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Sous l’impulsion de Sam Wanamaker, le théâtre du Globe est reconstruit à Londres en 1995, plusieurs siècles après sa destruction par le feu et à quelque distance de son emplacement originel. Il est aujourd’hui tout à fait au bord de la Tamise, offrant au paysage urbain contemporain un contrepoint inattendu et lumineux, du fait de la blancheur de l’enduit de sa façade. Cette première apparition contient en soi plusieurs éléments du rapport complexe de cette institution aux questions de l’authe...

Luthiste et musicologue, c’est à partir de cette position d’interface entre la pratique musicale et la recherche universitaire que j’évoquerai ici le processus créatif d’un musicien baroque aujourd’hui. J’entends ici par « musicien baroque » ce qu’on appelle dans le monde anglo-saxon la pratique « historiquement informée » de la musique ancienne, en particulier des xviie et xviiie siècles. Il s’agira pour moi de mettre en lien les éléments que je dégagerai avec la démarche parallèle des artis...

On est parfois baroque malgré soi. Notre objet d’étude n’a pas de nom, ou un nom bien instable. Belle danse, danse historique ou danse baroque : cette hésitation terminologique représente un symptôme. La danse historique est une dénomination prudente et peut-être faussement scientifique. En effet, quelles limites poser ? L’expression « belle danse » renvoie à un contexte politique et idéologique donné et elle conduit à un resserrement esthétique, sociologique et spatio-temporel. Y aurait-il e...

J’ai rejoint la compagnie Ris et Danceries en 1983. Jusque-là, mon cheminement m’avait plutôt rapprochée de chorégraphes contemporains, et il était bien clair pour moi que je faisais partie de ce nouveau courant chorégraphique. J’avais notamment un intérêt marqué pour l’improvisation sur scène et le plus important à mes yeux était la création contemporaine et son écriture au jour le jour. Ainsi, lorsque j’ai rencontré Francine Lancelot, je n’imaginais pas que j’allais passer autant de temps a...

Enracinée dans un travail de recherche sur les sources historiques et revendiquant un rapport de proximité avec les codes de jeu du xviie siècle, la mise en scène baroque suscite depuis son apparition l’intérêt des spécialistes de la période, qui critiquent parfois ses inexactitudes à l’égard des sources. Les artistes se défendent quant à eux en se réclamant de la liberté artistique, tout en profitant souvent malgré eux d’un malentendu alimenté par l’insistance des diffuseurs et de la presse ...

Illustration 1. Anonyme, représentation théâtrale au xviie siècle, en France, avec un décor à compartiments. Sur les côtés de la scène, des comédiennes parlent avec des spectateurs assis, [v. 1685-1689], peinture pour éventail, gouache, rehauts d’or © P. Lorette, coll. Comédie-Française. Illustration 2. « Le Sommeil », tournée d’Atys de Jean-Baptiste Lully, mise en scène de Jean-Marie Villégier, production interprétée par Les Arts florissants (direction de William Christie), 1989-1992 © Mich...

Tout le monde connaît les pièces de Molière ou de Corneille ; ce sont ces « classiques » et d’autres œuvres moins célèbres des xvie, xviie et xviiie siècles que le mouvement artistique baroque se réapproprie en explorant les codes de jeu, les gestes et les modes de profération des interprètes de l’époque. Cet ouvrage a pour objectif de dresser un état des lieux de la mise en scène baroque aujourd’hui. Or l’entre­prise n’est pas neutre, car le baroque contemporain fait l’objet de débats fé­roces, aussi bien en ce qui concerne sa définition que sa réception. L’analyse se construit autour de plusieurs thèmes : l’importance des autres arts vivants se réclamant du courant baroque, notamment la musique et la danse, le rôle éducatif de ce mouvement théâtral et sa place au sein de l’institution. Elle se nourrit d’une comparaison avec le théâtre élisabéthain outre-Manche et de témoignages d’artistes contemporains, parmi lesquels Eugène Green. S’appuyant sur une réflexion collective où se font entendre plusieurs voix, venues de la scène ou des universités, des salles de classe ou des sociétés de production, ce livre élabore une cartographie précise des interrogations qui irriguent la mise en scène baroque aujourd’hui. Les champs du savoir et du spectacle vivant sont ainsi réunis, s’éclairant l’un l’autre et témoignant de la réussite de ce projet, car c’est de cette façon qu’est né et que continue de s’inventer le théâtre baroque.

Pour dépasser les reproches excessifs de muséification de la représentation, de reconstitution archéologique erronée ou déphasée et pour écarter la question inévitablement stérile de l’authenticité, les artistes de la pratique scénique baroque n’ont eu de cesse, depuis une dizaine d’années, voire plus, de ramener celle-ci au présent, d’en faire une modalité performative contemporaine. Bien plus qu’une simple tentative de légitimation d’une démarche souvent décriée, ce discours permet d’explor...

Directeur artistique et opérationnel de 2004 à 2014 du Printemps des arts de Nantes , Christophe Mangé est un familier de longue date de la scène baroque, dont il a accompagné plusieurs étapes décisives. Il a assuré l’administration et la production artistique des Arts florissants dans la deuxième moitié des années 1980, participant notamment à la grande aventure d’Atys, il a côtoyé Jacques Merlet dans l’Europe entière et il préside depuis 1990 l’association Ris et Danceries, dont il a assumé...

