Search

Παρ’όλο που οι οδηγίες της Ευρωπαικής Ένωσης που αφορούν στην εκπαίδευση δίνουν βαρύτητα στη διδακτική της πολυγλωσσίας, οι πρακτικές στο ελληνικό σχολείο δε φαίνεται να ακολουθούν αυτές τις οδηγίες ώστε να υποστηρίξουν την ανάπτυξη ενός πολλαπλού γλωσσικού ρεπερτορίου. Με σκοπό να προτείνουμε τρόπους για την εφαρμογή των Πολλαπλών προσεγγίσεων (ΠΠ) στο μάθημα των γαλλικών στις δύο τελευταίες τάξεις του ελληνικού δημόσιου δημοτικού, μελετήσαμε την υπάρχουσα βιβλιογραφία για να βρούμε ένα στοιχείο-κλειδί πάνω στο οποίο θα μπορούσαμε να βασίσουμε αυτήν την εφαρμογή. Από την έρευνα αυτή διαπιστώσαμε ότι η μεταγλωσσική συνείδηση με την ψυχογλωσσολογική έννοια του όρου, μπορεί να αποτελέσει σημείο αναφοράς για τον καθηγητή που επιθυμεί να προσανατολίσει τις πρακτικές του στην εύνοια της πολυγλωσσίας των μαθητών του. Μέσω τριών ερευνητικών εργαλείων, δηλαδή ενός ερωτηματολογίου απευθυνόμενου σε 158 καθηγητές, μία οιονεί πειραματική έρευνα εφαρμοσμένη σε δέκα διαφορετικές τάξεις της ΣΤ’ δημοτικού και μία συνέντευξη κλειστού τύπου στους καθηγητές που συμμετείχαν σ’αυτήν την πειραματική έρευνα, προσπαθήσαμε να εξετάσουμε την κατάσταση που επικρατεί στο ελληνικό πεδίο σε σχέση με τον χώρο που δίνεται στην ανάδυση της μεταγλωσσικής συνείδησης, καθώς και σε ποιόν βαθμό το πεδίο αυτό είναι έτοιμο να δεχτεί την εφαρμογή προσεγγίσεων όπως οι ΠΠ οι οποίες απαιτούν συστηματικό στοχασμό στη γλώσσα γενικότερα και στις διαφορετικές γλώσσες ειδικότερα. Although European educational guidelines are targeted at the didactics of plurilingualism, the Greek education system does not seem to follow these guidelines in a way that favors the development of a plurilingual repertoire. In order to propose ways to suitably implement the Pluralistic Approaches (PA) during FFL class into the syllabi of the Hellenic Greek primary school’s last two class levels of the Hellenic Greek primary school, we studied existing literature to find a key element on which we could base this adaptation. At the end of this study, we found that metalinguistic awareness in the psycholinguistic sense of the term can be a safe reference point for the teachers who wish to guide their practices so as to promote the plurilingualism of their learners. This study utilised three research tools, a questionnaire for 158 teachers, a quasi-experimentation applied in ten different classes of the 6th primary class, and a closed interview with eight teachers who testified this quasi-experimentation. Based on this research, we have tried to examine the current situation of the Greek terrain in relation to the space given to the emergence of metalinguistic awareness, and consider at what level this field is ready to welcome approaches such as PA requiring systematic reflection on languages and language.

Το πρόγραμμα «Βοηθός Comenius», μια από τις δράσεις του ευρωπαϊκού προγράμματος Comenius για την εκπαίδευση μέχρι το 2013, βρίσκεται στο επίκεντρο της μελέτης μας. Το πρόγραμμα αυτό που στις μέρες μας αποτελεί μια από τις δράσεις του ευρωπαϊκού προγράμματος ERASMUS+, στόχευε στην κινητικότητα των νέων, διαγραφόταν στο πλαίσιο των διαπολιτισμικών συναντήσεων σε σχολικό επίπεδο και συνίστατο στην επίβλεψη ενός μελλοντικού εκπαιδευτικού από έναν εκπαιδευτικό μέντορα, διάσταση που μας απασχόλησε ιδαίτερα. Η επίδραση της παρουσίας του βοηθού και της συνεργασίας μαζί του πάνω στην επαγγελματική ταυτότητα των εκπαιδευτικών που είχαν αναλάβει τη δράση εξετάζεται μέσα από τις αναπαραστάσεις των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στην έρευνά μας. Στη μελέτη καταγράφουμε την προέλευση του προγράμματος, παρουσιάζουμε ένα σύντομο ιστορικό του στην Ελλάδα και μελετάμε το θεωρητικό πλαίσιο του προγράμματος μέσα από έννοιες που συναντήσαμε στα σχετικά κείμενα της ευρωπαϊκής κοινότητας. Για την έρευνα χρησιμοποιήσαμε δυο εργαλεία, συνεντεύξεις και στοχευμένες συζητήσεις. Για την ανάλυση των δεδομένων επιλέξαμε την ανάλυση περιεχομένου. Αναλύοντας τις αναπαραστάσεις των συνεντευξιαζομένων σύμφωνα με τους διαφόρους ρόλους που είχαν αναλάβει, μια ποικιλία επιδράσεων πάνω στην ταυτότητά τους αναδύεται και μας επιτρέπει να αξιολογήσουμε την επιρροή της παρουσίας των βοηθών/εκπαιδευομένων πάνω στην επαγγελματική ταυτότητα των εκπαιδευτικών μεντόρων. The Comenius Assistant program, one of the actions of the Comenius European Education Program until 2013, is at the heart of our study. This program, which is nowadays one of the actions of the European program ERASMUS +, aimed at young people's mobility, was scrapped during intercultural meetings at school level and consisted of supervising a future teacher by a teaching mentor, a dimension we particularly liked. The impact of the assistant's presence and cooperation with him on the professional identity of the teachers who took the action is examined through the representations of the teachers who participated in our research. In the study we document the origin of the program, present a brief history of it in Greece and study the theoretical framework of the program through concepts we encountered in the relevant European Community texts. For the research we used two tools, interviews and focus groups. For data analysis we chose content analysis. Analyzing the representations of the interviewees according to their different roles, a variety of influences on their identity emerges and allows us to assess the influence of the presence of assistants on the professional identity of the mentors.