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O projeto intitulado Investigação sobre a demanda para a implantação de uma creche noturna no IF Goiano - Campus Ceres teve como objetivo realizar um levantamento da relevância da implantação de uma creche noturna no Instituto Federal Goiano Campus Ceres, para estudantes e servidoras mães. Nesse sentido, foi desenvolvida e realizada uma pesquisa qualitativa e quantitativa sobre o objeto de pesquisa. A abordagem qualitativa se desenvolveu por meio de uma revisão de literatura sobre a temática, enquanto a quantitativa ocorreu por meio de pesquisa descritiva, na qual dados foram levantados e analisados, para compor o estudo em questão. Como resultado da pesquisa, foi observado que a demanda pelo índice de servidoras e estudantes-mães do período noturno é baixa, no entanto há uma necessidade devido a situação das estudantes-mães. Além disso, espera-se que esta pesquisa possa contribuir para permanência e êxito das estudantes-mães, bem como para a formação de um espaço fecundo para práticas pedagógicas inovadoras relacionadas ao ensino, pesquisa e extensão.

In the area of Early Childhood Education and Care (ECEC), intersubjectivity between the child and the nursery teacher is seen as a core element of professional work. The notion of affect attunement, proposed by Daniel Stern, is central in this regard. Based on ethnographic fieldwork, I explore the relationship between the toddler and the nursery teacher within this frame. However, engaging with perspectives from Actor-Network-Theory, I argue that the interplay is more than mere reciprocal attunement between humans. Through empirical examples, I show how elements such as bibs, sandboxes, wardrobes, rules and routines, all part of the institutional arrangement, are vibrantly at play in the attunement. Thus, I propose the blurry concept of multi-sensitive attunement to point to the heterogeneous connections that make up the relationship. My ambition in exploring and proposing such a blurry concept is to expand our understanding of what goes on in ECEC and what professional work is. It is an ambition to theoretically move the relationship between the toddler and the professional out of an implicit mother-child ideal and into the formalised setting in which it takes place. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Given the growing number of dependent elderly and of young children who attend day care centers, and in order to foster intergenerational links, intergenerational programs (IG) or facilities have been developed. However, research in this area is still emerging in Europe. Most of the available studies have been carried out in the United States and focus on the content and modalities of IG programs and their impact on elderly and children. We conducted a systematic review of the literature aimed at presenting a synthesis of the benefits and challenges related to this type of program or facility, both for children and the elderly. This systematic literature review was conducted following the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) method and the methodological quality of the selected articles was assessed using the Mixed Methods Appraisal Tool (MMAT). Studies were identified in February 2021 from the PubMed, PsycINFO and Google Scholar databases. Only scientific articles in French and English published between 1986 and 2020 were selected. Other inclusion criteria were: studies with samples of children up to 6 years old and adults at least 65 years old; IG programs with at least one weekly IG meeting. We used the following search combination: intergenerational AND nursing home OR care homes OR long term care OR residential care OR aged care facility OR child care centers OR daycare OR preschool education OR pre-k OR elders OR elderly OR older people OR seniors OR children OR kids OR youth OR child. The benefits seem quite obvious for the elderly in terms of positive emotions, involvement in activities, and self-esteem. Children also benefit from these intergenerational programs, particularly through a better understanding of the abilities and limitations of the elderly, thereby fostering greater empathy towards them. Several IG programs have implemented Montessori activities to bring children and elderly together. Despite the positive impacts described, to achieve their goals IG programs need to meet several criteria, particularly appropriate planning that takes into account individual needs and skills, and adequate staff training. If IG programs are not sufficiently well-prepared, their impact may be null or even opposite to the expected goals, generating frustration in the elderly or reinforcing stereotypes in the children. Another risk is the infantilization of the elderly, such as involving them in activities that are inappropriate to their age and dignity, or doing things for them rather that promoting their active participation. The selected studies have limitations that should be considered for future research. Most studies were conducted on small samples, which prevents from generalizing their results. In addition, results are often based on qualitative or subjective information, sometimes concerning only part of the participants. Finally, most of the studies are purely descriptive, and therefore did not allow for pre- and/or post-testing. This literature review can guide practitioners and researchers in defining their IG programs and projects protocols. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In South Africa, many infants spend more time with carers other than their parents due to socio-economic demands on mothers. Carers thus play an important role in the infants' lives. This qualitative study explored child carers' knowledge and understanding of the 'first 1000 days' initiative and their perception of themselves as attachment figures. Seven home-based and nine creche-based carers working in Cape Town, South Africa were included. None of the child carers were aware of the 'first 1000 days' initiative. They did, however, describe themselves as being attuned and sensitive to the needs of the infants in their care, placing a high personal value on their work, and acknowledging their role as an attachment figure. Furthermore, these carers felt their role was underestimated by both parents and the broader public. Home-based child carers were particularly vulnerable as all spoke of their needs being overlooked by their employers. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

