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Les principales méthodes d'évaluation disponibles pour les enfants de langue française, de langue espagnole et de langue anglaise sont recensées. On envisage successivement dans ce chapitre : l'évaluation des aptitudes cognitives générales, celle de l'attention et du système superviseur frontal, l'évaluation de la mémoire, des gnosies et praxies, ainsi que les tests de latéralité, de développement moteur et d'habileté.

Le chapitre traite des troubles spécifiques du développement du langage. Y sont envisagés les problèmes de définition, de diagnostic et de classification, le pronostic (jusqu'à l'âge adulte) et les implications quant aux apprentissages du langage écrit. Le débat qui se poursuit sur les origines biologiques (génétiques, neurologiques centrales) de cette pathologie et sur les mécanismes perceptivo-moteurs, cognitifs, linguistiques et psychologiques, qui peuvent être à son origine, et dont on a fait l'hypothèse, est exposé. La prise en charge thérapeutique, rééducative et médico-sociale de ces troubles est décrite.

La pathologie neurologique de la motricité pouvant de manière spécifique (sans atteinte de l'axe corporel et des membres) altérer voire empêcher la production de la parole est envisagée dans ce chapitre.

Les principales méthodes disponibles, en langue française (Europe), pour l'évaluation des apprentissages du langage écrit (lecture, orthographe, langage écrit en rédaction) et des mathématiques sont envisagées. Sont également pris en compte l'évaluation des fonctions cognitives et perceptives en relation avec la lecture, et les examens qui peuvent être réalisés à la période préscolaire pour apprécier ces capacités en relation possible avec l'apprentissage ultérieur de la lecture.

recensement et analyse des méthodes d'évaluation du langage (France et Europe francophone) chez l'enfant

La pathologie du langage chez l'enfant est envisagée d'un point de vue sémiologique et en référence à un modèle neuropsyccholinguistique.