La tragédie en musique, forme d’opéra spécifiquement française créée dans les années 1670, fut dès son origine associée à l’ambition – d’emblée très débattue – de restaurer l’« ancien ». Au tournant du xviie siècle, déjà, l’obsession quasi philologique de ressusciter le théâtre tragique des Anciens avait été à l’origine des premiers opéras en Italie. N’a-t-on pas prêté à Lully et Quinault l’intention de recréer les spectacles de l’antiquité grecque quand ils créèrent Alceste ou Le Triomphe d’...

La mise en scène dite « baroque » repose sur l’idée qu’une œuvre dramatique, à l’instar d’une œuvre musicale, est issue d’un contexte historique déterminé et qu’elle n’acquiert tout son sens en représentation que si l’on s’efforce de reconstituer les conditions matérielles dans lesquelles elle est susceptible d’avoir été représentée lors de sa création et qui ont nécessairement influé sur sa conception. Cette idée n’est pas propre à la seule mise en scène baroque française ; elle existe aussi...

Votre formation commune, peut-on la désigner comme une « école Green », par opposition à d’autres traditions du jeu baroque ? Coexiste-t-il plusieurs « écoles » aujourd’hui ? Benjamin Lazar : À ma connaissance, c’est Eugène Green qui a le premier, pour le théâtre français, pensé une réflexion sur la scénographie, le corps de l’acteur, ses techniques, en les intégrant au sein d’une pensée du monde telle qu’il a essayé de la saisir. Et ce travail, qui est resté longtemps souterrain – jusque par...

Comment avez-vous été amenée à monter ces ateliers ? Vaste question ! Ce travail m’a occupée pendant plus de vingt-cinq ans. J’étais professeur de français depuis 1971 et pour moi le théâtre était essentiel pour faire comprendre la littérature. On peut déjà faire énormément de choses par la lecture à haute voix (et à plusieurs voix) en classe, l’utilisation de l’espace de la classe – d’un côté, de l’autre, à l’endroit, à l’envers, en montant sur les tables… Et même avant ma rencontre avec le ...

Depuis une vingtaine d’années, l’art de la déclamation est devenu un objet de recherche privilégié dans le champ des études littéraires et théâtrales. Appliquant au théâtre le même souci d’authenticité qui, dès les années 1950, avait conduit musicologues et instrumentistes à remonter aux sources de l’interprétation de la musique baroque, chercheurs et praticiens se sont attachés à définir les principes de la déclamation de l’acteur à partir des traités de grammaire, de poétique, d’art oratoir...

Mon rapport avec ce qu’on appelle « la mise en scène baroque » est le résultat d’une passion pour le théâtre qui s’est manifestée à l’aube de l’adolescence, vers onze ans, quand j’ai décidé que je serais écrivain dramatique. J’ai commencé à dévorer par la lecture toutes sortes de pièces, de Shakespeare aux livrets de comédies musicales. J’ai découvert aussi le plaisir d’incarner des textes et, à douze ans, j’ai présenté, pour le concours de déclamation de mon collège, la tirade du Spectre dan...

En posant ici la question de la vérité, nous désignons l’argument que tous les « censeurs » des scènes baroques actuelles, ceux qui cherchent à s’y faire une place comme ceux qui, au contraire, ne cherchent pas à les connaître, brandissent pour invalider une certaine manière de faire du théâtre, une certaine manière de le penser. Car brandir la vérité en étendard, c’est du même coup vouloir montrer où est l’erreur, voire pire, le mensonge. Or qui ment dans cette affaire ? Et qui se trompe ? Q...

Votre première approche du baroque a plutôt eu lieu dans le domaine musical. Comment s’est passée la transition vers la découverte de la mise en scène baroque ? La question du prolongement du geste musical est venue très vite, car je suis d’abord un musicien et un professionnel pour qui le spectacle vivant et la musique enregistrée sont deux versants qui fonctionnent vraiment en tandem et s’entre-alimentent. J’ai commencé à faire de la musique avec l’orgue, un instrument un peu isolé, à part....

Comment avez-vous été amené à intégrer la mise en scène baroque à votre travail de musicien et de chef d’orchestre ? Je précise que je ne suis ni historien ni musicologue, même si je pratique la musicologie en amateur. Je parle ici en tant que musicien. Je voudrais redonner l’historique de ce travail : j’étais déjà musicien en 1995-1996 lorsque j’ai rencontré Jean-Paul Combet. Nous avions alors le projet d’enregistrer un disque dans un label ; ce projet n’a finalement pas pu se faire, car Jea...

« Mais écoute, Lecteur, le miracle ou l’accident dont la Providence ou la fortune se servirent pour me la confirmer. » C’est ainsi que le narrateur de L’Autre Monde ou les États et empires de la Lune apostrophe son lecteur au début du roman afin que celui-ci écoute le récit de ses aventures. Dans ce livre à la première personne du singulier, publié en 1657 et considéré comme le premier roman de science-fiction de la littérature française, nous pouvons découvrir les périples d’un narrateur, qu...

Parallèlement à l’émergence de la déclamation et de la gestuelle baroque s’est développé un travail sur la danse qui a conduit, en France au moins depuis les années 1980, à l’apparition d’une forme de danse identifiée, voire labellisée « danse baroque ». Mais quelles pratiques recouvrent cette appellation ? De quoi parle-t-on lorsque l’on parle de « danse baroque » ? Peut-on associer une esthétique – et laquelle – à cette catégorie ? J’entends poser d’emblée que je suis moi-même partie prenan...

