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L’apprentissage connecté est une pratique éducative croissante qui a été repérée par les délégué·e·s d’EDUsummIT2019 et qui en ont fait un thème de travail lors de leur examen des relations curriculum/pratiques pédagogiques/évaluation des apprentissages. Le présent article porte sur la manière avec laquelle le concept connected learning a été interprété et mis en œuvre dans le contexte culturel français et francophone, et il suggère que les « passages » de frontières, qui en reflètent le dynamisme, améliorent l’éducation formelle, notamment dans des cas d’élèves ou de classes défavorisées (classes rurales isolées). Cette interprétation repose sur des repères historiques ainsi que sur les notions d’agentivité, d’interaction et de connexion. L’étendue et la mise en œuvre de ce concept sont illustrées par le cas de l’école (éloignée) en réseau, une innovation qui s’adapte selon les contextes, dont celui de la COVID-19, par des allers-retours entre le local et le délocalisé. Deux interrogations en ressortent, l’une concernant la reconnaissance des apprentissages réalisés en dehors du contexte de l’éducation formelle et l’autre, la gestion de la désinformation.

In the United States, as elsewhere, the continuous application and evolution of digital technology in art history research, publishing and teaching since the 1980s have had a profound impact on the discipline. The disappearance of slides in favour of digital images is widely cited as one of the first visible signs of the digital revolution challenging and revolutionising the discipline today. Digital tools have indeed led to a reshaping of the entire art history infrastructure, and to a renew...

International audience; This article presents the questions raised and the first results of an exploratory study in the field of didactics that investigates, from a subjectivist perspective, the processes of search, selection and adaptation of teaching or learning resources by teachers, and in particular when an interactive whiteboard (IWB) is used. In continuation of the studies on the “documentary work” performed by teachers, we seek to identify how this process varies according to the disciplines taught. We will focus on the cases of teachers who primarily or exclusively use textbooks.; Cet article présente la problématique et les premiers résultats d’une recherche exploratoire en didactique visant à investiguer, dans une posture subjectiviste, les procédures de recherche, de sélection et d’adaptation des ressources pédagogiques ou didactiques par les enseignants, notamment lorsqu’ils doivent utiliser un tableau blanc interactif (TBI). A la suite des travaux sur le « travail documentaire » des enseignants, nous cherchons à nous donner les moyens d’identifier les variations disciplinaires de ce processus. Nous nous centrerons dans cette communication sur le cas d’enseignants qui utilisent principalement, voire exclusivement, un manuel scolaire.

The purpose of this study is twofold: first, it aims to study the extent to which secondary Lebanese biology teachers use digital resources in their teaching in general and in teaching genetics in specific. Second, it aims to study the relation between the use of digital resources by teachers and their conceptions of genetic determinism of phenotype, particularly from hereditarianism to epigenetics. For the purpose of this study, a combination of two theoretical frameworks is used, namely, the “documentational approach” and the “KVP model”. A mixed methodology was designed, combining quantitative and qualitative research: a questionnaire, interviews, logbooks, schematic representation of the system of resources, SRSR, and classroom observations. Participants who filled out the questionnaire included 116 secondary Lebanese biology teachers from various regions in Lebanon. Based on the responses of the questionnaire, four teachers were purposefully selected for further studies, and two of them were followed for two successive years. The results showed that teachers in fact integrate digital resources in their teaching in order to facilitate students’ understanding of abstract genetics concepts and to enrich and update their own scientific knowledge. Moreover, findings indicated that availability and accessibility of technology, time availability, collective and collaborative work, technological proficiency and attitudes towards technology are all factors that influence teachers’ integration of digital resources. Results also revealed that the relation between resources and conceptions is reversible: teachers’ conceptions affect the choice and implementation of resources on one hand (instrumentalization) and teachers’ documentary work affects teachers’ conceptions on the other (instrumentation). Implications for practice and future research are discussed., Cette étude comprend deux objectifs: premièrement, elle vise à étudier dans quelle mesure les enseignants de biologie du secondaire, au Liban, utilisent les ressources numériques dans leur enseignement en général et dans l'enseignement du génétique en particulier. Deuxièmement, elle vise à étudier les relations entre l’usage de ressources numériques par les enseignants et leurs conceptions concernant le déterminisme génétique du phénotype, en particulier de l’héréditarisme de l'épigénétique. Aux fins de cette étude, une combinaison entre deux cadres théoriques a été utilisée, à savoir, "l'approche documentaire" et le modèle de "KVP". Une méthodologie mixte a été conçue, combinant des études quantitatives et qualitatives: un questionnaire, des entretiens, des journaux de bords, des représentations schématiques de systèmes de ressources (RSSR) et des observations de classe. Le terrain de recherche a impliqué 116 enseignants de biologie du secondaire de diverses régions libanaises. Sur la base des réponses au questionnaire, quatre enseignants ont été sélectionnés pour des études plus approfondies et deux parmi eux ont été suivi pendant deux années consécutives. Les résultats ont mis en évidence que les enseignants intègrent des ressources numériques dans leur enseignement pour favoriser la compréhension, par les élèves, de concepts abstraits en génétique et pour enrichir et mettre à jour leurs connaissances scientifiques. En outre, les résultats ont indiqué que la disponibilité et l'accessibilité de la technologie, la disponibilité du temps, le travail collectif et collaboratif, la maîtrise technologique et les attitudes envers la technologie sont autant des facteurs qui affectent l'intégration, par les enseignants, de ressources numériques. Les résultats ont également montré que la relation entre les ressources et les conceptions est réversible : les conceptions des enseignants affectent leur choix des ressources et leur intégration d'une part (instrumentalisation) et le travail documentaire des enseignants affecte leurs conceptions d'autre part (instrumentation). Les implications pour la pratique et les futures recherches sont discutées.

