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Actions that people can perform in their everyday life are subject to a lot of constraints which limit their ability to perform these actions. The main purpose of these doctoral researches was to provide empirical evidences for an integrative approach according to which these constraints influence the visual perception of space. We conducted two behavioral experiments to investigate the influence of physical constraints on distance perception (Papers 1 and 2) and one experiment to investigate the perception of one of these constraints (Paper 3). We also conducted three other behavioral experiments to investigate the potential influence of social constraints on the perception of space and affordances (Papers 4, 5, and 7) and one robotic simulation to gain more insight into one of these constraints (Paper 6). Our results seem to provide some supports to the hypothesis that action constraints influence the visual perception of space. However, some methodological flaws prevent us to draw firm conclusions about this general hypothesis given that some of our results might be better explained in terms of experimental demand biases rather than in terms of perceptual effects., Les actions que les individus réalisent dans leur vie quotidienne sont soumises à un ensemble de contraintes physiques et sociales qui donnent un cadre à leur réalisation. Le but de cette thèse était d'apporter des arguments empiriques en faveur d'une approche intégrative selon laquelle ces contraintes influencent la perception visuelle de l'espace. Nous avons pour cela réalisé deux études comportementales sur l'influence des contraintes physiques sur la perception des distances (Articles 1 et 2) et une étude sur la perception d'une de ces contraintes (Article 3). Nous avons également réalisé trois études comportementales sur l'influence des contraintes sociales sur la perception de l'espace et des possibilités d'action (Articles 4, 5 et 7) ainsi qu'une simulation en robotique pour étudier davantage une de ces contraintes (Article 6). À première vue, nos résultats semblent indiquer que les contraintes des actions influencent la perception de l'espace. Cependant, des limites méthodologiques nous incitent à nuancer cette interprétation dans la mesure où certains de nos résultats pourraient refléter des biais de demande expérimentale plutôt que des effets perceptifs.

