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Le rôle des chefs d’établissements scolaires au Chili a subi de fortes modifications ces dernières années. Autrefois chargés de la mise en œuvre des politiques nationales, ils sont désormais responsables éducatifs des communautés scolaires dont ils ont la charge. Cet article montre comment ce processus a eu lieu et dans quelle mesure les définitions légales et administratives ont précédé le changement dans les pratiques de direction d’établissement. L’article met également en évidence le caractère complexe de ces processus de changement, dans un système où les établissements scolaires relèvent majoritairement du privé subventionné. Enfin, les auteurs indiquent les principaux défis à relever, tels que l’amélioration du statut de directeur ou le contrôle de la qualité de l’offre de formation, pour qu’effectivement les chefs d’établissement soient à la hauteur de la mission dont le système scolaire les a investis et des fortes attentes qui en découlent. The role of school heads in Chile has changed significantly in recent years. Once responsible for carrying out national policy, they are now the education managers of school communities in their care. This article shows how this process has happened and the extent to which legal and administrative definitions brought about the change in school management practices. It also reveals the complex nature of this change, in a system with mostly publicly funded private schools. Lastly, the authors point to the main challenges that need tackling, such as improving the status of school heads and keeping tabs on the quality of training so that school heads are well and truly up to the mission with which the school system has entrusted them and the associated high expectations. El papel de los jefes de establecimientos escolares en Chile sufrió unas importantes modificaciones estos últimos años. Encargados antes de la aplicación de políticas nacionales, ahora son responsables educativos de las comunidades escolares que tienen bajo su responsabilidad. Este artículo muestra cómo este proceso tuvo lugar y en qué medida las definiciones legales y administrativas precedieron el cambio en las prácticas de dirección de establecimiento. El artículo pone también en evidencia el carácter complejo de estos procesos de mutación en un sistema en el que los establecimientos escolares pertenecen mayoritariamente al privado concertado. Por fin, los autores indican los principales retos que conviene vencer, como la mejora del estatuto del jefe de establecimiento o el control de la calidad de la oferta de formación, para que los jefes de establecimiento estén realmente a la altura de la misión que el sistema escolar les confió y de las fuertes esperanzas que la acompañan.

Des représentants d’ONG, de bailleurs, d’un ministère au Sud et des experts sont interrogés sur les évolutions qui ont caractérisé l’action et le positionnement des ONG actives au Sud dans le champ de l’éducation depuis dix ans, et sur les nouveaux rôles qui se dessinent pour elles à l’horizon 2020. Plusieurs thèmes sont abordés : la mobilisation de la société civile et la gestion locale de l’éducation ; la conception du rôle de l’État et les besoins en intervention non gouvernementale ; le renforcement du dialogue entre société civile et pouvoirs publics ; le passage d’une innovation à une politique publique ; la nécessité d’articuler les systèmes éducatifs avec les réalités économiques. Representatives of NGOs, sponsors, a Ministry of a Southern country and experts discussed the developments characterising the actions and positioning of NGOs active in the South over the last ten years in the field of education, and on the new roles they will come to play by the year 2020. A number of themes were tackled: the mobilisation of civil society and local management of education; the conception of the State’s role, and needs with regard to non-governmental intervention; the reinforcement of dialogue between civil society and the public authorities; the transition from innovation to public policy; the need to bring education systems in line with economic realities. Se les pregunta a los representantes de ONG, a financiadores internacionales, a un ministerio en el Sur y a expertos, qué evoluciones han caracterizado la acción y el posicionamiento de las ONG activas en el Sur en el campo de la educación desde hace diez años, y qué nuevas funciones se perfilan para ellas en el horizonte de 2020. Se abordan varios temas: la movilización de la sociedad civil y la gestión local de la educación; la concepción del papel del Estado y las necesidades en términos de intervención no gubernamental; el refuerzo del diálogo entre sociedad civil y poderes públicos; el paso de una innovación a una política pública; la necesidad de articular los sistemas educativos con las realidades económicas.