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Le simple fait de lire le texte d’un livre pour enfant permet -il à ce dernier de développer son langage ? C’est la question que nous nous sommes posée dans ce mémoire. Notre but est d’analyser les textes des livres de Petit Ours Brun, héros favori des petits enfants et d’observer s’il existe une répétition significative de certains termes comme ceux de « Petit Ours Brun », personnage principal, mais aussi des termes contenus dans les titres de ces livres. Pour atteindre cet objectif nous avons analysé les textes dans les livres de Petit Ours Brun destinés aux enfants de 3 ans et la place syntaxique des termes les plus fréquemment utilisés. Nos résultats permettent de valider partiellement notre hypothèse. De plus nous avons étudié les types de verbes (état ou action) et les temps qui sont le plus souvent utilisés dans les textes. Notre objectif est de savoir si le personnage de Petit Ours Brun est un personnage d’action ou d’état d’une part, mais aussi de voir si les temps utilisés correspondent au niveau de langage d’un enfant de 3 ans. Nos résultats démontrent que Petit Ours Brun est bien un personnage d’action et ce, même si on observe une répétition plus fréquente des verbes d’é tat. Cependant, les temps les plus souvent utilisés sont le présent et donc ne semblent pas correspondre aux compétences grammaticales sur les temps d’un enfant de 3 ans. Does the simple act of reading a children’s book enable children to deve lop their language skills? This is the question we pose in our thesis. Our goal is to analyse the texts in the books about Little Brown Bear (Petit Ours Brun in French), who is a favourite among small children, and to observe whether certain terms, like Little Brown Bear, are repeated, as well as terms that form part of the book titles. To achieve this goal, we analysed the texts in the books about Little Brown Bear and the syntactical place of the most frequently used terms. Our results partially validate our hypothesis. In addition, we studied the types of verbs (state or action) and the verbal tenses that are most often used in the texts. Our goal is to examine whether the character of Little Brown Bear is one of action or state, and to see whether the verb tenses used correspond to the language level of a 3-year-old child. Our results show that Little Brown Bear is indeed a character of action, despite our observing a more frequent repetition of state verbs. However, the most often used tense is the present and as such does not meet the level of grammar that a 3-year-old child can use and understand.

La lecture et le lectorat ont fait, depuis une vingtaine d’années, l’objet de nombreuses études, qui ont mis en évidence des disparités importantes entre un lectorat masculin et féminin. La lecture est un lieu socialement construit de la différence des sexes. Se manifeste, dès le XIVe siècle, un processus de sécularisation dans les pratiques de lecture à mettre en relation avec un phénomène de désacralisation du livre. La lecture au féminin est l’enjeu de débats moraux où s’y affirme sa dangerosité. Dans le même temps apparaissent des prises de position en faveur du contrôle des lectures féminines qui s’inscrivent dans une conception du partage des pouvoirs de l’écrit en corrélation avec un partage hiérarchique des savoirs. Parce qu’elle est transgression, séduction, perversion, la lecture et la lectrice se déploient en un imaginaire dont la littérature s’est emparée pour en proposer des représentations multiples et protéiformes. Territoires de l’historien et espaces littéraires ont été dans cet ouvrage confrontés en une approche transséculaire, transdisciplinaire, à partir de l’étude de documents multiples, bibliothèques, correspondances, manuels, iconographie et de textes littéraires. Il constitue une contribution importante à la construction d’une histoire sociale et culturelle de la lecture féminine. Il propose un bilan des savoirs de ces dernières décennies et de nouveaux jalons pour les études à venir.

« Qu’est-ce qu’un auteur ? » Voici la question que pose Michel Foucault dans un essai célèbre de ce titre . Parmi les réponses qu’il formule, Foucault note qu’il faut être reconnu comme un auteur — avoir un « nom d’auteur » — pour être auteur. Cette reconnaissance prend la forme de l’inscription, d’une signature qui parait sur la page de titre d’un livre. L’élément d’inscription est un aspect du terme qui intéresse Joan DeJean dans son étude brillante sur La Princesse de Clèves. D’abord, la f...

