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O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de doutoramento realizada no âmbito de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de Educação de Jovens e Adultos Paulo Freire (EMEJA). Nos diálogos trilhados com as professoras dessa escola andarilha, objetivamos investigar se a formação continuada contribuiu para a reflexão da prática dessas educadoras. O levantamento dos dados deu-se por meio de perguntas fechadas a partir de um questionário. Partindo das respostas, empregou-se a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo para a análise dos dados, gerando um Discurso Coletivizado (DC) denominado “Conhecimentos e experiências dos sujeitos: ensino e aprendizagens”. A partir das análises, observamos que as professoras possuem uma compreensão sobre a importância da valorização dos saberes socialmente construídos pelos estudantes; que os saberes prévios precisam estar incorporados ao fazer pedagógico, na condição de uma educação libertadora e não bancária; e, ainda é possível compreender que o olhar atento e cuidadoso também dialoga com a formação continuada, respeitando as especificidades da EJA.

Neste texto, apresentamos a análise de 40 artigos sobre portfólios reflexivos a partir de um mapeamento bibliográfico de 209 documentos sobre portfólios na formação de professores, em artigos de revistas brasileiras online com Qualis A e B e revistas com revisão por pares em língua espanhola e em língua inglesa a partir do Portal Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, abrangendo o período de 1988 a 2020. O objetivo foi compreender o uso de portfólios reflexivos na formação de professores. Para a metodologia foi utilizada a Análise Textual Discursiva em uma abordagem fenomenológica hermenêutica. De cada categoria foram apresentadas sínteses exemplares. A seguir trazemos argumentos críticos presentes na literatura sobre o movimento do professor reflexivo como conceito estruturante da formação de professores. Argumentamos, ao final, que caso sejam adotados portfólios reflexivos, sejam esclarecidos a teoria em que se situa a reflexão. A nosso ver, os portfólios reflexivos valerão o esforço caso estejam vinculados a ações pedagógicas cujas reflexões venham a fortalecer lutas por uma educação pública emancipatória. Sustentamos a necessidade de incluir nas ações pedagógicas da formação de professores temáticas referentes à valorização da nossa profissão.

RESUMO: Apresenta-se o mapeamento de pesquisas sobre o uso de portfólios na formação de professores, com o objetivo de identificar proposições oriundas das pesquisas e relacioná-las com as apostas formativas assumidas em todos os editais aprovados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) de uma Instituição de Ensino Superior (IES) para o uso de portfólios. Apresenta-se brevemente o PIBID, e descreve-se o mapeamento de artigos científicos em suas três etapas: identificação, classificação e análise. Faz-se a classificação dos artigos em regiões geográficas, percebendo-se que a temática está espalhada em todas as regiões brasileiras e que o mesmo se observa em relação às produções internacionais. A etapa de análise consistiu em uma categorização à luz da Análise Textual Discursiva (ATD). As categorias resultantes abordaram pesquisas sobre: o portfólio em si; o portfólio para avaliação do professor; o portfólio como reflexão do estudante; o portfólio como registro da rede de formação; o portfólio como artefato institucional para certificação; o discurso dos participantes sobre os portfólios; e o discurso bibliográfico sobre os portfólios. Concluiu-se que existe ressonância entre as apostas formativas assumidas para o uso de portfólios no PIBID de uma IES e as categorias de análise, com exceção da aposta na potência epistêmica da escrita. Algumas categorias resultantes do mapeamento também não apareceram como aposta formativa: o portfólio para avaliação do professor, o portfólio como artefato institucional para certificação e o olhar sobre o portfólio em si.

The objective of this article is to map the Brazilian academic productions, within the SciELO digital library, which will address the topics of Technology and Education in the rural areas. In order to visualize the current national scenario in relation to the publications related to technology in the rural schools, we search for Portuguese-language works with the following keywords: Technology in Education, Rural Education and Rural Education Technology. With the results, we performed a comparative analysis between the total production recovered and production from the period from 2013 to 2017. Thus, we can identify in which fields of study the searches are more advanced in relation to the publications and, where we find less results, such as those refer to Technology and Rural Education, which may attract new research and publications in these less-exploited areas.

O presente artigo tem por objetivo analisar as PMDs produzidas por estudantes do 9º ano, considerando que a produção de vídeos é o tipo mais comum de Performance Matemática Digital. Trata-se de uma intervenção pedagógica desenvolvida com 24 estudantes, de uma escola pública de Rio Grande/RS, os quais, em grupo, deveriam produzir um vídeo inspirados na obra O Diabo dos Números, escrita pelo alemão Hans Magnus Enzensberger, para todas as pessoas que têm medo de Matemática. Os estudantes produziram quatro (4) vídeos, os quais foram analisados sob a ótica da Teoria Fundamentada. Também, os estudantes fizeram registros sobre a experiência no portfólio virtual (grupo fechado no Facebook), sendo que esses registros foram apresentados em uma nuvem de palavras. Os estudantes gostaram de produzir os vídeos e também relataram que começaram a perceber a Matemática de maneira diferente, com outros olhos, o que está em consonância com o objetivo das PMD, que é contribuir para desconstruir estereótipos sobre a Matemática.

