations dominantes du vent au-dessus des couverts végétaux sont régies par une instabilité de type couche de mélange (ou Kelvin-Helmholtz), liée à l'inflexion du profil devent moyen au niveau du sommet du couvert. La thèse porte sur l'analyse du couplageentre la dynamique du vent et l'ondulation des cultures sous le vent.Une technique expérimentale innovante a été développée pour mesurer, sur site et de manière non-intrusive, le mouvement global d'une culture. Le mouvement d'un champ de blé ou de luzerne est filmé en présence de vent. Puis, par une analyse de corrélation entre images, fondée sur des algorithmes de PIV (Particle Image Velocimetry), on en déduit le champ de vitesse bi-dimensionnel spatio-temporel de la surface du couvert végétal. La partie cohérente du mouvement est ensuite extraite à l'aide d'une décomposition bi-orthogonale du champ de vitesse. On montre que les propriétés spatiales et temporelles correspondantes ne peuvent s'expliquer à l'aide du modèle de la couche de mélange du vent, qui constitue l'approche la plus courante dans ce contexte. En particulier, on démontre le rôle de la dynamique des plantes, à travers leur fréquence propre, dans la sélection de fréquence et de longueur d'onde du mouvement cohérent du couvert végétal.Un modèle couplé, dans lequel les fluctuations du vent et le mouvement du couvert végétal interagissent à travers un terme de traînée est ensuite proposé. Une analyse de stabilité linéaire permet de mettre en évidence un mécanisme d'accrochage, par lequel la fréquence de l'instabilité dévie de la loi de Kelvin-Helmholtz et s'accroche sur la fréquence propre des plantes. Ce résultat est ensuite comparé avec les donnnées expérimentales des mesures sur site, et un bon accord qualitatif et quantitatif est obtenu avec le comportement des longueurs d'onde et fréquences de l'ondulation des cultures.

À l’heure actuelle, on constate fréquemment que les enseignants d’histoire de l’art du secondaire II ont tendance à restreindre à la portion congrue le nombre de visites de musées ou d’expositions avec leurs classes. Cette situation est extrêmement regrettable car la confrontation directe aux œuvres devrait constituer un pilier essentiel de la discipline, tant pour les élèves en option spécifique que pour ceux en discipline fondamentale ou suivant un cursus en maturité professionnelle. Outre les difficultés techniques liées à l’organisation des sorties (horaires, trajets, etc.), une raison qui peut expliquer le peu d’enthousiasme de certains enseignants à emmener trop souvent leurs élèves au musée est le fait que les activités qui s’y déroulent sont proches dans leur forme de ce qui est fait ordinairement en classe : commentaire d’un choix d’œuvres de la part du maître ou d’un guide, explications théoriques, questionnaires de compréhension et / ou d’analyse de tableaux, de sculptures… Dans l’idée de proposer et de tester des alternatives à ces schémas classiques parfois peu stimulants, une séquence didactique, dont le présent travail est le bilan, a été élaborée à l’occasion de l’exposition "Accrochage », en février 2010. Lors de leur visite au musée, les élèves d’une classe de 1ère année d’école de maturité (histoire de l’art en discipline fondamentale) ont été incités non seulement à observer un tableau et à analyser ses différentes composantes, mais aussi à se pencher sur l’exposition dans son ensemble. Ils ont à cet effet planché par groupe sur problématiques variées, touchant l’organisation de cet événement, la cohérence de la mise en scène, ou les critères de choix des œuvres. Outre les résultats de ces réflexions présentés par chaque groupe sous forme d’un bref exposé, l’exercice a débouché sur deux ouvertures : une discussion avec la conservatrice du musée et un cours sur d’autres Salons de peinture, ceux organisés par l’Académie des Beaux-Arts, à Paris au XIXème siècle., Mémoire professionnel, Diplôme d'enseignement pour le degré secondaire II