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La dyslexie phonologique développementale se caractérise par un trouble d'apprentissage qui s'observe chez les enfants au moment de l'acquisition du langage écrit. Les critères permettant, selon l'Organisation Mondiale de la Santé, de faire le diagnostic de la dyslexie sont : un retard en lecture de deux ans en dessous de l'âge chronologique, un quotient intellectuel normal (supérieur à 70), et l'absence d'un déficit d'acuité visuelle ou auditive ou d'une affection neurologique. De nombreux c...

Cet ouvrage est le premier rapportant un tel nombre de travaux sur l'apprentissage de la lecture en langue arabe. En cela, il ouvre la voie au développement de comparaisons, au sein des langues alphabétiques, entre écritures latines et sémitiques. Au-delà des différences évidentes des graphies, les spécificités linguistiques (notamment phonologiques, morphologiques et syntaxiques) des langues sémitiques et de leurs transcriptions écrites sont susceptibles de renouveler de façon très importante les modèles d'acquisition. Ces modèles n'étaient jusqu'alors étayés que par des données obtenues dans des langues à écriture latine (essentiellement l'anglais). Les premiers résultats disponibles sur l'hébreu et rapportés ici sur l'arabe, confortent les principes généraux de ces modèles, mais les modulent également, notamment en mettant en évidence un rôle plus important de la morphologie. Les textes réunis dans cet ouvrage sont issus des communications présentées lors d'un colloque qui s'est déroulé fin novembre 2000 à Carthage (Tunisie). Cette rencontre scientifique a permis à des chercheurs de huit nationalités différentes de confronter les résultats de leurs recherches sur l'apprentissage de la lecture. Le colloque se fixait essentiellement deux objectifs : faire le point sur les connaissances concernant l'apprentissage de la lecture et ses difficultés, et explorer, à partir d'études inter-langues, le rôle des contraintes liées aux caractéristiques de la langue d'apprentissage.

Research on the language of autiste and dysphasia subjects remained essentially descriptive, resting (basing) most of the time on descriptions of deficit of speech and not of language. The comment of this study is to know more exactly presence or not of a disturbance of the phonological system at these children. Paradigm of the category-specific identification on an opposition of place of articulation was tested with these children, compared with children witnesses. Results seem to show that the difficulty of identification of the children is less in intra-category-specific identification than in inter-category-specific.; Les recherches sur le langage des sujets autistes et dysphasiques sont restées essentiellement descriptives, reposant la plupart du temps sur des descriptions de deficit de langage et non de bilan de langue. Le propos de cette étude est de connaître plus précisément la présence ou non d'une perturbation du système phonologique chez ces enfants-là. Le paradigme de l'identification catégorielle sur une opposition de lieu d'articulation fut testé auprès de ces enfants, comparés à des enfants témoins. Les résultats semblent montrer que la difficulté d'identification des enfants est moins en identification intra-catégorielle qu'en inter-catégorielle.