RESUMO A partir dos estudos pós-críticos de currículo, o artigo objetiva discutir como operam os livros didáticos para docentes de creche, a partir de uma epistemologia do infantil. Tal epistemologia é uma racionalidade que funciona por meio da enunciação de uma perspectiva organicista de desenvolvimento humano. O corpus analítico é constituído por cinco livros. Metodologicamente, é realizada uma análise do discurso foucaultiana, em que são mapeadas as tecnologias presentes nos livros. Infere-se que as obras analisadas incidem na regulação da docência, por meio da epistemologia do infantil em pauta.

Introduction: The present research aimed to review the qualitative aspects of communication between children and their caregivers. We focused on the presence of quality indicators, on the strategies we encounter in influencing language acquisition in the interaction between children and early childhood educators.

We conducted the first assessment of Adélie Penguin (Pygoscelis adeliae) chick survival that accounts for imperfect resighting. We found that when chicks are larger in size when they enter the crèche stage (the period when both parents forage at the same time and chicks are left relatively unprotected), they have a higher probability of survival to fledging. We investigated the relationships between growth, crèche timing, and chick survival during one typical year and one year of reduced food availability. Chicks that hatched earlier in the season entered the crèche stage older, and chicks that both grew faster and crèched older entered the crèche at a larger size. These relationships were stronger in the year of reduced food availability. Thus, parents increased their chicks' chance of fledging if they provided sufficient food for faster growth rates and/or extended the length of the brood-guarding period. Early nest initiation (i.e., early hatching) provided parents with the opportunity to extend the guard period and increase chick survival. However, to extend the guard stage successfully, they must provide larger meals and maintain higher chick growth rates, even if just one parent at a time is foraging, which previous work has shown is not possible for all individuals. We show that the factors governing tradeoffs in chick-rearing behavior of Adélie Penguin parents may vary in accord with environmental conditions, a result from which we can better understand species' adaptations to environmental changes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este estudo objetivou analisar a produção científica acadêmica em teses e dissertações acerca da Educação Infantil, creche, espaço e práticas pedagógicas publicadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação para Ciência e Tecnologia (BDTD/IBICT), no recorte temporal de 2018 a 2022. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de cunho qualiquantitativo, que utiliza a análise bibliométrica. Os resultados mostram 22 pesquisas selecionadas, as quais revelam a diversidade de temas no objeto investigado, relacionados à infância, práticas pedagógicas, protagonismo infantil, espaço e formação docente, e sinalizam que ainda há muito a se aprofundar na formação docente para que se efetivem novas práticas pedagógicas que revelem a criança como sujeito e protagonista da aprendizagem. Conclui-se que novos estudos podem ser empreendidos, tendo por objetivo refletir sobre a prática pedagógica e a importância do espaço como potencializador da aprendizagem na Educação Infantil, tendo como perspectiva práticas referendadas, inovadoras e participativas.