Depuis la fin des années 1960, l’idée de baroque a cessé d’être une évidence, si jamais elle en fut une un jour. Dans quelque discipline que ce soit, tous les ouvrages sur la notion consacrent plusieurs pages à en justifier l’emploi. On y retrouve souvent les mêmes positions, voire le même mouvement de la pensée : on commence par critiquer, comme pour dire qu’on ne cède plus à la fascination ; on en énumère les limites ; puis la pensée se retourne : on constate qu’il n’y a pas de terme substi...

Dans quels lieux jouer aujourd’hui le théâtre baroque ? Les quelques pistes proposées ici s’appuient sur des données historiques, qui aident à la réflexion mais ne peuvent en aucun cas servir à une reconstitution : toute tentative de reconstitution serait un leurre, puisque les codes de la représentation, donc de sa réception, ont été modifiés en profondeur depuis le xviie siècle. La méthode suivie pour contribuer à apporter des éléments de réponse se fonde sur l’iconographie, en d’autres ter...

The “Structured Teaching Classrooms”, created within the framework of the Third Autism Plan, are facilities set up in an ordinary environment and they constitute a form of schooling for young students with autism spectrum disorders (ASD). Interventions are provided by a multidisciplinary team of professionals from the national education and medical-social sectors. The speech therapist, having an essential role in the early intervention of children with ASD, has a place in this team. However, we have very little information about their missions and their implementation in this system. Through a questionnaire addressed to these speech therapists, we therefore investigated their roles and practices in the STC. Our results bring out the involvement of this professional with the children and their families, his place within the team, his participation in the implementation of adaptations, and his mission in the school inclusion process of these children. However, the responses obtained highlight disparate practices within the different STC. Various factors could explain this heterogeneity. Thus, it seems difficult to obtain a typical profile of the role of the speech therapist in these units.; Les Unités d’Enseignement en Maternelle, créées dans le cadre du Troisième Plan Autisme, sont des dispositifs implantés en milieu ordinaire constituant une modalité de scolarisation pour les jeunes élèves avec des troubles du spectre de l'autisme (TSA). Les interventions sont assurées par une équipe pluridisciplinaire associant des professionnels de l’éducation nationale et du secteur médico-social. L’orthophoniste, ayant un rôle essentiel dans l’intervention précoce des enfants avec TSA, a une place au sein de cette équipe. Or, nous n’avons que très peu d’informations quant à ses missions et leur mise en œuvre dans ce dispositif. Via un questionnaire adressé à ces orthophonistes, nous avons donc enquêté sur leurs rôles et pratiques en UEM. Nos résultats mettent en évidence l’implication de ce professionnel auprès des enfants et de leur famille, sa place au sein de l’équipe, sa participation à la mise en place d’adaptations, et sa mission dans le processus d’inclusion scolaire de ces enfants. Cependant, les réponses obtenues mettent en lumière des pratiques disparates au sein des différentes UEM. Différents facteurs pourraient expliquer cette hétérogénéité. Ainsi, il paraît difficile d’obtenir un profil type du rôle de l’orthophoniste dans ces unités.

In neurotypical individuals, studies report that women have better communication, social, and emotional skills than men (Head et al., 2014). This parameter is thought to be due to more demanding educational expectations in women and early assimilation into their own gender (between 18 and 24 months) (Steensma et al., 2013). This phenomenon would also be found in female with autism spectrum disorder without intellectual disability (ASD WID), who would tend to camouflage their autistic traits, which would explain the under-diagnosis of autism in that gender (Hull et al., 2017). Using Annick Duchêne May-Carle's Implicit Management Protocol, the purpose of the study is twofold: first, we would like to identify if there are performance’s differences between females with ASD compared to neurotypical females and to ASD males; second, we tried to establish female profiles of implicit understanding in ASD WID. In order to do this, results of 25 ASD WID patients (15 males and 10 females) aged from 20 to 34 years have been compared to each other and to the results of 20 neurotypical individuals (10 males and 10 females). Statistically, our study did not demonstrate a significant superiority of implicit comprehension in ASD women. However, the descriptive data for ASD WID females showed a slight superiority in scores compared to ASD WID males.; Chez les personnes neurotypiques, les études rapportent que les femmes ont de meilleures capacités communicationnelles, sociales et émotionnelles que les hommes (Head et al., 2014). Ce paramètre serait dû à des attentes éducatives plus exigeantes chez la femme et une assimilation précoce à son propre genre (entre 18 et 24 mois) (Steensma et al., 2013). Ce phénomène se retrouverait aussi chez les femmes présentant un trouble du spectre de l’autisme sans déficience intellectuel (TSA SDI), qui auraient tendance à camoufler leurs traits autistiques, ce qui expliquerait le sous-diagnostic d’autisme féminin (Hull et al., 2017). Au moyen du protocole de la gestion de l’implicite d’Annick Duchêne May-Carle, l’objectif de l’étude est double : il consiste d’une part à identifier s’il y a des différences de performances entre les femmes TSA SDI comparativement aux performances des femmes neurotypiques et également comparativement aux performances des hommes TSA SDI, et d’autre part, à établir des profils féminins de la compréhension de l’implicite dans le TSA SDI. Pour ce faire, les résultats de 25 patients TSA SDI (15 hommes et 10 femmes) âgés de 20 à 34 ans ont été comparés entre eux ainsi qu’aux résultats de 20 individus neurotypiques (10 hommes et 10 femmes). Statistiquement, notre étude n’a pas permis de démontrer une supériorité significative de la compréhension de l’implicite chez la femme TSA SDI. En revanche, les données descriptives des femmes TSA SDI ont montré une légère supériorité de résultats par rapport aux hommes TSA SDI.

