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Pour répondre à la démultiplication de contenus médiatiques accessibles en ligne, de nombreuses plateformes ont aujourd’hui recours à des algorithmes de recommandation pour structurer et hiérarchiser les flux d’information. Ces dispositifs sont critiqués pour l’importance qu’ils accordent à la satisfaction immédiate de l’utilisateur, menaçant la diversité d’opinion accessible au sein d’espaces médiatiques de plus en plus personnalisés. En croisant les résultats de recherches en sciences sociales et en sciences informatiques, cet article examinera la pertinence de la théorie de la « bulle de filtres ». A travers l’analyse de deux cas d’étude portant respectivement sur les modalités d’appropriation de systèmes de recommandation par des jeunes et sur la modélisation de dispositifs alternatifs, nous examinerons en quoi la mise en dialogue de l’éducation aux médias et du design peut contribuer à renégocier nos rapports avec des technologies dites « intelligentes ». In order to respond to the proliferation of online media content, many platforms now use recommendation algorithms to structure and prioritize information flows. These technologies are criticized for the importance they attach to immediate user satisfaction, threatening the diversity of opinions available within increasingly personalized media spaces. By combining the results of research in the social sciences and computer sciences, this article examines the relevance of the "filter bubble" theory. Through the analysis of two case studies, one on how young people appropriate recommendation systems and the other on modelling alternative approaches, we will examine how the dialogue between media education and algorithm design can help us rethink our relations with so-called "intelligent" technologies. Muchas plataformas utilizan algoritmos de recomendación para estructurar y jerarquizar los flujos de información y así responder a la multiplicación de contenidos mediáticos accesibles en línea. Estos dispositivos son criticados por la importancia que otorgan a la satisfacción inmediata del usuario, amenazando así la diversidad de opiniones accesibles en espacios mediáticos cada vez más personalizados. Combinando los resultados de investigaciones en ciencias sociales y en informática, este artículo analiza la relevancia de la teoría de la "burbuja de filtros". Mediante el análisis de dos estudios de caso sobre las modalidades de apropiación de los sistemas de recomendación por parte de los jóvenes y sobre la modelización de dispositivos alternativos, se analiza cómo el diálogo entre la educación mediática y el diseño pueden nontribuir a renegociar nuestras relaciones con las tecnologías denominadas "inteligentes".

In France, music has been neglected through many years in media education. I suggest that this exclusion is related to the meaning of critical thinking in media education; a critical approach to music is hardly compatible with the informational paradigm that prevails in media education. However, since the turn of the century, sound and music occupy a more significant place in official documentation about media education. Considering the digital turn as a long-term phenomenon, the focus of this article is on the meaning of critical thinking and its changes in the professional discourse of music teachers in French secondary schools. Taste, active listening, aesthetic judgment, creation are all related to critical thinking. Applied to music, media education would be well advised to consider these concepts.; Desde principios de los años 2000, en Francia, el sonido y la música comienzan a encontrar un lugar, todavía menor, entre los objetos de estudio censados en la documentación pedagógica relativa a la educación para los medios de comunicación. En efecto, el enfoque de la músicaconcuerda difícilmente con la concepción del sentido crítico que desarrolla la educación sobre los medios de comunicación. Considerando el cambio digital a largo plazo, el artículo estudia las variaciones semánticas de la noción de sentido crítico en los discursos profesionales de los profesores de educación musical. A las perspectivas de la educación crítica de los medios de comunicación determinadas por Jacques Piette se le añade la dimensión estética. Las nociones de gusto, de escucha atenta, de juicio estético y de creación se asocian con la del sentido crítico. La educación a los medios de comunicación musicales ganaría si se tomase en consideración esta herencia conceptual.; En France, depuis le début des années 2000, le son et la musique commencent à trouver une place, toutefois encore mineure, parmi les objets d’étude recensés dans la documentation pédagogique en éducation aux médias. En effet, l’approche de la musique s’accorde difficilement avec la conception informationnelle du sens critique que développe l’éducation aux médias. Prenant le parti de considérer le tournant numérique sur le temps long, nous nous intéressons aux variations sémantiques de la notion de sens critique dans les discours professionnels des enseignants d’éducation musicale. Aux perspectives de l’éducation critique aux médias déterminées par Jacques Piette s’y ajoute celle de dimension esthétique : les notions de goût, d’écoute attentive, de jugement esthétique et de création s’associent à celle de sens critique. L’éducation aux médias musicaux gagnerait à tenir compte de cet héritage conceptuel.