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La PrEP pourrait avoir un impact sur la perception du risque du VIH et ainsi influencer les comportements sexuels d’hommes gais, bisexuels et autres hommes ayant des relations sexuelles avec d’autres hommes (gbHARSAH). Les buts de l’étude étaient 1) de comparer les caractéristiques sociodémographiques, les habitudes de vie, les comportements sexuels et relationnels, les antécédents d’infections transmissibles sexuellement et des facteurs psychosociaux liés à la prise de risque d’hommes gbHARSAH en fonction de la perception du risque du VIH et 2) d’examiner l’association entre cette perception du risque et les relations anales sans condom (RASC) selon l'utilisation de la PrEP. Cette étude descriptive corrélative consistait en une analyse secondaire de l’étude ENGAGE réalisée auprès de 945 hommes gbHARSAH. Comparativement au groupe qui se percevait moins à risque du VIH (n = 773), celui qui se percevait plus à risque (n = 172) différait quant aux comportements sexuels. Dans l’analyse non stratifiée, le risque perçu élevé du VIH était associé aux RASC (RC = 2,87; 95 % IC = 1,84 - 4,47) et l’utilisation de la PrEP était associée aux RASC (RC = 12,75; 95 % IC = 3,43 - 47,41). Dans l’analyse stratifiée, parmi les hommes qui n’étaient pas sous PrEP, seule l’association entre le risque perçu élevé du VIH et des RASC était maintenue (RC = 2,91; 95 % IC = 1,86 - 4,57). Cette étude montre l’influence de la perception du risque sur les comportements sexuels, suggérant ainsi la pertinence d’une approche globale de la prévention du VIH., PrEP may impact self-perceived risk for HIV infection and influence the sexual behaviors among gay, bisexual and other men who have sex with men (gbMSM). The aims of this study were 1) to compare the sociodemographic characteristics and lifestyles, sexual and relational behaviors, history of sexually transmitted and blood-borne infections, and psychosocial factors related to risk-taking behaviors of gbMSM according to self-perceived risk for HIV infection, and 2) to examine the association between self-perceived risk for HIV infection and condomless anal intercourse (CAI) according to PrEP use. This descriptive and correlational study was a secondary analysis of data collected by the ENGAGE study which involved 945 gbMSM. Compared with gbMSM with lower self-perceived risk for HIV (n = 773), those with higher self-perceived risk (n = 172) differed in terms of sexual behaviors. An unstratified analysis showed high self-perceived risk for HIV infection to be associated with CAI (aOR: 2.87, 95% CI: 1.84–4.47) and PrEP use to be associated with CAI (aOR: 12.75, 95% CI: 3.43–47.41). A stratified analysis by PrEP use showed that, among gbMSM who did not use PrEP, only the association between high self-perceived risk for HIV infection and CAI was maintained (aOR: 2.91, 95% CI: 1.86–4.57). This study reveals the influence of risk perception on sexual behaviors and highlights the importance of a global approach to prevention of HIV infection.

Le développement de la compétence orthographique repose sur l’acquisition de différentes connaissances, notamment de connaissances orthographiques. Comme peu de travaux ont étudié les particularités du système graphémique et leurs effets sur le développement des connaissances orthographiques, l’objectif de cette étude est de documenter certains constats émis dans la littérature scientifique et d’étudier les effets du type de graphème (phonogramme vocalique, phonogramme consonantique ou graphème muet), de la complexité graphémique (graphème simple ou complexe) et de la position du graphème dans le mot (au début, au milieu ou à la fin) sur le développement de représentations orthographiques chez des élèves francophones en début de scolarisation (n=108). Pour ce faire, deux mesures expérimentales ont été utilisées pour documenter le développement des connaissances orthographiques des participants. Ces deux épreuves sont une série de dictées lacunaires et une tâche d’association forme-sens. Chaque semaine, les élèves devaient orthographier les mêmes 24 nouvelles configurations orthographiques, noms de personnages d’une histoire, dans le cadre d’une dictée lacunaire. Quatre dictées, correspondant respectivement au prétest, au milieu du projet, au post-test immédiat et au post-test différé, sont considérées pour les analyses statistiques afin d’évaluer le développement des représentations orthographiques des élèves dans le temps. Puis, une tâche d’association a été administrée à la fin du projet afin de déterminer si les élèves pouvaient associer la forme orthographique (les prénoms) au sens associé (personnages présentés au fil de l’histoire). Les résultats montrent que les graphèmes sonores, qu’ils soient vocaliques ou consonantiques, sont maitrisés plus tôt que les graphèmes muets et que les graphèmes simples sont plus rapidement maitrisés que les graphèmes complexes. Puis, bien que les résultats liés à la position du graphème soient moins clairs, ceux-ci indiquent que les graphèmes en position finale sont moins bien réussis que ceux en position initiale ou médiane. Ces résultats sont discutés en fonction de leur contribution potentielle par rapport aux données empiriques et de leur potentiel explicatif pour mieux rendre compte du développement des représentations orthographiques., The development of the spelling competence is based on the acquisition of various types of knowledge, including spelling knowledge. Since few studies have investigated the particularities of the graphemic system and their effects on the development of orthographic knowledge, the objective of this research is to document certain findings published in the scientific literature and to study the effects of the grapheme type (vocalic phonogram, consonantal phonogram or silent grapheme), the graphemic complexity (simple or complex) and the grapheme’s position in the word (beginning, middle or end) on the development of orthographic representations in French-speaking students at the beginning of elementary school (n=108). To do so, two experimental tasks were used to document the development of participants' spelling knowledge: a series of fill-in-the-blank dictations and a form-meaning association task. Each week, the students were asked to spell the same 24 new spelling configurations (names of characters in a story) within the framework of a fill-in-the-blank dictation. Four dictations – a pre-test, a dictation given in the middle of the project, an immediate post-test and a delayed post-test – are considered for the statistical analyses to evaluate the development of the spelling representations over time. Then, an association task was administered at the end of the project to determine whether the students could associate the spelling form (names) with the correct meaning (characters introduced throughout the story). The results show that phonograms, whether vocalic or consonantal, are more easily learned than silent graphemes and that simple graphemes are more quickly learned than complex graphemes. Finally, although the results related to the grapheme’s position are less clear, they suggest that students have more difficulties with the graphemes at the end of the word than with those at the beginning and in the middle of the word. These results are discussed according to their potential contribution compared to the available empirical data and to their explanatory potential to better account for the development of orthographic representations.