BACKGROUND: In 2012, Guadeloupe remained particularly exposed sexual risks. A sexuality education program has yet been established in 2003.OBJECTIVE: This study is an evaluation of the implementation of the sexuality education program in colleges and high schools in Guadeloupe.METHODS: Cross-sectional observational study of ecological type on 71 academic high schools in Guadeloupe. Data collection was conducted by questionnaires administered face to face to principals and staff they had appointed. A score of effectiveness was formed on compliance criteria to the regulatory framework.RESULTS: 30% of secondary schools and 35.7% of colleges obtained a maximum or under-maximum compliance score. In multivariate analysis, a nurse present less than half-time, and the lack of involvement of the principal multiplied sevenfold the risk of low compliance score (p: 0.001 to 0.017). According to the staff interviewed, the main weaknesses of the system were the lack of social and health care staff and issues on school time organization. The main barriers were fear of incentive nature of the device and its ineffectiveness in preventing wanted teenage pregnancy.CONCLUSION: The education system of sexuality in schools is not fully implemented in Guadeloupe. Raising commitment of principals and all education staff, soliciting membership of parents of students, diversifying the education teams are ways to improve the effectiveness and coherence of the sexuality education program.; POSITION DU PROBLÈME : En 2012, la Guadeloupe restait particulièrement exposée aux risques sexuels. Un dispositif d’éducation à la sexualité en milieu scolaire a pourtant été mis en place dès 2003.OBJECTIF : Évaluer la mise en œuvre du dispositif d’éducation à la sexualité dans les collèges et lycées de la Guadeloupe.MÉTHODES : Étude observationnelle transversale de type écologique portant sur 71 établissements scolaires du second degré en Guadeloupe. Recueil de données par questionnaire administré en face à face aux chefs d’établissement ou aux personnels qu’ils avaient désignés. Un score d’effectivité a été constitué sur critères de conformité au cadre réglementaire.RÉSULTATS : 30% des lycées et 35,7% des collèges parvenaient à un score de conformité élevé. En analyse multivariée, une présence infirmière inférieure à un mi-temps et l’absence d’implication du chef d’établissement multipliaient par sept le risque de faible score de conformité (p : 0,001 à 0,017). Selon les personnels interrogés, les principales faiblesses du dispositif étaient le manque de personnel médicosocial et les difficultés d’organisation du temps scolaire. Les principaux obstacles étaient la crainte du caractère incitatif du dispositif et de son inefficacité à prévenir des grossesses précoces désirées.CONCLUSION : Le dispositif d’éducation à la sexualité est incomplètement mis en œuvre en Guadeloupe. Poursuivre la sensibilisation des chefs d’établissement et de l’ensemble des équipes éducatives, solliciter l’adhésion des parents d’élève, diversifier l’offre éducative, sont autant de pistes pour améliorer l’effectivité et la cohérence du dispositif d’éducation à la sexualité.

Cet article présente tout d'abord la répartition des achats publics entre la Confédération, les cantons et les communes. Il analyse ensuite au niveau fédéral le degré d'ouverture des marchés publics de fournitures par secteurs, les règles en vigueur et le lien entre divers volets de la politique économique et les marchés publics. Ce tableau est complété avec les règles au niveau des cantons en mettant en évidence leur caractère discriminatoire. Une conséquence majeure d'une libéralisation au niveau de l'Espace Economique Européen serait la création d'un marché intérieur en Suisse pour les marchés publics, en l'occurrence dans la construction. La libéralisation des marchés publics dépend non seulement d'une adaptation de la politique d'immigration et de réformes importantes au niveau des cantons et des communes, mais aussi d'un approfondissement de la politique d'intégration, notamment en ce qui concerne les conditions de concurrence, les normes, la libre-circulation des personnes et le contrôle juridique. Il en résulte que les résultats d'une libéralisatbn des marchés publics devraient être d'autant plus importants que les liens d'intégration des pays concernés sont étroits., Nell Philippe. L'ouverture des achats publics suisses à la concurrence européenne : appréciation des efforts d'adaptation requis. In: Politiques et management public, vol. 10, n° 2, 1992. pp. 37-60.