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The strategic learning has expressed several principles of the cognitive approach in a learning process by making the problem solving an important part of curriculum. This paper presents an intelligent tutoring system that helps students in the problem solving process and proposes specific interventions when students meet with difficulties. The tutoring system relies on a classification of errors produced by the students and uses the mathematical formalism related to the application field such as mathematical expressions, hypotheses and numerical values. In the domain of thermodynamics, a prototype has been experimented and has provided promising results., L’enseignement stratégique a traduit plusieurs principes de l’approche cognitive dans une démarche d’enseignement en faisant de la résolution de problèmes une partie importante du curriculum scolaire. Cet article présente un système tutoriel intelligent qui accompagne l’étudiant dans sa démarche de résolution et lui offre des interventions spécifiques et graduées, lorsqu’il éprouve des difficultés. Le tutoriel s’appuie sur un ensemble de catégories d’erreurs déterminées expérimentalement et utilise le formalisme mathématique associé au domaine d’application à travers les formules, les hypothèses et les valeurs numériques. Appliqué à la thermodynamique, un prototype a été expérimenté et a fourni des résultats intéressants., Veillette Michel, Marcos Bernard, Thérien Loïc, Bourget François, Lapointe Jean. Système tutoriel intelligent pour la résolution de problèmes en thermodynamique. In: Didaskalia, n°1, 1993. pp. 85-100.

La tortue serpentine (Chelydra serpentina) est une espèce préoccupante au Canada. Son déclin est appréhendé en raison des menaces actuelles, dont les principales seraient celles qui augmentent la mortalité des adultes. Nous avons étudié la population du lac Mud à Rouyn-Noranda. Six spécimens adultes, 2 mâles et 4 femelles, ont fait l’objet d’un suivi télémétrique en 2018. L’objectif était de connaître leurs déplacements et de déterminer les habitats sélectionnés pendant la période d’activité. La superficie des domaines vitaux avant la ponte (moyenne = 25,8 ha, n = 5) était plus faible qu’après la ponte (moyenne = 204,7 ha, n = 5). À l’échelle du domaine vital, les tortues ont sélectionné les ruisseaux et les marécages avant la période de ponte. Toutefois, aucune sélection d’habitats n’a été détectée après la période de ponte. Du 13 mai au début septembre 2018, la plupart (67 %) des spécimens étudiés franchissaient un passage aquatique où le castor était piégé à des fins de contrôle. Cet endroit isolait un secteur d’hibernation important des zones d’activités estivales. Afin de diminuer les risques de mortalité accidentelle, nous recommandons une méthode de contrôle des castors mieux adaptée aux déplacements des tortues serpentines., The snapping turtle (Chelydra serpentina) is a species of special concern in Canada, where it continues to face a number of threats, the most important being those that increase adult mortality. In 2018, 2 adult males and 4 adult females from the Mud Lake population in Rouyn-Noranda (Quebec) were tracked using telemetry. The objectives of this study were to describe the movements of the individuals and to identify the habitats used. Results showed that the home range before egg laying (mean = 25.8 ha, n = 5) was smaller than that used afterwards (mean = 204.7 ha, n = 5). Before egg laying, the turtles preferentially selected creeks and swamps. However, after this period, no specific habitat selection was observed. Between mid-May and early September, most (67%) of the individuals studied crossed through a narrow creek where beavers are trapped for control purposes. This waterway separated an important hibernation area from the areas used during the summer. To reduce the risk of incidental take, we recommend the use of a beaver control method that is adapted to and does not interfere with the movement of snapping turtles.

