Search

Le présent article concerne une analyse empirique effectuée au sein du département de Langue et Littérature Italienne de l’Université de Lausanne en 2006. Il s’intéresse à la comparaison des pratiques de lecture de textes littéraires en langue italienne des étudiants pour qui l’italien est la langue maternelle, avec d’autres pour lesquels il est langue étrangère. Il s’interroge sur le rôle de l’enseignement de la littérature italienne dans les écoles secondaires du canton de Vaud et sur les enjeux didactiques dérivant du rapport complexe induit par l’attention aux attitudes face à la langue et aux représentations sociales et culturelles de la littérature en langue étrangère.

Par son titre, Lecture littéraire et appropriation des langues étrangères, ce volume souhaite s’inscrire dans la suite des travaux qui, depuis quelques années, affirment la concomitance possible et souhaitable dans l’enseignement des langues étrangères, de la lecture littéraire et des processus d’appropriation langagière. Loin de considérer la lecture d’œuvres littéraires comme une ou même l’étape ultime de l’appropriation, il nous semblait, au moment de concevoir la journée scientifique qui ...

Cet article analyse des verbalisations d’enseignantes de Suisse romande qui ont participé en 2019 à la lecture publique de l’Iliade organisée en de nombreux endroits dans le cadre du Festival Européen latin grec. Comme on l’apprendra, les enseignantes de deux groupes d’élèves ont préparé la performance que constitue la lecture publique par le biais de scénarios didactiques convoquant à plusieurs reprises la notion de «détour par d’autres langues et cultures», qui se trouvera donc au centre de cette communication. Celle-ci se divise en quatre parties: la première décrit le contexte de la recherche; la deuxième définit la notion de détour en s’appuyant sur des études de référence; la troisième analyse les entretiens avec les enseignantes décrivant leur scénario didactique ; la dernière, la conclusion, discute la notion de «détour» à la lumière des données analysées et en identifie quatre typologies : les détours relatifs à la culture, aux formes linguistiques, à la construction textuelle et à la dimension performative.

L’un des apports majeurs de la didactique de la littérature de ces dernières années concerne la prise en compte des pratiques effectives des lecteurs (Rouxel & Langlade 2004, Daunay 2007, entre autres). De telles pratiques peuvent s’observer directement par une méthodologie ethnographique (observations en classe ou analyses de productions d’élèves) ou, indirectement, en analysant les discours sur ces pratiques que les sujets-lecteurs produisent lorsqu’ils sont sollicités. Lorsque de tels disc...

Liminaires La présente contribution se propose de réfléchir sur les plans théorique et empirique à une appropriation par les genres du français comme langue étrangère (FLE) en contexte institutionnel homoglotte (l’Université de Lausanne). Nous définirons la notion de genre, puis nous articulerons les notions de : compétence de communication ; approche par les genres ; compétence plurilingue et pluriculturelle ; genre et enseignement des langues étrangères. Nous passerons ensuite à une analyse...

Ancrée initialement dans le domaine des études littéraires et linguistiques, la notion de genre a fait, depuis les années 1980, l’objet de nombreuses recherches en didactique du français. Dans ce domaine, les genres ont d’abord fait l’objet de classements conçus essentiellement comme des outils de guidage de la lecture et de l’écriture. Des recherches plus récentes se sont également interrogées sur les situations de production et réception langagières ainsi que les différentes transformations que connaissent les genres lorsqu’ils deviennent des outils ou des objets d’enseignement et d’apprentissage de la classe de français. Dans ce volume de la collection « Recherches en didactique du français », nous avons voulu prolonger la réflexion critique et didactique sur les rôles des genres dans l’enseignement du français selon deux axes. Le premier axe regroupe des contributions visant à établir un état des lieux concernant la place et le statut accordés aux genres dans la recherche en didactique et, plus spécifiquement encore, dans les instructions officielles et programmes actuels de français des différents pays francophones. Le deuxième axe est consacré aux travaux portant sur les genres et leur statut dans la formation et/ou dans les pratiques enseignantes. Il rassemble des recherches qui thématisent la notion de genre comme outil et/ou objet d’enseignement dans différents contextes scolaires, du primaire à l’université.

Parce que la didactique de la littérature est un champ de recherche jeune, la diversité et la vitalité des travaux récents qui la concernent posent la question des approches et des méthodes de recherche en jeu. C’est au coeur de ce questionnement que s’inscrit cet ouvrage. Penser la didactique de la littérature comme un contenu spécifique conduit à penser la littérature comme un (méta) contenu de la discipline français, qu’il est possible de questionner à l’aide des concepts élaborés en didactique du français et dans d’autres didactiques. Approches didactiques de la littérature doit ainsi s’entendre comme une question ouverte, portant autant sur la nature de ces approches, leur histoire, que sur les notions et concepts qu’elles privilégient ou qu’elles négligent et les méthodologies qu’elles convoquent. Conformément à l’esprit de la collection « Recherches en didactique du français » de l’AIRDF, il s’agit ici de rassembler des éléments de synthèse produits par différents auteurs pour faire un bilan d’étape, forcément provisoire, mais indispensable, de ce champ de recherches. À cette fin, un premier axe de l’ouvrage est consacré à l’histoire et à la définition du champ des approches didactiques de la littérature, tandis qu’un deuxième axe s’intéresse aux notions et aux concepts travaillés dans et par les recherches de ce champ et qu’un troisième axe interroge les approches et les méthodes mises en œuvre dans ces travaux.

