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One area of research that has important implications for preventing school failure is concerned with 'resilient students,' or those children and youth learners who succeed in school despite the presence of adverse circumstances. However, this concept supposes a reductionist vision of the phenomenon of educational resilience by considering the individual as an object of intervention, as well as assuming deficits and limitations to it: its socioeconomic, cultural and linguistic condition. In contrast, we understand resilience as an available resource that transcends the individual and is integrated within a given territory, region or city. The aim of this paper is therefore to propose the incorporation of a new term in the available literature, namely, 'community socio-educational resilience (CSER),' inspired in the term 'community resilience.' To this end, the new term is defined, characterized and illustrated from an experience carried out during lockdown due to COVID-19. By 'CSER' we mean the engagement of different social, cultural and educational agents in the design and implementation of creative and transformative educational practices that challenge such adversity and uncertain circumstances as those deriving from the COVID-19 pandemic (i.e., home confinement, remote teaching). Five fundamental dimensions of the construct are proposed and suggestions for educational practice are discussed This research was funded by AGAUR (Generalitat de Catalunya, Call Pandemies 2020) (Grant no. 2020PANDE00166). ME-G was supported by the 2021 ICREA Academia Research Award (Institució Catalana de Recerca i Estudis Avançats) (https://www.icrea.cat/en) from the Catalan Government

[spa] En Cataluña los cambios en la composición por origen del alumnado han sido muy intensos en los últimos años, con la entrada de menores inmigrantes internacionales, primero, y el posterior crecimiento de las segundas generaciones, provocando un fuerte aumento de la complejidad escolar. En este contexto, este trabajo cuantifica, en primer lugar, el volumen e intensidad de estos cambios, a partir de la creación de una tipología de situaciones derivadas del proceso migratorio y de la entrada en el sistema educativo, para, en un segundo momento, analizar los efectos derivados de las trayectorias migratorias sobre el fracaso escolar. Los resultados indican que los alumnos de primera generación presentan elevados niveles de fracaso escolar, y que los valores generales de fracaso observados actualmente se justifican, en parte, por un efecto composición. Al mismo tiempo, son preocupantes los niveles de fracaso observados en la segunda generación en comparación con los autóctonos. [eng] The rapid growth in the size of the second generation of immigrants and the large-scale enrolment of descendants of international immigrants diversified the ethnic composition of students in schools in Catalonia. In this changing context, this paper first quantifies the volume and intensity of these changes through the creation of typologies of situations derived from the migratory process and the entry of migrant students into the education system. Secondly, it analyzes the impact of migration on school performance of immigrant students. The results show that first generation students have a large number of school dropouts, which can be justified by composition effect. But the school dropouts observed in the second generation are also comparatively higher than those of the native students, which is a concern for the local administration.

Traditionally, school efficiency has been measured as a function of educational production. In the last two decades, however, studies in the economics of education have indicated that more is required to improve school efficiency: researchers must explore how significant changes in school organization affect the performance of at-risk students. In this paper we introduce Henry Levin’s adoption of the X-efficiency approach to education and we describe the efficient and cost-effective characteristics of one Learning Communities Project School that significantly improved its student outcomes and enrollment numbers and reduced its absenteeism rate to zero. The organizational change that facilitated these improvements defined specific issues to address. Students’ school success became the focus of the school project, which also offered specific incentives, selected teachers, involved parents and community members in decisions, and used the most efficient technologies and methods. This case analysis reveals new two elements—family training and community involvement—that were not explicit parts of Levin’s adaptation. The case of the Antonio Machado Public School should attract the attention of both social scientists and policy makers. Eficiencia y equidad en las Comunidades de Aprendizaje y las escuelas Resumen: Tradicionalmente, la eficiencia de las escuelas se ha abordado desde funciones de producción educativa. Sin embargo, en los últimos veinte años algunos estudios del campo de la Economía de la educación han señalado que para la mejora de la eficiencia escolar es necesario ir más allá y explorar cómo determinados cambios organizativos en una escuela pueden afectar positivamente al rendimiento de los estudiantes más desaventajados. En este trabajo, introducimos cómo Henry Levin adoptó la perspectiva de la Eficiencia-X al mundo educativo y explicamos las características de alta eficiencia y de coste-efectividad de una escuela del Proyecto de Comunidades de Aprendizaje que mejoró substancialmente los resultados educativos de sus estudiantes, el número de matriculados y redujo la tasa de absentismo a casos puntuales. Estas mejoras se llevaron a cabo a través de un cambio organizativo centrado en algunos elementos como el establecimiento de un objetivo claro –poniendo el éxito educativo del alumnado en el centro del proyecto escolar-, incentivos motivacionales específicos, selección del profesorado, involucración de las familias y la comunidad en todas las decisiones del centro y el uso de las tecnologías o metodologías más eficientes. El análisis de este estudio de caso también nos demuestra cómo existen dos características que no quedan explícitas en la adaptación de Levin. Éstas son la formación de familiares y la involucración de la comunidad. El caso de la escuela pública Antonio Machado no puede pasar desapercibido por la comunidad científica ni por la Administración pública.

