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Debruçando-se sobre a ambiguidade do conceito de transgressão, o texto discute alguns aspetos da obra de Paulo Freire que, para além de fascinantes e corajosos, são claramente transgressivos em relação a normas, habitualmente aceites, no campo mais tradicional da Ciência. Esses aspetos, aliás, conferem ao seu trabalho características de uma atualidade surpreendente. A articulação entre Cristo e Marx é apresentada como exemplo de transgressão na obra de Freire – e o conceito de Páscoa é caraterizado como ilustração dessa mesma transgressão. A Páscoa, como Freire a descreve, compreende uma dialética inseparável e transgressiva entre a indispensável natureza política da educação e a igualmente indispensável espiritualidade que lhe está associada, e à qual ela procura também conduzir.

This article explores the possibility of developing musical, social and personal skills in children, reflecting on the effects of their participation in community choir projects. Two projects, designed by adults, in which children are active subjects of artistic practices, which enhance music as an instrument for their sociocultural and affective development, are analysed. Through an ethnographic approach, these projects were monitored and focus groups and interviews with participants were conducted. The data collected suggest that those involved recognise positive effects on children in terms of personal and social skills and their ability to enjoy and build musical taste.

Este artigo explora a possibilidade de desenvolvimento de competências musicais, sociais e pessoais em crianças, refletindo sobre efeitos da sua participação em projetos corais comunitários. Analisam-se dois projetos, idealizados por adultos em que as crianças são sujeitos ativos de práticas artísticas, que potenciam a música como instrumento de desenvolvimento sociocultural e afetivo destas. Através de uma abordagem etnográfica, acompanhou-se estes projetos, realizaram-se grupos focais e entrevistas a participantes. Os dados recolhidos sugerem que os envolvidos reconhecem efeitos positivos nas crianças nas competências pessoais e sociais e na sua capacidade de fruição e construção do gosto musical.

O reconhecimento dos direitos das crianças não é condição suficiente para que estes se conjuguem e desenvolvam no quotidiano. No entanto, a escola pode assumir um papel importante na promoção desses direitos. Consubstanciar o que Bernstein (2000) designa por “direito pedagógico” implica melhorar a vida democrática e pedagógica das salas de aula e da escola. Nessa perspetiva, torna-se fundamental criar cenários nos quais as crianças possam participar e partilhar com os adultos as suas vivências. Tendo consciência dessa necessidade, os centros educativos das Irmãs Doroteias em Portugal têm vindo a empreender um processo de inovação educacional, privilegiando como campo de inovação a participação das crianças. Neste artigo, procuramos refletir sobre processos de participação das crianças no contexto da Creche e do Jardim de Infância de duas escolas, com particular atenção para o processo de avaliação das experiências vividas. Optámos por uma investigação de natureza qualitativa, através de uma análise temática dos dados, procurando entrelaçar as perspetivas das crianças e dos adultos. Os resultados permitiram perceber que as crianças reconhecem a importância das experiências de participação nas aprendizagens realizadas, na possibilidade de exprimirem opiniões, darem ideias e serem escutadas, na valorização do trabalho cooperativo, na partilha de saberes e opiniões e na implicação na inovação, experienciando a concretização das suas ideias.

Os centros educativos das Irmãs Doroteias em Portugal têm vindo a empreender nos últimos anos um processo de inovação educacional. Perseguindo um perfil de alunos(as) e um perfil de educadores(as) de marca identitária, o caminho percorrido em rede tem privilegiado a inovação ao nível do planeamento da ação e a inovação pedagógica em três domínios, a educação da interioridade, a gestão curricular e a participação das crianças. Este texto centra-se no âmbito da participação das crianças, procura refletir sobre o modo como se estrutura o trabalho pedagógico e a formação em ação numa dinâmica de oficina de inovação pedagógica, identificar temáticas comuns à inovação pedagógica que tem sido protagonizada pelos atores sociais em cada centro educativo, e perspetivar os próximos passos a dar.

A história da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti é acompanhada pela constante preocupação com o desenvolvimento e educação das crianças. É num contexto pautado pela permanente necessidade dequestionamento que surgiu a “Semana da Infância” (maio2021), evento que representou um espaço de encontros e debates entre profissionais de diferentes países versandoas dimensões das questões que se colocam hoje à Educação de Infância. A organização do número 30 da revista Saber &Educar surge na sequência destas dinâmicas e enquadrouse como mais uma iniciativa da equipa do Observatório para o Futuro da Educação de Infância (OFEI).

Os centros educativos das Irmãs Doroteias em Portugal têm vindo a empreender nos últimos anos um processo de inovação educacional. Perseguindo um perfil de alunos(as) e um perfil de educadores(as) de marca identitária, o caminho percorrido em rede tem privilegiado a inovação ao nível do planeamento da ação e a inovação pedagógica em três domínios, a educação da interioridade, a gestão curricular e a participação das crianças. Este texto centra-se no âmbito da participação das crianças, procura refletir sobre o modo como se estrutura o trabalho pedagógico e a formação em ação numa dinâmica de oficina de inovação pedagógica, identificar temáticas comuns à inovação pedagógica que tem sido protagonizada pelos atores sociais em cada centro educativo, e perspetivar os próximos passos a dar.

A história da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti é acompanhada pela constante preocupação com o desenvolvimento e educação das crianças. É num contexto pautado pela permanente necessidade dequestionamento que surgiu a “Semana da Infância” (maio2021), evento que representou um espaço de encontros e debates entre profissionais de diferentes países versandoas dimensões das questões que se colocam hoje à Educação de Infância. A organização do número 30 da revista Saber &Educar surge na sequência destas dinâmicas e enquadrouse como mais uma iniciativa da equipa do Observatório para o Futuro da Educação de Infância (OFEI).