Les cardiopathies congénitales (CC) sont les malformations congénitales les plus fréquentes, affectant 1% des nouveau-nés. Grâce aux avancées médicales des dernières décennies, le pronostic cardiaque d’enfants qui en sont atteint est généralement favorable. Or, les atteintes neurodéveloppementales sont courantes dans cette population, touchant environ la moitié des survivants à mesure qu’ils grandissent. À l’âge scolaire, une incidence plus élevée de difficultés langagières, académiques, sociales et comportementales sont rapportés chez les enfants nés avec une CC que chez leurs pairs en santé. On en sait toutefois relativement peu sur l’émergence de ces difficultés en âge préscolaire, de même que sur la trajectoire développementale et la stabilité des différentes fonctions cognitives au fil du temps. Dans ce contexte, cette thèse avait comme objectif général de caractériser le fonctionnement neuropsychologique et social des enfants d’âge préscolaire atteints de CC et d’identifier des marqueurs précoces permettant de dépister les difficultés pouvant survenir au moment d’entrer à l’école. La thèse est composée de trois articles principaux, soit une revue de la littérature et deux articles empiriques. Le premier article visait à recenser les connaissances actuelles quant à la compréhension et la classification des troubles neurodéveloppementaux de manière globale. Ensuite, le second article de cette thèse avait pour but de dresser le profil neuropsychologique des enfants de 5 ans atteints de CC modérée à sévère (n=55) et de décrire leur trajectoire neurodéveloppementale entre 1 et 5 ans. Ultimement, cette étude visait à identifier des marqueurs prédictifs du fonctionnement préscolaire par l’entremise des habiletés en bas âge. Les résultats obtenus mettent en lumière une vulnérabilité importante au niveau des habiletés langagières, des prérequis à la lecture et aux mathématiques, ainsi qu’au niveau des fonctions attentionnelles et exécutives à l’âge de 5 ans. Nos données indiquent également des trajectoires développementales distinctes selon la sphère évaluée, avec un retard qui semble s’accroitre entre 1 et 5 ans pour ce qui est du fonctionnement cognitif global et du langage expressif. À l’inverse, le langage réceptif s’amélior significativement au fil du développement, et, dans notre groupe d’enfants atteints de CC, le retard observé à 1 an n’était plus perceptible à l’âge de 5 ans. Par ailleurs, les résultats révèlent que les enfants à risque de présenter des difficultés langagières au moment de l’entrée à l’école peuvent être identifier avec précision par l’entremise de leurs habiletés langagières à l’âge de deux ans – contrairement aux autres difficultés neurodéveloppementales présentes à l’âge préscolaire. Étudié à travers cette même cohorte d’enfants, le troisième article de cette thèse visait à évaluer la compétence et la cognition sociale des enfants de 5 ans atteints de CC, ainsi qu’à étudier les facteurs socio-cognitifs contribuant à la compétence sociale dans cette population. Cette étude montre une vulnérabilité de la cognition sociale chez notre cohorte d’enfants atteints de CC, tandis que la compétence sociale apparait préservée. Cette étude révèle aussi qu’ensemble, le langage, la cognition sociale (théorie de l’esprit) et le fonctionnement excutif permettent d’expliquer une proportion significative de la compétence sociale (R2=0,62, p, Congenital heart disease (CHD) is among the most common birth defects, affecting approximately 1% of all live births. Improvements in medical care have resulted in dramatically improved survival rates, however, rates of long-term neurodevelopmental disabilities and psychiatric comorbidities in this population remain relatively unchanged. Approximately one-half of children with CHD present with cognitive difficulties leading to higher rates of special education service use, poorer school outcomes, psychosocial maladjustment, as well as reduced earnings and employability in adulthood. Despite growing recognition of difficulties in early childhood and at school age, less is known regarding the presentation of these difficulties during preschool age. Moreover, the development of their neurodevelopmental profile over time has received relatively little attention. To begin to address these issues, the overall objective of this thesis was to characterize the neuropsychological and social profile of preschoolers with CHD and to identify early markers for potential difficulties that may arise when entering school. This objective has been studied through three sub-objectives. First, we reviewed the literature regarding our current understanding and classification of neurodevelopmental disorders in children (article 1). In our second paper, we sought to characterize the neuropsychological profile of children with CHD at 5 years of age (N=55) and to describe their neurodevelopmental trajectory between 1 and 5 years of age. This work allowed us to identify potential predictive markers of poor neurodevelopmental outcomes (article 2). Finally, the third sub-objective, studied in the same cohort of children assessed for objective 2, was to evaluate the integrity of socio-cognitive skills (social cognition, language and EF) and to examine the contribution of these skills to social competence in preschool children (five years) with CHD (article 3). Together, the results of our work provide new insight into the comprehensive neuropsychological profile of children with CHD, and help to guide our understanding of the complex and dynamic relationships between different developmental domains of following heart surgery. Our findings provide an empirical basis to guide future research into the development of optimal supports for young children with CHD., Thèse de doctorat présenté en vue de l'obtention du doctorat en psychologie - recherche intervention, option option neuropsychologie clinique (Ph.D)

La reconnaissance de la fiction est définie comme le processus par lequel les humains catégorisent une fiction. Il existe des critères explicites sur lesquels se fondent les jugements portés sur les fictions, dont celui de fictionnalité distinguant entre récit factuel et récit fictionnel. L’article définit ici théoriquement le niveau intuitif de la reconnaissance de la fiction, pour envisager un éventail d’outils et de mécanismes fonctionnels déployés lors de la réception d’une fiction., Fiction recognition is defined as the process by which humans categorize fictions. There are explicit criteria on which various judgements about fictions are based, such as the fictionality judgement, which distinguishes between a factual and a fictional narrative. This paper theoretically defines the intuitive level of fiction recognition, in order to consider a range of tools and functional mechanisms that are intuitively used during fiction-related activities.

Du point de vue sociocognitiviste, la motivation scolaire est traitée comme une entité complexe où se mêlent des perceptions de soi, des analyses cognitives du contexte d'apprentissage ainsi que des éléments d'ordre relationnel et affectif. Cet élargissement du champ conceptuel de la motivation scolaire va de pair avec une approche componentielle de la mesure. L'évaluation de la motivation pour le travail scolaire ne peut plus se faire au travers d'une mesure unique, mais en identifiant les différentes pièces du puzzle, leurs fonctions respectives et leurs relations les unes avec les autres. Cet article présente une démarche de construction et de validation de trois échelles complémentaires de la motivation scolaire. La validité de construct des trois échelles est attestée par un modèle en pistes causales qui met en évidence la position de la volonté d'apprendre en aval du processus motivationnel, celle des croyances attributionnelles et des orientations motivationnelles en amont, le sentiment de compétence, l'attrait des études et l'utilité perçue occupant une place intermédiaire. From a sociocognitivist point of view, motivation is seen as a complex entity made of perceptions of the self cognitive analyses of the leaming context as well as relational and affective components. In such a perspective, measuring motivation also implies assessing each of its various components and their interrelations. This paper presents an attempt to build and validate three complementary scales of motivation for the school context and to examine their factorial structures. The construct validity of the three scales is attested through a causal path model in which learning intention takes the initial position, self-confidence, perceived utility and attractiveness of schoolwork the intermediate one and beliefs such as attributions and motivational orientations occupy the latter positions in the strearrt of motivation.