PurposeThe purpose of this paper is to provide a better understanding of the links between labor market conditions and academic performance by disentangling the effects of unemployment. The contribution of this study is, therefore, threefold: first, it provides new evidence on the link between labor market conditions and educational decisions; second, it quantifies separately the two separate effects of unemployment on academic performance at age 15; and third, it analyses heterogeneous effects of the “family” and “local labor market” – proxied through the unemployment rate of the school community – effects.Design/methodology/approachThe analysis of the impact of unemployment on academic performance is performed through hierarchical linear regressions.FindingsThe results show that academic performance at age 15 is affected by labor market conditions, and, at the same time, previous performance determines future educational decisions. Thus, these results highlight the sensitivity of students’ educational decisions and academic performance to shifts in the labor market.Practical implicationsThis suggests that strategies aimed at reducing early school dropout rates should not be restricted solely to the education system. In other words, school failure is not only dependent on schools and, hence, on education policies.Originality/valueThis paper contributes to the existing literature by providing new evidence on the relationship between short-term labor market dynamics and academic performance. More specifically, this paper represents a significant step forward in comparison to the previous literature as it has provided responses to three key questions faced by countries with high unemployment and high early school dropout.

[eng] This thesis has provide a thorough analysis of the factors that influence the decision process of educational acquisition an an individual's permanence in the school system, first from the perspective of factors closely related to the students' environment; and second, by analysing the effect of economic conditions and the labour market on the schooling decisions of individuals. This thesis also have examined how these competencies and skills are remunerated differently in the labour market, according to the quality of the match between the required occupational characteristics for the job and the occupational endowments of the individuals, and their gender. This thesis comprises four chapters, in addition to this introduction, representative of three separate studies, and the conclusions. The first study (Chapter 2) is entitled “The evolution of school failure risk during the 2000 decade in Spain". It seeks to provide an overview of the evolution of the factors that have had a significant influence on the risk of school failure by focusing on personal, household and school characteristics. A multilevel logistic regression analysis was applied to the 2000, 2003, 2006 and 2009 PISA databases. The findings show that, when considering students' reading skills, males are twice as likely as females to drop out of school, and that immigrant students are at a higher risk of dropping out than native students are. Household characteristics have a strong positive influence and so reduce the risk of school failure, while school-related variables have only a negligible effect on school failure. The second study (Chapter 3), “Labour markets, academic performance and school dropout risk: Evidence for Spain" provides a better understanding of the links between labour market conditions and academic performance by disentangling the effects of unemployment. The contribution of this study is, therefore, threefold: first, it provides new evidence on the link between labour market conditions and educational decisions; second, it quantifies separately the two effects of unemployment on academic performance at age 15; third, it analyses the heterogeneous impacts of the “family" and “local labour market" effects, proxied through the unemployment rate of the school community. The analysis of the impact of unemployment on academic performance is performed through hierarchical linear regressions (HLR). Results show that academic performance at age 15 is affected by labour market conditions, and, at the same time, previous performance determines future educational decisions. Thus, these results highlight the sensitivity of students' educational decisions and academic performance to shifts in the labour market. The third study (Chapter 4), “The effect of overeducation and overskill on the gender wage gap: A cross-country analysis" performs a comparative analysis of the gender wage differentials for a group of OECD countries considering the incidence of overeducation and overqualification, and determines the extent to which differences in the gender wage gap may be attributed to educational and skills mismatches. The contribution of this study is thus twofold: first, it provides new evidence on the link between occupational mismatch and the gender wage gap; second, it explores the factors behind cross-country differences in the gender wage gap. We use Mincer wage equations, controlling for sample selection bias, in order to estimate differences by gender in the effects. We then apply Oaxaca-Blinder decompositions to determine the effects of overeducation and overskill on the