O artigo apresenta uma reflexão crítica sobre o direito à Educação Infantil no município de São Gonçalo/RJ, cidade localizada na região metropolitana do estado do Rio de Janeiro. Como objetivo, buscou-se problematizar alguns desafios, dilemas e tensões em relação à expansão do atendimento ao direito à Educação Infantil e ao seu financiamento, especialmente a creche, com destaque ao Plano Municipal de Educação (PME) da cidade. As reflexões fundamentam-se na perspectiva teórico-metodológica do Estudo de Caso, articuladas a um conjunto de questões sociais, econômicas, demográficas e político-educacionais, na esfera local. Como resultado, depreende-se que o direto à Educação Infantil, no município, encontra-se distante de plena efetivação, diante das fragilidades para o alcance das Metas 1 e 20 do Plano Municipal de Educação.

Desde o início do século XXI que se percebe a necessidade de uma resposta única e singular à criança e à infância. Até então, o contexto sociocultural regia-se por uma lógica adultocentrada, não sendo reconhecido por parte do adulto a incapacidade de adotar a perspetiva da criança. Tal acentua-se com a Contemporaneidade, a sociedade do conhecimento e a vulgarização das TIC a enaltecerem o papel das crianças “nativo digitais”. O hiato geracional confonta pais/cuidadores, docentes, profissionais que atuam na infância e comunidade em geral com a criança competente e de direito. O desafio envolve educadores qualificados, orientações educativas específicas e contextos consagrados às crianças dos 0-3 anos, verdadeiros “lugares de infância”. Através da metodologia de position paper, pretende este artigo sustentar a posição de que esta é a conjuntura ideal para a “emergência” de um novo, revigorado e inclusivo “Sistema Educativo”, aquele que abraça, considera e destaca a CRECHE.

Objetivo: Traçar o perfil motor de crianças de 3 e 4 anos, frequentadoras de uma creche comunitária, observando as idades motoras nos quesitos: motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial e organização temporal, bem como a influência do ambiente (espaço e mobiliário) no seu desenvolvimento. Materiais e Métodos: O desenho do estudo foi transversal e exploratório. Os instrumentos utilizados foram a Escala de Desenvolvimento Motor (EDM) para avaliação motora, e a Escala de Avaliação de Ambiente para Bebês e Crianças Pequenas (ITERS-R) para avaliar o ambiente no quesito “espaço e mobiliário” da creche. Participaram 14 crianças, 7 do sexo masculino e 7 do sexo feminino, com idade cronológica média de 3,52 (±0,29) anos. Resultados: De acordo com a idade motora geral 38,07 (±9,08) meses e a idade cronológica média 42,29 (±3,47) meses, os participantes apresentaram idade motora negativa. A maioria das crianças (71,4%) apresentou desenvolvimento dentro da normalidade, apresentando maior média de pontuação (103±39,78) na dimensão esquema corporal (QM4), e menor média (70±23,52) no equilíbrio (QM3), este considerado indicativo de risco para atraso no desenvolvimento. Observou-se melhor desenvolvimento nas meninas do que nos meninos, com idade motora geral de 41,71 (±6,90) e 34,43 (±10) meses, respectivamente. O ambiente foi classificado com qualidade adequada mínima com pontuação 3,2 na ITERS-R. Conclusão: Apesar da idade motora geral negativa as crianças apresentaram um perfil motor adequado para a idade, e a avaliação do ambiente da creche não demonstrou influência negativa no seu desenvolvimento.

Resumo O objetivo deste artigo é apresentar possibilidades de monitoramento do acesso à creche no nível municipal. Como estratégia metodológica foram calculadas taxas de atendimento escolar utilizando-se dados de matrículas obtidos no censo escolar e dados populacionais calculados a partir da metodologia de correlação de razões. Os resultados demonstraram que, em média, os municípios atendem 32,2% das crianças com até três anos, sendo evidenciadas desigualdades no acesso relacionadas à localização e ao contexto socioeconômico. A metodologia utilizada revelou potencial para auxiliar no monitoramento anual do acesso à creche em municípios do país.