The purpose of this study is twofold: first, it aims to study the extent to which secondary Lebanese biology teachers use digital resources in their teaching in general and in teaching genetics in specific. Second, it aims to study the relation between the use of digital resources by teachers and their conceptions of genetic determinism of phenotype, particularly from hereditarianism to epigenetics. For the purpose of this study, a combination of two theoretical frameworks is used, namely, the “documentational approach” and the “KVP model”. A mixed methodology was designed, combining quantitative and qualitative research: a questionnaire, interviews, logbooks, schematic representation of the system of resources, SRSR, and classroom observations. Participants who filled out the questionnaire included 116 secondary Lebanese biology teachers from various regions in Lebanon. Based on the responses of the questionnaire, four teachers were purposefully selected for further studies, and two of them were followed for two successive years. The results showed that teachers in fact integrate digital resources in their teaching in order to facilitate students’ understanding of abstract genetics concepts and to enrich and update their own scientific knowledge. Moreover, findings indicated that availability and accessibility of technology, time availability, collective and collaborative work, technological proficiency and attitudes towards technology are all factors that influence teachers’ integration of digital resources. Results also revealed that the relation between resources and conceptions is reversible: teachers’ conceptions affect the choice and implementation of resources on one hand (instrumentalization) and teachers’ documentary work affects teachers’ conceptions on the other (instrumentation). Implications for practice and future research are discussed.; Cette étude comprend deux objectifs: premièrement, elle vise à étudier dans quelle mesure les enseignants de biologie du secondaire, au Liban, utilisent les ressources numériques dans leur enseignement en général et dans l'enseignement du génétique en particulier. Deuxièmement, elle vise à étudier les relations entre l’usage de ressources numériques par les enseignants et leurs conceptions concernant le déterminisme génétique du phénotype, en particulier de l’héréditarisme de l'épigénétique. Aux fins de cette étude, une combinaison entre deux cadres théoriques a été utilisée, à savoir, "l'approche documentaire" et le modèle de "KVP". Une méthodologie mixte a été conçue, combinant des études quantitatives et qualitatives: un questionnaire, des entretiens, des journaux de bords, des représentations schématiques de systèmes de ressources (RSSR) et des observations de classe. Le terrain de recherche a impliqué 116 enseignants de biologie du secondaire de diverses régions libanaises. Sur la base des réponses au questionnaire, quatre enseignants ont été sélectionnés pour des études plus approfondies et deux parmi eux ont été suivi pendant deux années consécutives. Les résultats ont mis en évidence que les enseignants intègrent des ressources numériques dans leur enseignement pour favoriser la compréhension, par les élèves, de concepts abstraits en génétique et pour enrichir et mettre à jour leurs connaissances scientifiques. En outre, les résultats ont indiqué que la disponibilité et l'accessibilité de la technologie, la disponibilité du temps, le travail collectif et collaboratif, la maîtrise technologique et les attitudes envers la technologie sont autant des facteurs qui affectent l'intégration, par les enseignants, de ressources numériques. Les résultats ont également montré que la relation entre les ressources et les conceptions est réversible : les conceptions des enseignants affectent leur choix des ressources et leur intégration d'une part (instrumentalisation) et le travail documentaire des enseignants affecte leurs conceptions d'autre part (instrumentation). Les implications pour la pratique et les futures recherches sont discutées.

