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To what extent would the use of an enactive approach in the classroom allow awareness of alterity with the learners and the teacher ? Would it be immediate ? What would be the cognitive consequences for each player ? This research proposes to situate the teaching-learning of FFL/FSL – intended for migrants – within the paradigm of enaction (developed by Varela). Through deep reflection on alterity, the author seeks to understand if the use of such an approach plays a role in cognition. The study presented here also attempts to show the development of extralinguistic skills – which can be assimilated by both the learners and the teacher – in addition to the acquisition of French thanks to the invention and implementation of language activities.; Dans quelle mesure le recours à une approche dite énactive en classe permettrait une conscientisation de l’altérité chez les apprenants, chez le professeur ? Serait-elle immédiate ? Quelles en seraient les conséquences cognitives sur chacun des acteurs ? Cette recherche propose de situer l’enseignement-apprentissage du FLE/FLS à destination d’un public migrant, au cœur du paradigme de l’énaction (concept développé à l’origine par Varela). À travers une profonde réflexion sur l’altérité, l’auteur cherche à comprendre si l’utilisation d’une telle approche joue un rôle dans la cognition. L’étude présentée ici, tente également de montrer le développement de compétences extralinguistiques – assimilables à la fois par les apprenants et par le professeur – en plus de l'acquisition du français grâce à l’invention et à la mise en place d’activités langagières.; In quale misura il ricorso al cosiddetto “approccio enattivo” in classe consentirebbe di aumentare la consapevolezza dell’alterità nei discenti e nell’insegnante? Gli effetti sarebbero immediati? Quali sarebbero le conseguenze cognitive per ciascuno degli attori coinvolti? Questa ricerca si propone di collocare l’insegnamento FLE / FLS al centro del paradigma dell’enazione (concetto sviluppato da Varela), sottoponendolo ad un pubblico di migranti. Attraverso una profonda riflessione sull’alterità, l’autore cerca di determinare se l’uso di tale approccio giochi o meno un ruolo decisivo nei processi cognitivi. In ultima istanza questo studio cerca di dimostrare l’apprendimento del francese per mezzo dell’invenzione e della realizzazione di attività linguistiche, e lo sviluppo di competenze extralinguistiche assimilate tanto dai discenti quanto dall’insegnante.