La présence constante d’agents français impliqués dans la pratique de la danse contemporaine en Afrique est frappante. Qu’il s’agisse de la formation, de la création ou de la diffusion, les opérateurs locaux (les chorégraphes ou les structures africaines) sont en effet presque toujours accompagnés, dans la mise en oeuvre de leurs projets chorégraphiques, par des professionnels de la culture, plus ou moins liés au Quai d’Orsay. Ces agents pourvoient principalement au financement de ces projets...

Parce que leur engagement dans la danse contemporaine s’appuie souvent sur un désir de « voyager », parce que le projet socialisateur dans lequel ils sont inscrits les prépare avant tout aux modes occidentaux de sociabilité, et parce que – dans l’idéal – ils sont porteurs d’une esthétique distinctive qui prend par excellence de la valeur sur les scènes chorégraphiques internationales, les danseurs africains contemporains ont pour horizon professionnel la circulation vers les pays du Nord. Les...

Longtemps absents de la scène chorégraphique contemporaine, les danseurs africains semblent bien avoir, depuis une vingtaine d’années, le vent en poupe. Ils sont désormais les invités des festivals et des théâtres internationaux les plus prestigieux, et leurs pièces sont saluées tant par le public que par la critique. C'est que, disent les commentateurs, la mondialisation culturelle est passée par là. Mais qu’est-ce au juste, que cette mondialisation ? L'auteure, sociologue et anthropologue, a mené une enquête de terrain de plusieurs années dans l'univers de la danse contemporaine africaine. À partir d'un travail d'archives, d'observations ethnographiques et du recueil de nombreux témoignages d'artistes et de professionnels de la culture, son livre retrace l'émergence de cette esthétique chorégraphique sur le continent africain. Il documente en particulier le parcours de jeunes danseurs, depuis les quartiers populaires de Bamako et de Ouagadougou jusqu'aux planches des grandes scènes parisiennes. Ce faisant, la mondialisation culturelle cesse d'apparaître comme un phénomène vague et irrépressible : elle devient une réalité concrète, une expérience pratique, dont on saisit tour à tour les ressorts politiques, artistiques ou migratoires. L'apparition d'une forme « contemporaine » de danse en Afrique repose sur la formation de réseaux institutionnels connectés à l'Europe, sur la construction opportune d'intérêts esthétiques pour le continent noir, sur l'appropriation par les danseurs africains d'un rapport nouveau à l'art et, finalement, sur la formation de subjectivités inédites de danseurs et de chorégraphes qui en viennent à incarner, entre « ici » et « là-bas », l'art africain internationalisé.

28 juin 2008. Le festival international de danse contemporaine Montpellier Danse accueille le spectacle « Chez Rosette », dernière création de Kettly Noël, chorégraphe haïtienne installée au Mali. La pièce est présentée aux Ursulines, l’un des sites les plus emblématiques du festival. C’est dans la cour de cet ancien couvent du XVIIe siècle – hébergeant aujourd’hui le Centre chorégraphique national (CCN) de Montpellier – qu’a lieu la première du spectacle dont la création a débuté, quelques m...

L’intérêt manifeste des danseurs africains pour la danse contemporaine, dont témoignent les chiffres en constante augmentation des prétendants au concours des Rencontres chorégraphiques de l’Afrique et de l’océan Indien depuis sa première édition – de quelques dizaines en 1995, le concours a reçu plus de cent cinquante candidatures en 2010, en provenance d’une vingtaine de pays d’Afrique et de l’océan Indien –, peut laisser penser que la danse contemporaine constitue désormais en Afrique une ...

Comme c’est souvent le cas lorsque le ou la sociologue agit « à découvert » sur le terrain, il m’est arrivé à plusieurs reprises pendant l’enquête d’avoir à présenter, sinon à justifier, mon travail de recherche auprès des divers agents qui produisaient jusque-là des formes d’expertises sur mon objet. Les chorégraphes, danseurs, journalistes ou encore agents institutionnels avec lesquels j’ai eu l’occasion de discuter de ce que je présentais alors comme une enquête portant sur l’émergence de ...

Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) est défini par l’atteinte de deux domaines: une diminution de la réciprocité sociale et une inflexibilité comportementale. Il n'existe pas de test diagnostique ni de mesure des mécanismes impliqués. En population adulte TSA, l’utilisation d’un jeu d’interaction dynamique, dyadique et intégratif présentant alternativement un contexte social ou non social, a permis d’obtenir un phénotype computationnel de la réciprocité sociale révélant une insensibilité au type de contexte, une utilisation de stratégie spécifique à ce groupe et une variation de performance dépendante de la sophistication de l’adversaire. Cette étude vise à étendre cette compréhension de la réciprocité sociale en population TSA pédiatrique et de la distinguer d'éléments psychopathologiques comme l'anxiété ou les symptômes de TDAH, parfois associés ou confondus avec des symptômes autistiques. L’analyse des données de performance des participants au jeu a permis de valider son utilisation en population pédiatrique, en répliquant l’impact du type d’algorithme sur la performance des participants. Une approche dimensionnelle utilisant des outils standardisés et permettant la quantification de la sévérité des symptômes autistiques, TDAH et troubles anxieux, a permis de spécifier l’impact des symptômes autistiques et anxieux sur la performance des participants contre un algorithme de type ToM d’ordre 0. Cette étude est une étape dans la compréhension des mécanismes impliqués dans l'interaction sociale au cours du développement, et dans la capacité à les mesurer. Des analyses computationnelles complémentaires permettront d’affiner ce phénotype computationnel en apportant des précisions quant aux stratégies utilisées pendant le jeu et à la flexibilité des participants à varier dans leur utilisation., Autism Spectrum Disorder (ASD) is defined by two main domains of impairment: decreased social reciprocity and behavioural inflexibility. There is no diagnostic test or measurement of the mechanisms involved. A study with ASD adults used a dynamic, dyadic and integrative interaction game which alternately presents a social or non-social context, it resulted in a computational phenotype of social reciprocity revealing insensitivity to the type of context, a use of strategy specific to this group and a variation in performance depending on the opponent’s sophistication. This study aims to extend this understanding of social reciprocity in the pediatric ASD population and to distinguish psychopathological symptoms such as anxiety or ADHD symptoms, which are sometimes associated or confused with autistic symptoms. Analysis of the participants’ performance data validated its use in the pediatric population by replicating the impact of the algorithm on the participants’ performance. A dimensional approach using standardized tools and allowing the quantification of the autistic, ADHD and anxiety disorders symptoms’ severity, permits the emphasis of the impact of autistic and anxious symptoms on participants’ performance against a ToM-0 agent. This study is a step in the understanding of the mechanisms developed in social interaction during development and in the ability to measure them. Complementary computational analyzes will help refine this computational phenotype by giving more details about the strategies used during the game and the participants' flexibility to vary in their use.

The general objective of this doctoral dissertation was to present and analyze the current organization of schooling for students with disabilities in Haiti, by focusing more particularly on pupils with autism spectrum disorder (ASD), and to understand the relationship between their schooling and their parents’ social representations. The literature review of the texts currently in force was completed, in the first exploratory study, by the interview of a policy officer and a special school director. The results show that the Haitian education system is at the starting point of inclusive education, in spite of the ratified texts. The segregative, integrative, and inclusive paradigms coexist in Haiti.The aim of the second study was to update the data of the sole statistical study concerning the schooling of students with disabilities which dates from 1998, and to complement them in order to better understand the modalities of schooling for students with ASD. 32 persons, including 27 directors of special schools, were interviewed. 29 special schools, of which nearly a half have opened since 1998, were identified. In the third study, focusing on the relationship between the parents’ social representations and the schooling of their child with ASD, 22 parents were interviewed. The results show that the social representations of the parents and the causes they attribute to ASD in part led them to enroll their child to a special school. This finding seems important to take into consideration within a perspective of planning for inclusive education., L’objectif général de cette thèse était de présenter et analyser le mode d’organisation actuel de la scolarisation des élèves en situation de handicap en Haïti, en s’intéressant plus particulièrement aux élèves avec un trouble du spectre autistique (TSA), et de comprendre les relations entre leur scolarisation et les représentations sociales des parents. L’analyse documentaire des textes en vigueur a été complétée, dans la première étude exploratoire, par l’interview d’un responsable politique et d’une directrice d’école spéciale. Les résultats montrent que le système éducatif haïtien est au point de départ de l’éducation inclusive, en dépit des textes ratifiés. Les paradigmes ségrégatif, intégratif et inclusif coexistent en Haïti.L’objectif de la deuxième étude était de mettre à jour les données de la seule étude statistique concernant la scolarisation des élèves en situation de handicap qui date de 1998, et de les compléter pour mieux comprendre les modalités de scolarisation des élèves avec un TSA. 32 personnes, dont 27 directeurs d’écoles spéciales ont été interviewées. 29 écoles spéciales, dont près de la moitié ont ouvert depuis 1998, ont été recensées. Dans la troisième étude portant sur le rapport existant entre les représentations sociales des parents et la scolarisation de leur enfant avec un TSA, 22 parents ont été interviewés. Les résultats montrent que les représentations sociales des parents et les causes qu’ils attribuent aux TSA les ont en partie conduits à scolariser leur enfant à l’école spéciale. Cet élément paraît important à considérer dans une perspective de planification de l’éducation inclusive.