Os centros educativos das Irmãs Doroteias em Portugal têm vindo a empreender nos últimos anos um processo de inovação educacional. Perseguindo um perfil de alunos(as) e um perfil de educadores(as) de marca identitária, o caminho percorrido em rede tem privilegiado a inovação ao nível do planeamento da ação e a inovação pedagógica em três domínios, a educação da interioridade, a gestão curricular e a participação das crianças. Este texto centra-se no âmbito da participação das crianças, procura refletir sobre o modo como se estrutura o trabalho pedagógico e a formação em ação numa dinâmica de oficina de inovação pedagógica, identificar temáticas comuns à inovação pedagógica que tem sido protagonizada pelos atores sociais em cada centro educativo, e perspetivar os próximos passos a dar.AbstractIn recent years, the Portuguese schools of Sisters Doroteias have been undertaking a process of educational innovation. Pursuing a profile of students and a profile of educators with an identity mark, the path taken by the schools’ network has privileged innovation at the level of action planning and pedagogical innovation in three domains, education of interiority, curriculum management and children's participation. This text focuses on the scope of children's participation, seeks to reflect upon the ways that pedagogical work and training in action are structured in a pedagogical innovation workshop perspective, to identify common themes to pedagogical innovation that has been carried out by social actors in each educational center, and envision the next steps to be taken.Keywords: Pedagogical innovation; Schools network; Children’s participation.

In one Roman funerary area (1st-2nd centuries AD) of Augusta Emerita, an adult female skeleton was found, showing multiple healed trauma, being one the first evidences of this kind documented in the capital of Lusitania. This study describes those lesions, reconstructs the possible events responsible and hypothetical impact on the subject’s quality of life. Macroscopic and radiological observation revealed fractures of the left distal third of the radius and the ulnar styloid process, as well as of the distal third of the left fibula. Those of the forearm, caused a shortening of about one centimetre, probably resulting from a fall during growth. The fracture of the fibula would have occurred from an underfoot accident resulting also in a heterotopic ossification of the distal anterior ligament. Since both fractures are well consolidated and without degenerative articular lesions, this woman probably did not suffer significant sequelae thereafter. ______________________________________________________________________________ En un área funeraria romana (siglos I-II d.C.) de Augusta Emerita fue descubierto el esqueleto de una mujer adulta mostrando un trauma múltiple cicatrizado, siendo una de las primeras evidencias de este tipo documentadas en la capital de la provincia Lusitania. Este estudio describe las lesiones, reconstruye los posibles eventos responsables y su hipotético impacto en la calidad de vida del individuo. Las observaciones macroscópicas y radiológicas revelan fracturas del tercio distal del radio y del proceso estiloide del cúbito izquierdos, así como del tercio distal del peroné izquierdo. Las del antebrazo ocasionaron un acortamiento de cerca de un centímetro, fruto posiblemente de una caída durante su desarrollo. La fractura de peroné habrá sido consecuencia de un accidente del pie que provocó, además, una osificación heterotópica del ligamento anterior distal. Dado que las fracturas se presentan bien consolidadas y sin lesiones articulares degenerativas, esta mujer probablemente no tuvo secuelas significativas.

This paper presents the results of a preliminary research project proposing an assessment methodology for the actual impacts of urban projects on city development[1]. At this stage, the research has focused on the identification of indicators about the success of urban projects according to the accomplishment, functioning and use of public spaces. A case study is presented as a means for exploring these indicators: the intervention made by the Polis Programme at Gondomar.

Vi, há tempos, um filme de Martin Ritt, com Jane Fonda e Robert De Niro, que se desenvolvia a partir de uma tensa e constrangida história de vida de um empregado de um restaurante, que era analfabeto. Ele vivia numa situação difícil e embaraçosa, pois que lutava, simultaneamente, com problemas decorrentes, por um lado, de ser analfabeto num contexto atual de classe média urbana dos EUA em que o considerado normal é ser alfabetizado – e, por outro, com a enorme necessidade que sentia de esconder essa condição, pela vergonha que, para ele, significava. Trata-se de uma história inteligente, muito bem contada, com excelentes atores, uma história que consegue, simultaneamente, ser intensa, mesmo dramática, mas também, por vezes, bem-humorada. Em mim teve sobretudo o importante efeito de me alertar para a existência de outros problemas – de que não tinha tido, até aí, grande consciência – que o analfabetismo também acarreta para alguém que se movimenta numa sociedade, toda ela construída a partir da informação escrita. O nome das ruas, os avisos, os anúncios, os comunicados de toda a ordem, tudo está eficientemente feito, partindo, “evidentemente”, do princípio que todos podem ter acesso a essas informações. Daí a dificuldade e a vergonha de quem, “inacreditavelmente”, não é capaz de aceder e utilizar aquela informação, sentindo-se, portanto, diferente e inferior

(Primeiro Parágrafo do Artigo) O fato que, segundo cremos, vamos pela primeira vez enunciar com a devida clareza é êste: desde os fins do século XVII e, mais que tudo, depois da terceira fundação da Colônia, em 1716, os portugueses haviam criado no Território da Colônia, vaga expressão que abrangia as regiões que hoje se dividem entre o Uruguai e o Rio Grande do Sul, uma economia nova e um gênero de vida próprio.

Antônio Raposo Tavares tem sido considerado pelos historiadores brasileiros o maior de todos os bandeirantes. Não obstante, sôbre o mais vasto dos seus empreendimentos pairam grandes obscuridades.