Search

Dans le cadre de deux études dans deux pays – les Pays-Bas et la Chine – nous avons étudié les effets sur l’apprentissage des élèves, d’une formation des enseignants en mathématiques sur leur pratique d’évaluation. L’échantillon de l’étude Néerlandaise était composé de 616 élèves et de 30 enseignants de CE2 ; celui en Chine était constitué de 3040 élèves et de 47 enseignants de CE2. Dans les deux pays, les enseignants étaient répartis dans des conditions expérimentales ou de contrôle. Les enseignants des conditions expérimentales participaient à des workshops sur l’utilisation de techniques d’évaluation en mathématiques. Ces techniques avaient pour but de permettre aux enseignants de découvrir les raisonnements des élèves et ainsi d’adapter leurs enseignements aux besoins des élèves. Étant donné que les deux curricula avaient des points de focalisation différents, aux Pays-Bas les techniques portaient sur le domaine des nombres, tandis qu’il s’agissait, en Chine, de la multiplication des nombres à deux chiffres. Des résultats de tests standardisés de mathématiques ont été pris en compte afin de déterminer les effets sur l’apprentissage des élèves des workshops sur les techniques d’évaluation. Aux Pays-Bas, les élèves des enseignants qui avaient participé à trois workshops d’une heure sur l’utilisation des techniques d’évaluation, s’étaient améliorés significativement plus, en terme de compétences mathématiques, que les élèves des autres conditions (d = 0.26). En Chine, il n’y a eu, à première vue, aucun effet sur le gain en performance des élèves (les analyses sont en cours). Les résultats de ces deux études montrent que soutenir la pratique d’évaluation des enseignants peut contribuer à l’amélioration des compétences en mathématiques des élèves. Prenant en compte les perspectives culturelles différentes, ceci nous permet de confirmer, qu’il est primordial de porter une attention particulière à la façon dont les enseignants utilisent l’évaluation dans leurs cours de mathématiques.