International audience; Many researchers, professionals and parents underline that children with Autism Spectrum Disorders (ASD) have “eating disorders”. This research proposes to go beyond the approach in terms of “selectivity” or eating “problems”. It focuses, through the process of neophobia, on the vagaries of the construction of their eating repertoire, from birth to adolescence. The approach combines qualitative and quantitative methods. The first takes the form of interviews with parents of children with ASD aged 4 to 13 (n = 21) and the second of a questionnaire with parents of adolescents with ASD aged 12 to 16 (n = 322). While for parents difficulties in eating are not a warning sign of autism, they are identified very early on and make sense in retrospect with the diagnosis. Food refusals between the ages of 3 and 7 are considered the most problematic behaviors. The data show a strong inter-individual variation among children with ASD. A typology was constructed according to the forming/distortion of the neophobic process. The population studied is divided into six categories: supratypical (20.8%), normotypical (16.1%), infratypical (18.6%), progressive (17.7%), late (9.0%), and neophile (17.7%). The discussion opens with an analysis of the dietary particularities of the autistic population based on the work carried out on neophobia in the general population. It thus emerges that phenomena often identified as specific to the autistic population can reveal variations in the neophobic process. It therefore seems appropriate to speak of food neophobia in the plural.; Nombreux sont les chercheurs, les professionnels et les parents à mettre en avant le fait que les enfants avec un Trouble du Spectre Autistique (TSA) présentent des « troubles de l’alimentation ». Cette recherche se propose de dépasser l’approche en termes de « sélectivité » ou de « problèmes » alimentaires. Elle s’intéresse, à travers le processus de néophobie, aux aléas de la construction de leur répertoire alimentaire, de la naissance à l’adolescence. La démarche combine une approche qualitative et quantitative. La première prend la forme d’entretiens avec des parents d’enfants avec TSA âgés de 4 à 13 ans (n = 21) et la seconde d’un questionnaire auprès de parents d’adolescents avec TSA âgés de 12 à 16 ans (n = 322). Si pour les parents, les difficultés dans l’alimentation ne sont pas un signe d’alerte de l’autisme, elles sont très tôt très tôt identifiées et prennent rétrospectivement, sens avec le diagnostic. Les refus alimentaires entre 3 et 7 ans sont considérés comme les comportements les plus problématiques. Les données mettent en évidence une forte variation interindividuelle au sein des enfants avec TSA. Une typologie a été construite en fonction des (dé)formations du processus néophobique. La population étudiée se répartit en six catégories : supratypique (20,8 %), normotypique (16,1 %), infratypique (18,6 %), progressive (17,7 %), tardive (9,0 %) et néophile (17,7 %). La discussion s’ouvre sur l’analyse des particularités alimentaires en population autistique à partir des travaux conduits sur la néophobie en population générale. Il ressort ainsi que des phénomènes souvent identifiés comme spécifiques à la population autistique peuvent révéler de variations du processus néophobique. Il apparaît alors judicieux de parler de néophobies alimentaires au pluriel.