Getting and keeping a job are not only one of the criteria of recovery from schizophrenia, but are also one of its main means. Indeed, recovery is partly defined by the ability to work. Despite the lack of data in France about employment of people with schizophrenia, it is widely acknowledged that the employment rate of people with schizophrenia remains quite low, and frequently it is only an employment in sheltered workshops, not on the regular work market. International research data show that it is possible to improve significantly this employment rate, with an appropriate support, that is precisely defined by the current researches, and that is quickly spreading in most developed countries. The aim of this paper is to present, on the basis of a broad current literature review, the key predictive factors of the return to work for people with schizophrenia, and the strategies to optimize vocational services. It will appear that there are several ways to improve practices and interventions in France to support work integration. To begin with individual factors of work integration, dependant on each person, the clinical state and the cognitive skills (in a broad sense, including social cognition and metacognition) are to be taken into account, and optimized by means of the association of a finely tuned pharmacological treatment and psychosocial interventions such as cognitive remediation adjusted to the person's specific needs. The other main kind of factors is environmental factors, particularly the kind of vocational support, which turns out to have a major impact not only on job acquisition, but importantly also on job tenure. The most effective vocational services are based on the "Place and train" model, and even more precisely on the Individual Placement and Support (IPS) model, that allows to the majority of people with a severe mental illness (more than 50%) to obtain a competitive employment after 6 to 18 months of individualized support. This approach is now widely recommended as "an evidence-based practice" of rehabilitation. It is important to promote in France the development of this kind of practice, already implemented as an experiment by few militant and involved associations. This development remains in France slow and delayed (compared to the practices in the other European countries) because of the lack of public funding. It implies an evolution of the social and medico-social practices, taking into account current research data, and assessing the outcomes of their practices in order to improve them. The employment specialist (sometimes called also the "job coach") turns out to play a key role, emphasized by current research, implying, among many other tasks, to coordinate the net of people supporting the work integration, including the clinical team, the employer and the colleagues of the workplace.

International audience; Alzheimer disease impacts memory and reduces cognitive functions and social relationships, interactions, self-decision making and autonomy. In this paper, we describe how data mining tools can help psychologists to analyze the data they collect. This work is the result of a collaboration between psychologists and computer scientists. It aims at developing methods and tools to handle the data collected by psychologists to extract relevant knowledge.; La mémoire humaine n'est pas un simple réceptacle du passé. Elle permet de comprendre le présent et de se projeter dans l'avenir. Elle est l'identité même de l'être. Les patients atteints de la maladie d'Alzheimer souffrent de pertes de mémoire qui réduisent leurs fonctions cognitives et donc leurs relations sociales, leurs interactions, leurs capacités à décider par eux mêmes, et finalement leur autonomie. Cet article est issu d'une collaboration entre une équipe de psychologues, spécialistes de la mémoire et de la maladie d'Alzheimer et une équipe d'informaticiens, spécialistes de la fouille de données. Cette collaboration vise à développer des méthodes et des outils de fouille adaptés aux données issues d'études psychologiques en vue d'en extraire des connaissances nouvelles.