This article presents the results of a research that aimed to identify the understandings of the teachers and manager regarding the listening and participation of three-year-old children in the institutional self-assessment of the day care center and the impact of these voices on their practices. This is a case study, whose methodological procedures were: analysis of the Political-Pedagogical Project, reflective record of the coordinator and the use of letters. The theoretical framework dialogued with studies the sociology and pedagogy of childhood, as well as the laws that regulate and guide work in Early Childhood Education. Data analysis revealed that the children's participation enabled their recognition as subjects of rights, including the right to speak and to participate. It allowed the teachers and administrators to assume listening as a way of life and the day care center as a social and cultural space where children have the opportunity to live their childhoods democratically. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La crèche accueille des enfants de quelques mois jusqu'à l'âge de 3 ans, tranche d'âge où l'on observe une recrudescence de cas d'anaphylaxie en lien avec des allergies alimentaires (AA). Dresser un état des lieux des formations et connaissances du personnel en ce qui concernent les AA. Observer l'organisation du Projet d'accueil individualisé (PAI) dans la crèche. Faire un bilan sur les ressentis et éventuelles appréhensions des professionnels à travailler au quotidien avec un enfant ayant une/des AA. Enquête réalisée en 2023 interrogeant 50 personnels qui exercent dans différentes structures d'accueil de jeunes enfants. Soixante-quatorze pour cent des participants ont eu une formation initiale sur les AA, 64 % n'ont pas eu de formation sur les AA depuis leur prise de poste en crèche et 66 % n'ont jamais manipulé d'auto-injecteur d'adrénaline (AIA). Vingt et un pour cent des structures possèdent une armoire à pharmacie interne pour prendre en charge une réaction inaugurale d'AA et 14 % sont dotées d'AIA (stock interne ne prenant pas en compte l'AIA d'éventuels PAI). Soixante-huit pour cent des participants savent qu'ils sont autorisés à appliquer eux-mêmes le PAI en situation d'urgence dans la crèche, en lien avec la circulaire ministérielle de 2021. Soixante-six pour cent des personnels sont à l'aise dans l'accueil au quotidien de l'enfant présentant une/des AA, 38 % le sont avec la manipulation de l'AIA. Au vu de la fréquence en augmentation des AA chez le petit enfant, il est nécessaire que les professionnels de la petite enfance soient mieux formés et informés au cours de leurs études et au sein de la crèche, notamment sur l'administration d'AIA. Il est souhaitable qu'une pharmacie interne soit dotée d'AIA pour la prise en charge d' AA inaugurale. The nursery welcomes children from a few months to the age of 3 years, age range where there is an increase in cases of anaphylaxis related to food allergies (FA). To draw up an inventory of the training and knowledge of staff with regard to FA. Observe the organization of the Individualized Reception Project (IRP) in the nursery. Take stock of the feelings and possible apprehensions of professionals to work on a daily basis with a child with FA. Survey conducted in 2023 with 50 staff working in different childcare facilities. Seventy-four per cent had initial training on FA, 64% had no training on FA since taking a position in nursery and 66% never handled an adrenaline auto-injector (AAI). Twenty-one per cent of the structures have an internal medicine cabinet to support an inaugural reaction of FA and 14% are equipped with AAI (internal stock not taking into account the AAI of possible IRP). Sixty-eight per cent know that they are allowed to apply the IRP themselves in emergency situations in the nursery, in connection with the ministerial circular of 2021. Sixty-six per cent are comfortable in the daily reception of the child with FA, 38% are comfortable with the handling of the AAI. Given the increasing frequency of FA in small children, it is necessary for early childhood professionals to be better trained and informed during their studies and in the nursery, especially on the administration of AAI. It is desirable that an in-house pharmacy be equipped with AAI for the management of inaugural FA. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este trabalho é fruto de uma pesquisa institucional que visa compreender os sentidos e desafios da docência na educação de bebês e crianças até 3 anos no contexto da creche, tendo como viés metodológico a pesquisa-formação. A partir do diálogo entre 18 professoras de diferentes instituições cariocas, emerge a discussão acerca do cuidado como direito público, na tensão com a compreensão historicamente construída da creche como lugar de tutela e do cuidado num plano privado. Na pesquisa, destacam-se reflexões sobre as fronteiras entre o cuidado doméstico e o cuidado coletivo num movimento atento, relacional e profissional.