The genes encoding for the voltage-gated sodium channels (Nav) expressed in the central nervous system are the target of numerous mutations leading to various phenotypes. The aim of my work is to understand why mutations in the same gene can lead to distinct pathologies in order to consider the development of new therapeutic approaches. The SCN1A gene encoding for the Nav1.1 channels, mainly expressed in GABAergic interneurons (GABA IN), is the target of mutations responsible for epileptic syndromes and familial hemiplegic migraine (FHM-3), a rare form of migraine with aura. The mutations responsible for epilepsy have been shown to cause a loss of function, which leads to hypoexcitability of GABA IN and subsequently to the network hyperexcitability. At the opposite, the mutations responsible for MHF-3 showed a gain of function and hyperexcitability of GABA IN which can lead to the cortical spreading depression, a pathological mechanism of migarine. In particular, the functional study of the L1649Q mutation showed that the mutation leads to an important decrease of the current density (loss of function). Analysis of the biophysical properties of the mutated channels after partial recovery of the current density showed that the overall effect of the mutation is a gain of function, consistent with an hyperexcitability of GABA IN (Cestele and al. 2013 PNAS). In order to identify if other FHM-3 mutations share the same mechanism (loss / gain of function), the first part of my thesis aimed to characterize a new mutation responsible for MHF-3, L1670W. This mutation leads to a defect in the Nav1.1 channels expression at the membrane but after partial recovery of the current density, the mutation induces a clear gain of function of Nav1.1 channels. These results showed that the L1670W mutation, like the L1649Q mutation, leads to a defect in the Nav1.1 channels expression at the membrane and a gain in function, thus reinforcing the hypothesis that this mechanism could be generalized to other mutations responsible for MHF-3. The SCN2A gene encodes for the α subunit of Nav1.2 channels mainly expressed in excitatory neurons. Mutations in the SCN2A gene are responsible for different pathologies such as benign epilepsies, epileptic encephalopathies and autism spectrum disorder (ASD). To date, the detailed mechanisms responsible for these different pathologies remain unclear. In order to elucidate the genotype/phenotype relationship, we studied the functional effects of 23 SCN2A mutants responsible for these different pathologies. Our results show that all the mutations responsible for ASD induce an important decrease (almost complete) of the current density while for the other pathologies the effects are heterogeneous. In order to reproduce the heterozygous conditions, we studied the co-expression of wild-type (WT) channels with each mutated channel. Our results showed a reduction in the WT channels current density only in the presence of channels carrying mutations responsible for ASD. Consequently, only the mutations responsible for ASD induce a negative dominance on WT channels. To determine whether this negative dominance mechanism is due to the interaction of α subunits described recently (Clatot et al., 2018 Nat Commun), we used different strategies to inhibit this interaction. The results obtained showed that the negative dominance effect of the mutants responsible for ASD is no longer observed when the interaction between the α subunits is inhibited. Therefore, our results allow us to describe for the first time that mutations in Na+ channels responsible for ASD act by a negative dominance mechanism, which is mediated by the interaction between WT and mutated channels.; Les gènes codant pour les canaux sodiques potentiel-dépendants (Nav) présents dans le système nerveux central sont la cible de mutations conduisant à divers phénotypes. L’objectif de mon travail de thèse est de comprendre pourquoi des mutations d’un même gène peuvent conduire à des pathologies distinctes afin d’envisager le développement de nouvelles approches thérapeutiques. Le gène SCN1A codant pour le canal Nav1.1, exprimé principalement dans les interneurones GABAergiques (IN GABA), est la cible de mutations responsables de syndromes épileptiques et de la migraine hémiplégique familiale (MHF-3), une forme rare de migraine avec aura. Il a été montré que les mutations responsables de l’épilepsie induisent une perte de fonction du canal, ce qui conduit à une hypoexcitabilité des IN GABA dont résulte une hyperexcitabilité du réseau neuronal. L’analyse fonctionnelle de mutations responsables de la MHF-3 a montré qu’elles induisent un gain de fonction du canal et une hyperexcitabilité des IN GABA pouvant être à l’origine d’une dépression corticale envahissante, un mécanisme pathologique de la migraine. En particulier, l’étude de la mutation L1649Q a montré qu’elle induit une réduction importante de la densité de courant des canaux Nav1.1 (défaut d’expression des canaux). L’analyse des propriétés biophysiques des canaux mutés après récupération de la densité de courant a mis en évidence que l’effet de la mutation correspond à un gain de fonction allant dans le sens d’une hyperexcitabilité des IN GABA (Cestèle et al.2013 PNAS). Afin d’identifier si d’autres mutations MHF-3 possèdent le même mécanisme (perte/gain de fonction), la 1ère partie de ma thèse a consisté en la caractérisation fonctionnelle d’une nouvelle mutation responsable de la MHF-3, L1670W. Cette mutation conduit à un défaut d’expression des canaux Nav1.1 (perte de fonction) cependant, après récupération de la densité de courant, la mutation induit un gain de fonction des canaux Nav1.1. Ces résultats ont permis de mettre en évidence que la mutation L1670W induit un défaut d’expression des canaux à la membrane et un gain de fonction renforçant ainsi l’hypothèse selon laquelle ce mécanisme pourrait être généralisé à d’autres mutations MHF-3. Le gène SCN2A codant pour le canal Nav1.2, exprimé principalement dans les neurones excitateurs, est la cible de mutations responsables de différentes pathologies telles que les épilepsies bénignes, les encéphalopathies épileptiques et les troubles du spectre de l’autisme (TSA). A ce jour, les mécanismes responsables de ces pathologies restent flous. Dans le but d’élucider la relation génotype/phénotype, nous avons étudié les effets fonctionnels de 23 mutants SCN2A responsables de ces différentes pathologies. Nos résultats montrent que toutes les mutations responsables de TSA induisent une perte presque totale de densité de courant tandis que pour les autres pathologies les effets sont hétérogènes. Dans le but de reproduire les conditions hétérozygotes, nous avons étudié la co-expression des canaux wild-type (WT) avec chaque canal muté. Nos résultats ont mis en évidence une réduction de la densité de courant des canaux WT uniquement en présence de canaux porteurs de mutations responsables de TSA. Par conséquent, seules les mutations responsables de TSA induisent un phénomène de dominance négative sur les canaux WT. Afin de déterminer si ce mécanisme de dominance négative est dû à l’interaction de 2 sous-unités α décrite récemment (Clatot et coll., 2018 Nat Commun), nous avons utilisé différentes stratégies pour inhiber cette interaction. Les résultats obtenus ont montré que l'effet de dominance négative des mutants responsables de TSA n’est plus observé lorsque α-α est inhibée. Par conséquent, nos résultats permettent de décrire pour la 1ère fois que les mutations des canaux Na+ responsables de TSA agissent par un mécanisme de dominance négative, lequel est médié par l’interaction entre les canaux WT et mutés.