L’Équipe de rétablissement des oiseaux de proie du Québec (EROP) a été fondée en 2004, à la suite de la fusion des équipes de rétablissement du faucon pèlerin (Falco peregrinus), du pygargue à tête blanche (Haliaeetus leucocephalus) et de l’aigle royal (Aquila chrysaetos). À ces espèces d’intérêt pour l’EROP s’est ajouté récemment le hibou des marais (Asio flammeus). À l’aide des plans de rétablissement de chacune des espèces, l’EROP veille à la mise en oeuvre de mesures de conservation (p. ex. acquisition de connaissances, sensibilisation, protection) visant à redresser la situation des populations d’oiseaux de proie en situation précaire au Québec. Cet article présente le mandat, le mode de fonctionnement et les principales réalisations de l’EROP au cours de la dernière décennie., The Québec raptor recovery team (EROP) was established in 2004 following the merger of the peregrine falcon (Falcoperegrinus), bald eagle (Haliaeetus leucocephalus) and golden eagle (Aquilachrysaetos) recovery teams. Recently, the short-eared owl (Asioflammeus) has also been added to the list of species covered by EROP. The team aims to foster conservation measures (e.g., data collection, public awareness and protection) to improve the population status of endangered birds of prey, and achieves this through the publication of species recovery plans. This article outlines the mission, and the working and main achievements of EROP over the past decade.

À partir d’une recherche appliquée visant la production d’un didacticiel destiné aux élèves du professionnel inscrits aux cours de programmation des machines-outils à commandes numériques, les auteurs ont dégagé un modèle systémique d’élaboration et de validation d’un matériel didactique. Ils présentent une description détaillée de ce modèle et de ses caractéristiques., The authors present a systemic model for the elaboration and the validation of computer software. This model is the result of an applied research project whose aim was the production of a computer program for junior college students in professional training enrolled in a course for programming a machine tool using digital commands. A detailled description of the model and its characteristics is presented., Los autores concibieron un modelo sistémico de elaboración y de validación de material didáctico a partir de un estudío aplicado destinado a producir un didacticiel para los alumnos del profesional inscritos en los cursos de programación de máquinas-instrumentos con comandos numéricos. Presentan una descripción datallada de este modelo y de sus características., Ausgehend von einer praktischen Untersuchung, die ein informatisiertes Lehroprogramm fur Berufsschüler in einem Kurs für Programmierung von Werkzeugmanschinen mit numerischen Bedienungstasten herstellen sollte, haben die Verfasser ein systemisches Modell zur Ausarbeitung und erprobung von Lehrmaterial erstellt. Sie geben eine genaue Beschreibung dieses Modelles und seiner Besonderheiten.

Cognitive formalization and comparison of mental models of novices and experts in problem solving situations, Cette étude a pour objectif de développer des méthodes formelles pour représenter et comparer les modèles mentaux des novices et des experts en situations de résolution de problèmes dans le but de faire progresser les connaissances de l'apprenant et ses stratégies de résolution de problèmes vers celles de l'expert. Pour cela notre étude aborde quatre domaines : la psychologie cognitive, la didactique des sciences, l'intelligence artificielle et le génie cognitif. Nous proposons un formalisme de représentations des modèles mentaux basé sur la description du problème tel qu'il est vu par l'apprenant d'une part et par l'expert d'autre part. Le même formalisme permet de couvrir l'étendue de la gamme d'expertise allant du novice à l'expert. La stratégie de résolution du problème est donnée en termes de description des objets (variables et concepts théoriques), des actions (résolution, consultation et unification) et des dépendances (conditions et propriétés) utiles à la résolution du problème posé. En se basant sur ce formalisme, nous proposons également un processus de validation de la représentation mentale de l'apprenant en regard de celle donnée par l'expert. Ce processus analyse la cohérence interne des descriptions traduisant une représentation mentale, il exécute la représentation mentale en explorant les imbrications des descriptions et enfin il analyse la concordance entre la description donnée par l'apprenant et celle donnée par l'expert. Si des divergences sont observées, le processus émet des hypothèses quant à la cause possible des confusions et ceci afin d'identifier les notions manquantes ainsi que les conceptions erronées de l'apprenant. Ces critères traduisent des résultats issus de la théorie de la psychologie cognitive. Nous avons mis au point un prototype informatique qui intègre le formalisme et le processus de validation proposés. Ce prototype analyse les représentations mentales formalisées en tirant profit de techniques d'intelligence artificielle comme les cadres conceptuels, les réseaux sémantiques, les règles de production et différents types de moteurs d'inférences. La validation du prototype a été effectuée à l'aide de problèmes simples et variés, pour lesquels nous avons formalisé des représentations mentales hypothétiques d'apprenants et d'experts.