Aim: The aim of this study is to determine the level of professional competence of students in the specialty "Nurse" at the Medical University - Pleven for working in a crèche. Material and Methods: The study was conducted between March 2015 and February 2018. A total of 143 persons have enrolled: 60 students from the specialty "Nurse" at the Medical University of Pleven and 83 nurses working in crèches and crèche groups at integrated nurseries located on the territory of Pleven municipality. Documentary and questionnaire methods were used. Two types of original questionnaires were developed to examine respondents' views. The survey data were processed with STATGRAPHICS statistical software packages; SPSS 19 and EXCEL for Windows. Results: According to the students, the main professional qualities for working in a day crèche are: communicative skills for working with children - 96.67% (58); observational skills- 78.33% (47); good knowledge of the educational process - 50.0% (30). Nearly half of the surveyed graduates - 46.67% (28) believe that it is mandatory for healthcare professionals to have psychological and pedagogical training to work with young children. What is of particular note is the high proportion of students - 78.10% (n = 32) who claim that their pedagogical and psychological training is insufficient to perform their duties effectively. Conclusion: The students defined the level of their pedagogical and psychological training as not good enough to pursue their profession in this health sphere.

Abstract Background Drowning is the leading cause of death among children 12–59 months old in rural Bangladesh. This study evaluated the cost-effectiveness of a large-scale crèche (daycare) intervention in preventing child drowning. Methods The cost of the crèches intervention was evaluated using an ingredients-based approach and monthly expenditure data collected prospectively throughout the study period from two agencies implementing the intervention in different study areas. The estimate of the effectiveness of the crèches intervention was based on a previous study. The study evaluated the cost-effectiveness from both a program and societal perspective. Results From the program perspective the annual operating cost of a crèche was $416.35 (95% CI: $221 to $576), the annual cost per child was $16 (95% CI: $8 to $23), and the incremental-cost-effectiveness ratio (ICER) per life saved with the crèches was $17,008 (95% CI: $8817 to $24,619). From the societal perspective (including parents time valued) the ICER per life saved was − $166,833 (95% CI: − $197,421 to − $141,341)—meaning crèches generated net economic benefits per child enrolled. Based on the ICER per disability-adjusted-life years averted from the societal perspective (excluding parents time), $1978, the crèche intervention was cost-effective even when the societal economic benefits were ignored. Conclusions Based on the evidence, the crèche intervention has great potential for generating net societal economic gains by reducing child drowning at a program cost that is reasonable.

O surgimento das creches está vinculado a um contexto histórico, no Brasil os novos olhares para esse campo da educação, relaciona-se com a questão da formação inicial e contínua de professores, na articulação entre o educar e cuidar. Analisar a forma como professores, auxiliares de desenvolvimento escolar (ADE) e gestores compreendem a realização da prática pedagógica e do cuidado na educação de crianças de zero a dois anos, é o foco dessa investigação. Utilizou a pesquisa qualitativa, por amostragem e da coleta de dados em entrevistas e oficinas de trabalho com gestores, professores e auxiliares de desenvolvimento escolar que prestam atendimento nas unidades municipais de educação da cidade pesquisada. Captou-se que no processo de trabalho com as crianças busca-se a articulação do educar e do cuidar, o professor planeja e conduz o processo pedagógico e o ADE realiza o cuidado. Há divergências da concepção de cuidar e educar entre as famílias e os profissionais da escola; dificuldades com o número de crianças por sala, tendo em vista o atendimento às necessidades das crianças; problemas com infraestrutura tanto para o cuidado como para o processo educacional; pouco ou nenhum tempo para as atividades de formação profissional. Os profissionais propuseram estratégias para aproximar as famílias da escola e tempo necessário para a formação continuada. Durante a investigação, percebeu-se o limite de não se ter a visão da família, o que pode ser objeto de pesquisas futuras, com ampliação a compreensão dos problemas e situações vividos.