Two nickel-based coatings obtained from electroless plating baths are studied. The first one is studied as-deposited whereas the second one was subjected to a heat-treatment. Hardness and Young's modulus of coatings have been investigated by means of indentation tests. Results show that mechanical properties are homogenous in the whole thickness of the coating. On the other hand, the heat treatment leads on a significantly increase of hardness and modulus. Residual stresses in the coatings are studied by the incremental ring core method. Values of residual stresses are small, scattered and do not seem to be heat-treatment dependent. Without any modifications of residual stresses before and after heat treatment, mechanical properties evolutions were attributed to the microstructural modification of the coating and to the precipitation of hard phases.

International audience; The association of literature and interculturality is one of the major axes of what has been called «back to the text» in language teaching: literature seems to be able to function as a bridge between languages and cultures.In this paper, we especially focus on teacher’s action and, at the crossroads of language and literature didactics and interactional discourse analyses, we explore the way teachers deal with the intercultural dynamics that develop when literary texts are read and commented in the classroom.; L’association littérature / interculturel est l’un des axes majeurs du retour du texte littéraire dans l’enseignement du FLE: la littérature semble en effet être à même d’y tenir un rôle de passeur de langue et de cultures dans la classe de langue.Dans cet article, nous nous intéresserons plus spécifiquement à l’agir des enseignants de langue, et, au croisement de la didactique de la langue et de la littérature et de l’analyse du discours en interaction, nous analyserons la manière dont des enseignants de français langue étrangère gèrent les dynamiques interculturelles qui se développent quand des textes littéraires sont lus et commentés dans leur classe.&nbsp

International audience; Deux revêtements à base nickel obtenus par des bains réducteurs, l’un brut et l’autre ayant subi un traitement thermique sont étudiés. L’essai d’indentation a été mis en œuvre pour caractériser la dureté et le module de Young de ces dépôts. Les résultats montrent une bonne homogénéité des propriétés mécaniques dans l’épaisseur du revêtement, alors que le traitement thermique a eu pour effet d’augmenter sa dureté et son module de façon significative. Les contraintes résiduelles dans les revêtements sont étudiées par la méthode du micro anneau incrémental. Les contraintes calculées sont faibles, dispersées et ne semblent pas dépendre du traitement thermique. En l’absence de contraintes résiduelles avant et après traitement thermique, les variations de propriétés mécaniques ont été attribuées à la modification microstructurale du revêtement et à la précipitation de phases dures.

Ce numéro d’Etudes de Lettres rassemble sept contributions issues des conférences données à l’occasion des opéras représentés à Lausanne entre 2010 et 2015. Il se veut un témoignage d’une collaboration entre la Faculté des lettres et l’Opéra de Lausanne. Le but de cette collaboration était de familiariser les étudiants de notre Faculté au théâtre lyrique en tant que forme artistique associant texte, musique et mise en scène. L’opéra étant encore considéré aujourd’hui comme un type de spectacl...

Le present article discute la maniere dont des personnes plurilingues comprennent leur investissement pour l’appropriation de pratiques litteratiees, et notamment de lecture, dans des langues etrangeres (le francais et l’espagnol). Suivant une methodologie qualitative et comprehensive, les analyses portent sur des discours ecrits et oraux, tenus par trois etudiantes apprenant le francais comme langue etrangere dans une universite suisse, l’une d’origine suisse italienne et les deux autres d’origine canadienne anglophone. Les donnees montrent que les etudiantes ont conscience de deux types differents de capital symbolique, en lien avec leurs positionnements sociaux et leurs dynamiques identitaires : un capital linguistique et culturel d’une part, et un capital communicatif, d’autre part. Cette typologie influe sur les modes d’appropriation des etudiantes, en orientant leur investissement vers des pratiques langagieres (et notamment litteratiees) differentes.

Ce texte est la traduction de l’Introduction à la nouvelle édition de l’ouvrage de Bonny Norton, Identity and language learning (2000, 2013), considéré comme un tournant dans la recherche anglo-saxonne en acquisition des langues. En préambule, les traductrices situent la pensée de l’auteure dans le contexte spécifique du poststructuralisme nord-américain et discutent de quelques enjeux soulevés par la circulation des idées entre différentes traditions scientifiques.

Il presente contributo ha come scopo di affrontare la relazione che intercorre, negli apprendenti, tra il loro percorso di appropriazione della lingua straniera (in questo caso il francese) e il loro modo di praticare la lettura letteraria. Per questo articola ricerche risultanti da ambiti teorici diversi: gli studi sulla didattica delle lingue e quelli riguardanti la didattica della letteratura. Lo studio si propone di analizzare dei discorsi di studenti riguardanti la loro appropriazione linguistica e la loro pratica della lettura letteraria e il modo in cui si posizionano nei confronti della letteratura come oggetto sociale e delle competenze di scrittura in generale. Esso si interessa al legame tra le rappresentazioni della lingua come della letteratura e la motivazione ad apprendere la lingua e a migliorare la capacità di leggere la letteratura. La biografia linguistica dell'apprendente è così messa in relazione alla sua biografia da lettore. Questo nuovo strumento è chiamato: biografia del lettore plurilingue. L'articolo tratta come esempio emblematico il caso di una studentessa italofona che vive in un contesto plurilingue e che racconta il suo rapporto alla scrittura, alla lingua e alla lettura di testi letterari.