version 1; International audience; In this paper, I propose to give a sociocognitive answer to a question raised by the semantic externalism hypothesis, which I sum up as follows : where is meaning ? This question gives rise to others : is human linguistic activity localized somewhere ? and if it is so case : is linguistics itself localized somewhere, i.e. closed into disciplinary boundaries, and do linguists have to consider linguistic phenonemons only by means of linguistic tools only, or may they use non linguistic theories and instruments ? In other words, is linguistic science only a linguistic practice ? I will first show that the externalist hypothesis in linguistic science is not a recent one, by describing theories of meaning which may be considered as externalist proposals (Bakhtin's theory of contextual meaning, Pêcheux's marxist discursive semantics and recent works in the field of social cognition, especially Varela's enactivism). Then I will explain why linguists have, according to me, to give up the old cartesian binary way of thinking language and meaning (the « vs » way : in vs out), to take up a scalar conception which supposes that there is no gap between internal and external datas of linguistic activity (the « - » way : in-out). Following Clark's active externalism, Sinha's mediated mind and Latour's interobjectivity, I will at last propose a renewed version of the concept of prediscursive frames, which permits, as part of a symmetrical linguistics, to account of the « - » way of thinking linguistic activity.; Dans cet article, je propose de donner une réponse sociocognitive à la question posée par l'hypothèse de l'externalisme sémantique, que je résumerai ainsi : où est le sens ? Cette question en entraîne d'autres : l'activité linguistique de l'homme est-elle située quelque part ? et si c'est le cas : la linguistique est-elle elle-même située voire circonscrite quelque part ? autrement dit : la linguistique doit-elle se constituer d'elle-même ou également de ses extérieurs disciplinaires ? autrement dit encore : doit-on décrire et expliquer le langagier uniquement avec du linguistique ? Ma proposition implique de répondre à ces questions et c'est ce que suggère le sous-titre « Pour une linguistique symétrique », inspiré de l'« anthropologie symétrique » de B. Latour, approche considérant les objets de l'environnement non humain comme des contributeurs actifs aux activités sociales des agents humains. Je rappellerai d'abord des propositions faites en linguistique sur l'extériorité de l'activité langagière et de la production du sens, qui sont peut-être rarement mentionnées dans le mainstream des travaux en sémantique ; je poserai ensuite le cadre de mon travail en proposant une version scalaire et non binaire de l'opposition extérieur vs intérieur, appuyée sur des travaux en cognition sociale, ce qui m'amènera à décrire les présupposés d'une « linguistique symétrique », à partir de la notion de prédiscours.

Summary : The ecological approach to social cognition and its impact on the conception of personality traits During the eighties and nineties, researchers in cognitive, developmental and social psychology became increasingly interested in the ecological approach to visual perception proposed by James J. Gibson (1950, 1966, 1979). This approach is founded on the concepts of direct perception and affordances. The goal of this paper is to justify, from a theoretical point of view, the extension of the affordance concept to the field of cognition, especially social cognition. In the first part, we set out the broad outlines of the ecological approach to perception, its origins and basic concepts, as well as some theoretical and empirical studies based upon this approach in developmental psychology. The second part deals with the extension ofthe ecological approach to social cognition. First, we state four principles ofthe ecological approach to social perception as formulated by Mc Arthur and Baron (1983), and then review the empirical research conducted by defenders of the ecological position. Finally, we present arguments infavour of the extension of the affordance concept to the field of cognition. The concluding sections are devoted to the conception of personality traits as affordances and the summary of empirical evidence supporting this view. The implications of an ecological conception of personality traits are discussed. Key words : perception, social cognition, affordances, personality traits., Résumé Au cours des années 1980-1990, les chercheurs en psychologie cognitive, développementale et sociale ont manifesté un intérêt accru envers une approche écologique de la perception proposée par James J. Gibson (1950, 1966, 1979). Cette approche est basée sur des notions de perception directe et d'affordances. L'objectif de l'article est de défendre, du point de vue théorique, l'extension du concept d'affordance sur le champ de la cognition, en particulier de la cognition sociale. Dans la première partie, nous présentons les grandes lignes de l'approche écologique de la perception, son origine et ses concepts clés, les travaux théoriques et empiriques qu'elle a suscités en psychologie du développement. La deuxième partie est consacrée à l'élargissement de l'approche écologique sur le champ de la cognition sociale. Nous exposons, d'abord, les principes de l'approche écologique de la perception sociale formulés par Me Arthur et Baron (1983). Nous décrivons ensuite les travaux empiriques réalisés par les tenants de cette approche. Nous terminons par le fondement de l'extension du concept d'affordance sur le champ de la cognition. La vision des traits de personnalité en tant qu'affordance est discutée. Les résultats des recherches empiriques qui étayent cette conception sont présentés. Mots clés : perception, cognition sociale, affordances, traits de personnalité., Leonova Tamara. L'approche écologique de la cognition sociale et son impact sur la conception des traits de personnalité. In: L'année psychologique. 2004 vol. 104, n°2. pp. 249-294.