Search

Copyright of Bartin University Journal of Faculty of Education is the property of Bartin University Journal of Faculty of Education and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Bartin University Journal of Faculty of Education is the property of Bartin University Journal of Faculty of Education and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Bu araştırmada, sanat eğitimi alanı içindeki desen dersi öğretim programındaki teorik öğrenme alanlarını içeren kapsamlı bir Web tabanlı etkileşimli eğitim materyalinin geliştirilmesi ve bu materyalin öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın tasarım bölümünde, Web tabanlı öğretimin gerçekleştirileceği Web sitesinin içeriği geliştirilmiştir. Araştırmanın deneysel bölümünde, hazırlanan Web içeriğinin ekliliği araştırılmıştır. Çalışmada, deneysel desen türlerinden ön test – son test kontrol gruplu deney deseni kullanılmıştır. Üniteler, deney grubunda Web tabanlı öğretim yöntemi kullanılarak sanat eğitimi laboratuarında, kontrol grubuna ise mevcut programda yer alan yöntem ve etkinlikler kullanılarak desen atölyesinde ve sanat eğitimi laboratuarında işlenmiştir. Araştırmada araştırmacının geliştirdiği Desen Bilgisi Başarı Testi yardımıyla veriler toplanmıştır. Veri analizde t-Testi kullanılmıştır. Başarı testinden elde edilen veriler İlişkili ve İlişkisiz Örneklem t-Testleri ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, Web tabanlı öğretim yöntemi kullanılarak ders içeriğinin aktarıldığı deney grubu öğrencilerinin son test ortalamalarına göre başarı testinden aldıkları puanlar, mevcut öğretim programında yer alan yönergelerle dersin işlendiği kontrol grubu öğrencilerinin puanlarına göre anlamlı bir şekilde artmıştır. Sonuç olarak desen derslerinde Web tabanlı öğretim materyali kullanılarak yürütülen ders etkinliklerinin öğrencilerin bilgi düzeylerini olumlu anlamda etkilediği görülmüştür.

Copyright of International Journal of Educational Studies in Mathematics (IJESIM) is the property of International Journal of Educational Studies in Mathematics (IJESIM) and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Every day new technologies push space, time limits. Intensive exposure to digital environments necessitates new positions in many areas of education and training. Digital transformation has now become a necessity in transitioning to professionalism all over learning and teaching, and also through lifelong learning, digital transformation has become compulsory in educational institutions in order to enable the participation of everyone at any time and everywhere. Digital transformation in foreign language teaching makes learning and teaching possible not only in the classroom environment but also anywhere and anytime with the internet and other technological developments. It gives both teachers and learners new opportunities and roles to take advantage of the digital transformation of unlimited and multiple materials. Therefore, preparing and passing digital transformation environments in foreign language teaching will also make important contributions to benefit and to achieve results. It is clear that a limited number of course environments are not sufficient in foreign language teaching. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The quantity of research on the academic success of students has been increasing thanks to recent developments in computer-based software. In this study, the 1360 research studies that were conducted in the years 2002 through 2014 were analyzed. 60 studies with numeric values that were chosen from master's degree and doctorate degree theses were included in the study and combined with meta-analysis methods. Individual studies included in meta-analysis were combined and the structure was seen as heterogeneous. Because of this result, the effect size was calculated by using a random effects model. Results of the study emphasized that the effect size of computer-aided teaching on the academic success of primary school students is E++= 1,162. This value was determined to have a larger impact according to Cohen's D and Hedges G. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In our day, computers are being effectively used in almost every aspect of life. Their utilization is at an increasing rate in PreSchool Education in the recent years. Computer instructed learning is able to make great contribution to improving standards in Pre-School Education. However, the children must be interested in computer centered learning and enjoy their experience with it. Therefore, the main objective of this research is to study the effect of computer instructed learning on the students’ attitude towards computer. The research is carried out within the framework of pre-test and post-test. The workgroup is composed of 60 pre-school student. The measuring tool used is Evaluation Form For Attitude Towards Computer EFFATC . In the research, after the pre-test was done, post-test has been applied to students who were given Computer instructed education along 10 weeks. After all, it was evident that computer assisted instruction had positive impact on childrens’ attitudes towards computer

lanılmasını ve hızla yaygınlaşmasını sağlamaktadır. Bu süreçte öğretmen veöğrencilerin öğretim teknolojilerini kullanma becerilerinin niteliği ve seviyesioldukça önemlidir. Eğitim sürecinde bireylerin özellikle bilişim teknolojilerineyönelik bilgi düzeyleri ve kanaatleri onların öğretim teknolojilerindenyararlanmasını etkilemektedir. Öğrenme ve öğretme ortamlarında kimin bilişimteknolojisinden nasıl, ne ölçüde yararlanabildiği önceki zamanlarda olduğu gibibugün de sorgulanması gereken bir durumdur.Öğretmen yetiştiren kurumlarda öğrencilerin eğitimde bilgisayardanyararlanma düzeyleri ve onların bu konuda aldıkları eğitimin irdelenmesigerekir.Türkçe Eğitimi bölümü öğrencilerinin sayısal yapı olarak algılananbilgisayardan ne ölçüde yararlanabildiği merakı bu araştırmanın yapılmasınınnedenlerinden birisidir. Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmenliği bölümündeeğitim gören öğrencilerin bilgisayar destekli eğitimin derslerdeki uygulamalarınayönelik bakış açılarını tespit etmektir. Ayrıca araştırmaya katılan öğrencilerin genelgörüşleriyle birlikte, kız ve erkek öğrenciler arasındaki teknoloji kullanmafarklılıkları da bu çalışmada incelenmiştir. Bu çalışma, 2009-2010 eğitim öğretimdöneminde Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Bölümüikinci sınıfında birinci ve ikinci öğretim öğrencileriyle yapılmıştır. Anket ve açık uçlusorular ile elde edilen veriler, hem nitel hem de nicel olarak analiz edilmiştir.