Introduction: Our study aims to evaluate the knowledge and the mental representations of caregivers (psychiatrists, child psychiatrists, general practitioners, pediatricians, interns and psychologists) and teachers on ADHD and ASD neurodevelopmental disorders. Our main objectives were to assess whether there was a link between participants' implicit theories and their knowledge of ADHD and ASD, between implicit theories and stigma in children with ADHD and ASD, and between implicit theories and stereotypes related to ADHD and ASD. Our secondary objectives were to assess participants' knowledge of ADHD and ASD, and the influence of age, years of experience, and profession.Material and methods: 203 participants (171 women and 32 men) volunteers responded to our online survey. The survey included several questionnaires : CAMI (adapted for ADHD and ASD), implicit theories of ADHD and ASD, ADHD Stigma Questionnaire (ASQ), Knowledge Attention Deficit Disorder Scale (KADDS), Autism Stigma Knowledge Questionnaire (ASK-Q) ) and Adult State Hope Scale.Results and discussion: About ADHD, our findings highlighted a link between ADHD entity theory and less positive stereotype among teachers, a link between ADHD entity theory and fewer perceptions of stigma among psychologists, a link between better knowledge about ADHD and more positive stereotype among psychiatrists, child psychiatrists, general practitioners and pediatricians, and a link between good perceptions about stigma and less negative stereotype across the sample . The knowledge on ADHD was evaluated at 63%. Regarding ASD, adherence to an entity theory increased with age among psychiatrists and child psychiatrists, and decreased with age among general practitioners, pediatricians and teachers. There was a link between ASD entity theory and less positive stereotype among teachers. Knowledge was associated with both positive and negative stereotypes, and better knowledge about ASD was associated with lower levels of stigma. The assessment of knowledge on ASD showed that participants had knowledge above 80% in the three subscales of knowledge, and that the stigma associated with ASD was not approved by the vast majority of our sample.Conclusion: This work confirms the impact of caregivers and teachers knowledge and beliefs on stereotypes and stigma. For future research, it would be interesting to evaluate separately ADHD and ASD on a larger sample of participants, and to take account of the exposure of participants to ADHD and ASD children, and training received on neurodevelopmental disorders. In addition, the development of training programs on neurodevelopmental disorders seems to us particularly important in order to improve knowledge and to change mental representations and beliefs in order to reduce stereotypes and stigmatization.; Introduction et objectifs : notre étude avait pour objectif d’évaluer les connaissances et les représentations mentales des soignants (psychiatres, pédopsychiatres, médecins généralistes, pédiatres, internes et psychologues) et des enseignants sur les troubles neurodéveloppementaux TDAH et TSA. Nos objectifs principaux étaient d’évaluer s’il y avait un lien entre les théories implicites des participants et leurs connaissances sur le TDAH et le TSA, entre les théories implicites et la stigmatisation chez les enfants avec TDAH et TSA, et entre les théories implicites et les stéréotypes liés au TDAH et au TSA. Nos objectifs secondaires étaient d’évaluer les connaissances des participants sur le TDAH et le TSA, et d’évaluer l’influence de l’âge, du nombre d’années d’expérience et de la profession. Matériel et méthodes : 203 participants (171 femmes et 32 hommes) volontaires ont répondu à notre enquête en ligne. L’enquête comportait plusieurs questionnaires : CAMI (adapté pour le TDAH et le TSA), théories implicites du TDAH et du TSA, ADHD Stigma Questionnaire (ASQ), Knowledge Attention Deficit Disorder Scale (KADDS), Autism Stigma Knowledge Questionnaire (ASK-Q) et Adult State Hope Scale. Résultats et discussion : concernant le TDAH, nos résultats ont mis en évidence un lien entre la théorie de l’entité du TDAH et moins de stéréotype positif chez les enseignants, un lien entre la théorie de l’entité du TDAH et moins de perceptions sur la stigmatisation chez les psychologues, un lien entre de meilleures connaissances sur le TDAH et plus de stéréotype positif chez les psychiatres, pédopsychiatres, médecins généralistes et pédiatres, et un lien entre de bonnes perceptions sur la stigmatisation et moins de stéréotype négatif dans l’ensemble de l’échantillon. Les connaissances sur le TDAH ont été évaluées à 63%. Concernant le TSA, l’adhésion à une théorie de l’entité augmentait avec l’âge chez les psychiatres et pédopsychiatres et diminuait avec l’âge chez les médecins généralistes, les pédiatres et les enseignants. Il y avait un lien entre la théorie de l’entité du TSA et moins de stéréotype positif chez les enseignants. Les connaissances étaient associées à des stéréotypes positifs et négatifs, et de meilleures connaissances sur le TSA étaient associées à de plus faibles niveaux de stigmatisation. L’évaluation des connaissances sur le TSA a montré que les participants avaient des connaissances supérieures à 80% dans les trois sous échelles de connaissance, et que la stigmatisation liée au TSA n’était pas approuvée par la grande majorité de notre échantillon.Conclusion : ce travail confirme l’impact des connaissances et des croyances des soignants et des enseignants sur les stéréotypes et la stigmatisation. Pour les recherches futures, il serait intéressant d’évaluer séparément le TDAH et le TSA sur un échantillon de participants plus important, et de tenir compte de l’exposition des participants à des enfants TDAH et TSA, et des formations reçues sur les troubles neurodéveloppementaux. De plus, le développement de programmes de formation sur les troubles du neurodéveloppement nous semble particulièrement important afin d’améliorer les connaissances et de faire évoluer les représentations mentales et les croyances, dans le but de diminuer les stéréotypes et la stigmatisation.

La valorisation des productions baroques est très inégale entre les genres artistiques en fonction des dispositifs institutionnels pour la recherche et la formation, du degré de convergence entre la reconnaissance d’une valeur patrimoniale et l’appréciation de la valeur esthétique des spectacles par les programmateurs, les collectivités publiques et les spectateurs. La popularité de la musique et de l’opéra baroques s’appuie sur des instituts de recherche, la diffusion d’enseignements sur les techniques baroques dans les conservatoires, l’implication récurrente de musiciens d’orchestres symphoniques dans des ensembles de musique de chambre. Des musiciens baroques ont pris la direction d’établissements culturels ou de festivals. La reconnaissance de la danse baroque a bénéficié du soutien apporté par Rudolf Noureev au travail de recherche de Francine Lancelot Les mises en scène baroque ne bénéficient pas d’un environnement institutionnel aussi favorable. Le travail pionnier d’Eugène Green sur le patrimoine baroque s’est heurté à une dépréciation de la valeur esthétique de sa démarche, assimilée par des metteurs en scène institués à un exercice formel de nature archéologique. L’ouverture des programmations des établissements culturels aux mises en scène baroques est encore limitée et tournée vers des œuvres « préclassiques » ou romanesques avec un horizon d’attente humoristique.