gender wage gap. Finally, a Machado-Mata (2005) [85] quantile regression approach is performed at the country level. Results show that: i) overeducation has a negative effect on wages and that this effect is larger for women; ii) overskill also has a negative effect on wages, but differences by gender are less evident; and, iii) most of the gender wage gap is explained by the different returns by gender of the productive characteristics of workers, occupational mismatch being one of the factors that increases this gap., [spa] Esta tesis ha proporcionado un análisis exhaustivo de los factores que influencian el proceso de decisión de la adquisición de educación y de la permanencia de los individuos en el sistema escolar, primero desde la perspectiva de factores estrechamente relacionados con el ambiente de los estudiantes, y segundo, analizando los efectos de las condiciones económicas y del mercado de trabajo en las decisiones educativas de los individuos. Esta tesis también ha examinado como estas competencias y habilidades son remuneradas de forma diferenciada en el mercado de trabajo, de acuerdo con la calidad del emparejamiento entre las características ocupacionales requeridas para el empleo y las dotaciones ocupacionales de los individuos y sus géneros. Esta tesis comprende cuatro capítulos en adición a la introducción, representativos de tres estudios separados y las conclusiones. El primer estudio (Capítulo 2) es titulado “The evolution of school failure risk during the 2000 decade in Spain". Busca proveer una visión general de la evolución de los factores que han tenido una influencia significativa sobre el riesgo de fracaso escolar al enfocarse en características personales, del hogar y de la escuela. Un análisis de regresión logística multinivel se utilizó para las bases de dato PISA del 2000, 2003, 2006 y 2009. Los resultados sugieren que, cuando se consideran las habilidades lectoras de los estudiantes, los hombres tienen una propensión dos veces mayor que las mujeres de abandonar la escuela antes de tiempo, y que los estudiantes de origen inmigrante enfrentan un mayor riesgo de abandono escolar que los estudiantes nacionales. Las características del hogar tienen una fuerte influencia positiva y por lo tanto reducen el riesgo de abandono escolar, mientras que las variables relacionadas con las escuelas tienen un efecto insignificante sobre el fracaso escolar. El segundo estudio (Capítulo 3), “Labour markets, academic performance and school dropout risk: Evidence for Spain" permite un mejor entendimiento de los nexos entre las condiciones del mercado laboral y desempeño académico al separar los efectos del desempleo. La contribución de este estudio es, por lo tanto, triple: primero, provee nueva evidencia sobre la relación entre las condiciones del mercado de trabajo y las decisiones educativas; segundo, cuantifica de forma separada los dos efectos del desempleo sobre el desempeño académico a los 15 años; tercero, analiza los impactos heterogéneos de la “familia” y el “mercado de trabajo local”, este último representado a través de la tasa de desempleo de la comunidad escolar. El análisis del impacto del desempleo sobre el desempeño académico se realiza por medio de regresiones jerárquicas lineales (HLR). Los resultados demuestran que el desempeño académico a los 15 años está afectado por las condiciones del mercado de trabajo, y, que al mismo tiempo, el desempeño previo determina las decisiones educativas futuras. Por lo tanto estos resultados destacan la sensibilidad de las decisiones educativas de los estudiantes y su desempeño académico a cambios en el mercado laboral. El tercer estudio (Capítulo 4), “The effect of overeducation and overskill on the gender wage gap: A cross-country analysis" realiza un análisis comparativo de los diferenciales en la brecha salarial por genero para un grupo de países de la OCDE, considerando la incidencia de la sobre educación y la sobre calificación, y determina hasta qué punto las diferencias en la brecha salarial por genero pueden ser atribuidas a desajustes educativos y de habilidades. La contribución de este estudio es por lo tanto doble: primero, aporta nueva evidencia del vínculo existente entre desajustes ocupacionales y la brecha salarial entre géneros; segundo, explora los factores subyacentes en las diferencias salariales de hombres y mujeres entre países. Se utilizan ecuaciones salariales mincerianas, controlando para sesgos en la selección de la muestra, con el propósito de estimarlas diferencias por género en estos efectos. Posteriormente se aplica una descomposición Oaxaca-Blinder para determinar los efectos de la sobre educación y del exceso de habilidades en la brecha salarial por género. Finalmente, una regresión cuantílica de tipo Machado-Mata se realiza a nivel de países. Los resultados muestran que: i) la sobre educación tiene un efecto negativo en los salarios y este efecto tiene una mayor magnitud para las mujeres; ii) el exceso en las habilidades también tiene un efecto negativo sobre los salarios, pero las diferencias por género son menos evidentes; y iii) la mayor parte de la brecha salarial por género esta explicada por la diferencia en los retornos por género a las características productivas de los trabajadores, siendo el desajuste ocupacional uno de los factores que incrementa esta brecha.