A fim de qualificar o corpo docente que atua nos cursos nessa modalidade Educação a Distância (EaD) oferecidos pela Universidade Federal do Rio Grande – FURG, a Secretaria de Educação a Distância (SEaD) desenvolve ações de formação continuada para os sujeitos que atuam nestes cursos. Inseridos nesse contexto encontramos os tutores a distância, responsáveis pelo desenvolvimento, acompanhamento e avaliação dos estudantes. A presente pesquisa de cunho qualitativo visa identificar as percepções dos tutores a distancia do curso de graduação em administração modalidade EaD sobre as motivações e reflexões geradas pela participação em atividades de formação continuada. Os pesquisados são tutores a distância que atuaram em duas edições do curso de Administração modalidade a distância. Os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada e analisados pelo método denominado Discurso do Sujeito Coletivo, proposto por Lefèvree Lefèvre (2012), o qual se fundamenta a partir da teoria da Representação Social, permitindo desvelar os pensamentos, representações, valores e crenças de uma coletividade. A partir das análises foi gerado o Discurso Coletivizado intitulado “As Ações de Formação em EaD e as Percepções do Tutor a Distância"”, que embasaram algumas reflexões, demonstrando a análise critica dos sujeitos investigados sobre o processo de formação continuada da SEaD. Palavras-chave: Formação Continuada, Educação a Distância, Tutor a Distância.

O presente trabalho apresenta a formulação e implementação de um algoritmo para a solução de problemas convexos de programação mista não-linear e inteira (MINLP). O algoritmo proposto não segue a tradicional solução seqüencial de subproblemas de programação não-linear (NLP) e problemas mestres de programação mista linear e inteira (MILP). Em vez disso, o problema mestre é definido dinamicamente durante a busca em árvore para reduzir o número de nós que necessitamos ser enumerados. Uma busca em árvore, tipo “branch” e “bound”, é conduzida para determinar limites inferiores das soluções dos subproblemas de programação linear (LP) até encontrar soluções inteiras viáveis. Para estes nós, subproblemas de programação não-linear são resolvidos determinando limites superiores e novas aproximações lineares, as quais são usadas para estender a representação linear dos nós abertos na árvore de busca. Resultados numéricos em alguns problemas testes são relatados, comparando a eficiência do algoritmo com resultados da literatura estudada. Faz-se também uma análise do comportamento frente a problemas testes não-convexos. Palavras-Chave: Otimização, programação mista não-linear e inteira

O presente trabalho apresenta a formulação e implementação de um algoritmo para a solução de problemas convexos de programação mista não-linear e inteira (MINLP). O algoritmo proposto não segue a tradicional solução seqüencial de subproblemas de programação não-linear (NLP) e problemas mestres de programação mista linear e inteira (MILP). Em vez disso, o problema mestre é definido dinamicamente durante a busca em árvore para reduzir o número de nós que necessitamos ser enumerados. Uma busca em árvore, tipo “branch” e “bound”, é conduzida para determinar limites inferiores das soluções dos subproblemas de programação linear (LP) até encontrar soluções inteiras viáveis. Para estes nós, subproblemas de programação não-linear são resolvidos determinando limites superiores e novas aproximações lineares, as quais são usadas para estender a representação linear dos nós abertos na árvore de busca. Resultados numéricos em alguns problemas testes são relatados, comparando a eficiência do algoritmo com resultados da literatura estudada. Faz-se também uma análise do comportamento frente a problemas testes não-convexos. Palavras-Chave: Otimização, programação mista não-linear e inteira

O presente trabalho apresenta a formulação e implementação de um algoritmo para a solução de problemas convexos de programação mista não-linear e inteira (MINLP). O algoritmo proposto não segue a tradicional solução seqüencial de subproblemas de programação não-linear (NLP) e problemas mestres de programação mista linear e inteira (MILP). Em vez disso, o problema mestre é definido dinamicamente durante a busca em árvore para reduzir o número de nós que necessitamos ser enumerados. Uma busca em árvore, tipo “branch” e “bound”, é conduzida para determinar limites inferiores das soluções dos subproblemas de programação linear (LP) até encontrar soluções inteiras viáveis. Para estes nós, subproblemas de programação não-linear são resolvidos determinando limites superiores e novas aproximações lineares, as quais são usadas para estender a representação linear dos nós abertos na árvore de busca. Resultados numéricos em alguns problemas testes são relatados, comparando a eficiência do algoritmo com resultados da literatura estudada. Faz-se também uma análise do comportamento frente a problemas testes não-convexos. Palavras-Chave: Otimização, programação mista não-linear e inteira