International audience; The article investigates the usage of electronic journals in 68 French universities members of the COUPERIN consortium. The study is based on statistical data on usage, libraries and journal packages collected by the EPEF project from different sources (publishers, Ministry, survey results), from 2001 to 2005. The article provides information about local metrics for eight packages (serials), e.g. usage trends, requests per package and user, costs per request and user, as related to the scientific specialty of the university (STM; SS&H, multidisciplinary etc.). Whenever possible and reasonable, the data are compared with results from UK and US research. The paradoxical situation of SS&H is discussed. This is the first study on usage statistics in French universities and probably one of the first based on a nation-wide survey. Methodological problems are discussed.; L'article analyse l'usage des revues électroniques par 68 universités françaises membres de COUPERIN. L'étude est basée sur les statistiques du projet EPEF-ANR de 2001-2005.

PurposeThe article aims to investigate the customers for the document supply of print serials.Design/methodology/approachThe study is based on data from INIST‐CNRS for document supply requests in pharmacology. Data were collected from 1998 to 2005 (10,000+ customer accounts with 4.6m orders).FindingsThe article provides information about the distribution of orders per customer type, about the geographical origin of customers, about the ordering trends among pharmaceutical customers and of pharmaceutical journals.Originality/valueThis is the last of three articles on a longitudinal study over 13 years on different aspects of the relationship between document supply and impact factor (citations) in pharmacology, a scientific domain with a high use of scientific information.

PurposeThe article aims to investigate the correlation between citations and the document supply of print serials.Design/methodology/approachThe study is based on data from INIST‐CNRS for document supply requests and from ISI for citations from 89 serials with JCR impact factors in pharmacology. Data were collected from 1992 to 2004.FindingsThe results distinguish four groups of serials with different relationships between document supply requests and citations. The characteristics of the serials of the four groups are described (year of creation, price, etc.). The evolution of the correlation between document supply and citations is analysed.Originality/valueThis is the second of three articles on a longitudinal study over 13 years on different aspects of the relationship between document supply and impact factor (citations) in pharmacology, a scientific domain with a high use of scientific information.

In this study, we will describe and compare the digital components present in Quebec’s e-textbooks for five different subject matters between 2015 and 2018. To do so, we analyzed 133 e-textbooks from secondary 1 to 5 using different observation grids. The added value of technology in e-textbooks was assessed based on three categories: hypertextualization (intertextuality, hypertextuality and hypertext), multimodality (videos, images and animations) and interaction (feedback, activities and simulation). Results showed that half of the e-textbooks are only digitized versions of the paper textbooks. The other half introduce different varieties of multimedia. To conclude, we will propose a reflection on the value of e-textbooks in the high school system., Dans cette étude, nous décrivons et comparons les ressources présentes dans les manuels numériques disponibles au Québec dans cinq domaines disciplinaires entre 2015 et 2018. Pour y arriver, nous avons analysé 133 manuels numériques de la première à la cinquième secondaire à partir de différentes grilles d’observation. La valeur ajoutée du numérique a été évaluée à partir de trois catégories : l’architecture textuelle (intertextualité, hypertextualité et hyperliens), la multimodalité (vidéos, images et animations) et l’interaction (rétroaction et activités interactives). Les résultats démontrent que 50% des manuels sont une version digitalisée (PDF) de la version originale. L’autre moitié propose une version numérique bonifiée. Pour conclure, nous proposons une réflexion sur les potentialités du manuel numérique au secondaire.