Este artículo estudia algunas formas de reflexividad y de posicionamiento moral en narrativas conversacionales sobre el conflicto escolar. Estas narrativas fueron coproducidas por jóvenes de origen latinoamericano en entrevistas con una investigadora, también latinoamericana, en un instituto de secundaria multicultural, ubicado en el centro de Madrid. La comprensión de las narrativas como prácticas comunicativas permite estudiar en ellas posicionamientos y órdenes morales construidos discursivamente. Tales posicionamientos deben ser considerados a la luz de las condiciones etnográficas dentro de las cuales las narrativas fueron producidas (Patino-Santos, 2016). En este artículo analizo narrativas que relatan conflictos con dos grupos de oponentes: compañeras de clase y docentes, tomando como base la noción de que al relatar y evaluar momentos conflictivos, los actores sociales evocan sistemas de creencias y de valores. Comprender las razones por las cuales las jóvenes fracasan en la escuela secundaria y las repercusiones negativas de tal fracaso son centrales para cuestionar las circunstancias sociales dentro de las que las narrativas son producidas., Aquest article estudia algunes formes de reflexivitat i de posicionament moral a narratives conversacionals sobre el conflicte escolar. Aquestes narratives van ser coproduïdes per joves d'origen llatinoamericà, a entrevistes amb una investigadora també llatinoamericana, a un institut de secundària multicultural, al centre de Madrid. L'enteniment de les narratives com a pràctiques comunicatives permet d'estudiar en elles posicionaments i órdens morals construïts discursivament. Tals posicionaments han de ser considerats al llum de les condicions etnogràfiques dintre dels quines són produïdes (Patino-Santos, 2016). En aquest article analitzo narratives que expliquen conflictes amb dos grups d'oponents: companyes de classe i docents, prenent com a bas la noció que en explicar i avaluar moments conflictius, els actors socials evoquen sistemes de creences i valors. Comprendre el fracàs de les joves a l'escola secundària i les repercussions negatives d'aquest fracàs són centrals per qüestionar les circumstàncies dintre de les quines les narratives són produïdes., This paper looks at forms of reflexivity and the moral positioning of social actors, displayed in conversational narratives about school conflict, co-produced by Latin American girls during sociolinguistic interviews with a female researcher of Latin American origin, in a multicultural school in the centre of Madrid. Understanding narratives as communicative practices makes them suitable discursive spaces for revealing the moral positioning and moral orders constructed in discourse. These discursive positionings need to be considered in the light of the ethnographic conditions under which such narratives emerge (Patino-Santos, 2016). Herein, I analyse narratives recounting conflicts from two different groups – female secondary school students and their teachers – based on the notion that it is in recounting and evaluating moments of conflict that social actors call upon their systems of beliefs and values. The failure of the girls’ secondary school and all the negative repercussions of such failure are central to problematising the social circumstances in which their narratives are produced.

Using a panel data for non-OECD countries covering the period 1970-2012, this chapter analyzes the impact of the duration of primary education on school enrollment, drop-out and completion rates. The empirical results show that for children in elementary school one ad- ditional grade of primary education have a negative impact on the enrollment rate, while the e ect on drop-outs is positive. Analogously, it is obtained that an additional grade in primary education reduces the enrollment rate in secondary education. These results are in line with the fertility model approach, that is, in developing and underdeveloped countries parents do not have incentive to send children to school given the high perceived economic value of children.

School failure has been one of the principal problems of the Spanish educational system during recent decades. This paper offers a perspective of the evolution of the factors that have had a significant influence over the risk of school failure considerin personal, household and school characteristics through multilevel logistic regression analyses of PISA 2000, 2003, 2006 and 2009 microdata.