Bu araştırmada, teknik lise bilişim teknolojileri alanıöğrencilerine Bilişim Teknolojilerinin Temelleri dersinin bilgisayar destekli öğretim uygulamalarıkullanılarak anlatılmasının, geleneksel öğretim yöntemine göre öğrenci başarısına ve kalıcılığa etkisini belirlemek hedeflenmiştir. Bu amaçla Niğde ili Bor ilçesi Bor Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi’nde bir çalışma yapılmıştır. Araştırmaya, teknik lise bilişim teknolojileri alanı10. sınıfında öğrenim gören 32 öğrenci katılmıştır. Deney grubu öğrencilerine, hazırlanan bilgisayar destekli öğretim yazılımıile kontrol grubu öğrencilerine ise geleneksel öğretim yöntemi ile dersler anlatılmıştır. Teknik lise bilişim teknolojileri alanı10. sınıf meslek derslerinden olan “Bilişim Teknolojilerinin Temelleri” dersine ait 2 modül için yapılan uygulama süresince öğrenci başarılarınıölçmek üzere geliştirilen başarıtesti, öntest, sontest ve kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda, Bilişim Teknolojilerinin Temelleri dersinde kullanılan bilgisayar destekli öğretim uygulamalarının, geleneksel öğretim yöntemine göre öğrencilerin akademik başarısıve kalıcılık açısından daha etkili olduğu görülmüştür.

Bu çalışma bilgisayar destekli uzaktan öğrenme programlarının hazırlanma süreçlerini ortaya koymayıamaçlamaktadır. Bu süreçler uzaktan öğrenme programlarının tasarım, geliştirme ve değerlendirme aşamalarınıiçermektedir. Öncelikle, bu süreçlerle ilgili teorik çatıortaya konmuştur. Daha sonra Selçuk Üniversitesi Uzaktan Eğitim Programıbu teorik çatıya göre değerlendirilmiştir. Bu değerlendirmenin sonuçlarına göre Selçuk Üniversitesi Uzaktan Eğitim Programıöğretim tasarımıve ekran tasarımıilkelerine uygun değildir. Son aşamada ise Selçuk Üniversitesi öğrencileri arasında bir alan araştırmasıgerçekleştirilmiştir. Bu araştırma Selçuk Üniversitesi Uzaktan Eğitim Programıyla ilgili öğrencilerin değerlendirmelerini ve tutumlarınıincelemiştir. Sonuçlar, deneklerin % 63,9’unun programıhiç ziyaret etmediklerini ortaya koymuştur. Ayrıca deneklerin % 27,8’i programın ilgi çekici olmadığı, % 25,1’i de programın faydalıolmadığıyanıtlarınıvermişlerdir.

Copyright of Mersin University Journal of the Faculty of Education / Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi is the property of Mersin University Faculty of Education and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Every era has its own requirements. Education takes the most prominent place among all these requirements. The developing and diversifying technology saddles various responsibilities to the individuals to teach or acquire the knowledge as well as facilitating the learning of new knowledge. The diversity of fields under education increases the need for well-equipped individuals in terms of knowledge. Today, the amount of knowledge is increasing rapidly. The utilization of computers in transferring knowledge to new generations brought forward a new concept called computer-assisted teaching. In recent studies comparing computer-assisted teaching to the traditional teaching, it has been observed that computer-assisted teaching resulted with higher rates of achievement. In addition, computer technology enables individuals to store knowledge in their minds both in graphics and symbols. This facilitates the multi-dimensional storage of knowledge. In this way, not only learning becomes more meaningful, but also knowledge is stored in longer terms. Besides its utilization in knowledge attainment and storing, computer-assisted teaching improves students' advanced skills and affects their achievement levels positively. This study aimed to determine the opinions of chemistry teachers on the utilization of computers and the effects of some independent variables on these opinions. The sampling of the study consisted of 40 chemistry teachers teaching at secondary level educational institutions. The evaluation of the responses of the teachers to the assessment tool enabled the revealing of some suggestions for overcoming the problems related to computerassisted teaching and education. As a result, the roles of teachers have changed with the utilization of computers in educational studies as well as computer-assisted teaching practices. The most important responsibility of a teacher within this process is to be aware of the software related to all levels of education and to reach the level of education that enables the teacher to utilize the software. Therefore, in order to keep up with the modern systems, teachers ought to improve themselves and follow the technological improvements closely. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Eurasian Journal of Educational Research (EJER) is the property of Eurasian Journal of Educational Research and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Journal of Theory & Practice in Education (JTPE) / Eğitimde Kuram ve Uygulama is the property of Journal of Theory & Practice in Education and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)