Introduction Actuellement en France, plus de 36 000 collectivités territoriales (36 673 communes, 101 départements, 26 régions) doivent satisfaire les besoins de pratique d’au moins 14 millions de sportifs (Bourg et Nys, 2003). Le développement récent de l’intercommunalité reconnaît l’existence d’une nouvelle entité dans la gestion des équipements culturels et sportifs (en 2001, 77 % des communautés d’agglomération ont choisi comme compétence additive à leurs compétences obligatoires le domai...

Depuis quinze ans des travaux et des publications s’accumulent dans les champs du management et du marketing du sport. Ils constituent des éléments de base pour synthétiser, ordonner et mettre à la disposition d’un public d’étudiants et de formateurs, les connaissances produites en la matière. Quelques livres existent en France (moins d’une dizaine) et ils sont généralement l’apanage d’un ou deux auteurs avec des objets relativement ciblés ou des approches très générales ou circonscrites. La massifi cation des formations en management du sport constitue une opportunité pour confronter les points de vue et les terrains d’investigation. Deux idées sont apparues comme essentielles pour la réalisation de cet ouvrage collectif : • effectuer une synthèse visant à donner une perspective internationale de la production de connaissances développée en France en management et en marketing appliqués au sport, • développer des contenus articulant données théoriques et données opérationnelles à travers des concepts, des démarches, des outils fonctionnels et des illustrations. Quatre domaines (sport spectacle et relations marchandes, identité sportive organisationnelle et territoriale, enjeux et confl its dans la gouvernance sportive publique, la gestion « locale-globale » des stratégies sportives) organisent cet ouvrage en relation avec l’évolution problématique des marchés du sport.

Dans cet article, nous examinons la portée d’une esthétique du faire avec, idée notamment proposée par Jean-Charles Massera dans son texte “It’s too late to say littérature”. Plutôt que de relayer le faire avec et le renouvellement des formes d’écriture qui lui est corrélative à une re-sensibilisation au sens de l’histoire que prône Massera, nous proposons plutôt, afin d’échapper au représentationnalisme, de placer le faire avec sous le signe de l’écriture de l’usage. Conçue ici en tant que réseau de pratiques sociales, et corrélativement, en tant que manières circonstancielles dont les agents emploient diversement les ressources qui sont à leur portée, la notion d’usage mènera à accorder une attention particulière aux procédés de pensée et aux manipulations contextuelles et situationnelles de signes par lesquels différents auteurs cherchent non pas à se réfugier dans la littérature, mais au contraire, à entrer dans le mouvement pratique de la vie ordinaire, dans un monde qui est toujours en train de se faire. Cette réflexion nous conduit par ailleurs à prendre en considération la notion d’ “expérimentation” qui, loin d’être synonyme d’expérience singulière et en rupture avec le cours ordinaire de la vie, participe d’une perspective pratique qui cherche à mettre de l’avant la continuité connective entre nos manières de faire tout comme le renouvellement et la reconfiguration réciproques entre celles-ci.