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Depuis plus de 15 ans maintenant, le concept de sujet lecteur a été mis sur le devant de la scène en didactique de la littérature et a généré quantité de travaux de recherche. Cet article expose la manière dont il est devenu outillant, discuté, disséminé, vulgarisé et préconisé. Ce faisant, ce concept a ainsi migré du champ de la recherche à celui des recommandations. Nous cherchons précisément à appréhender la place qu’il prend depuis lors dans l’espace de formation en France. À cette fin, nous analysons des éléments de pratiques déclarées, recueillis à partir d’une enquête sous forme de questionnaires que nous avons réalisés auprès des formateur·trice·s d’enseignant·e·s. Dans la conclusion, des données relatives à un projet de recherche portant sur les pratiques effectives d’enseignement de la littérature permettent de poser quelques questions relatives aux effets de cette dissémination du concept de sujet lecteur sur les pratiques enseignantes. Since more than 15 years ago, the concept of the Sujet lecteur (reading subject) has been brought to the forefront in literature didactics, and has generated a great deal of research work. This article describes how it has became a tool discussed, disseminated, popularized and advocated. In doing so, the concept has thus moved from the field of research to that of recommendations. We seek precisely to understand the place it has since taken in the teacher training French space. To this end, we analyse elements of declared practices, collected from a survey in the form of questionnaires that we have carried out among teacher trainers. In the conclusion, data from a research project on actual literature teaching practices allow to ask a few questions about the effects of this dissemination of the concept of the Sujet lecteur on teaching practices.