Este artigo objetiva discutir o desenvolvimento da linguagem oral da criança de zero a três anos de idade sob a perspectiva Histórico-Cultural. Parte do princípio de que, nas creches, o trabalho pedagógico pode contribuir para que bebês e crianças bem pequenas comuniquem-se e desenvolvam suas capacidades de expressão verbal, desde que se posicionem como sujeitos das práticas comunicativas. Isso implica que professores/as conheçam os processos pelos quais as crianças apropriam-se da linguagem verbal e atuem para favorecer interações que respeitem os momentos do desenvolvimento da criança que, na Teoria Histórico-Cultural, são explicados a partir de atividades guia. O recorte resulta dos estudos teóricos realizados em uma pesquisa de Mestrado em Educação, realizada em uma Creche Municipal da cidade de Manaus e apontam para a necessidade de que o trabalho pedagógico nas creches se fundamente na compreensão de que a linguagem oral resulta de um processo sócio histórico de desenvolvimento.

Individualized, maternalist and marketized discourses of childcare are pervasive in Australia as they are in other liberal welfare states. Responsibility is overwhelmingly placed on mothers to carry out most childcare work themselves or to arrange informal or paid childcare. One of the key tasks for most employed mothers is transporting children alongside their commuting journeys. In this context we used mapping/graphic elicitation interviews with 45 Australian employed mothers to explore their commuting experiences through the lens of emotional geographies. Our findings reveal that mothers' experiences of their commutes were shaped by negotiations with intensive mothering and 'ideal worker' ideologies during this journey resulting in emotions of guilt, shame and stress. The spatial and temporal organization of childcare, and incompatibilities between their commuting transport needs and the organization of public transport and parking, tended to amplify these tensions. Through an emotional geographies lens we complicate linear understandings of commuting and mainstream transport and planning work, while calling for more attention to the affective and relational dimensions of mothers' everyday geographies of care and paid work. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artigo pretende oferecer algumas reflexões à Antropologia, ao explorar várias transições de uma bebê e de suas cuidadoras ao longo de seus primeiros dois anos de vida, como parte de um processo de socialização. Há uma forte dimensão de vínculo, uma vez que a autora é tia e madrinha da bebê. A reflexão é baseada em dados discursivos e audiovisuais produzidos pela avó e pela mãe, associados à observação participante. São acionadas teorias contemporâneas acerca da socialização que superam noções clássicas baseadas em continuidade/linearidade. A transição de família para a creche é considerada para demonstrar que o processo de socialização envolve um processo de mão dupla.

Passadas mais de duas décadas da inserção da Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica, problematizar-se-á, neste artigo, como tem ocorrido o cumprimento da legislação acerca do acesso e qualidade do atendimento às crianças manauaras de zero a cinco anos de idade à educação pública, com vistas a uma análise preliminar do novo Fundeb e a qualidade social da Educação Infantil em Manaus. Trata-se de uma pesquisa documental, na qual serão analisadas fontes já disponíveis que demonstram como os recursos do Fundeb são utilizados na garantia ou não do direito das crianças. A cidade de Manaus concentra uma expressiva população infantil, entre elas há crianças indígenas, de diferentes povos que habitam a Amazônia, crianças venezuelanas, recém-chegadas ao município, crianças haitianas e ribeirinhas. Essas crianças têm seu direto à educação garantido? Os recursos do Fundeb priorizam o atendimento com qualidade a essas populações? Tais questões serão abordadas no decorrer do texto, que busca uma primeira aproximação para compreender como o município de Manaus, nesta dramática crise sanitária, política, cultural e educacional, tem direcionado os recursos públicos para assegurar os direitos fundamentais das crianças pequenas.

O artigo problematiza o financiamento à creche entre os anos de 2011 a 2020, cenário de três políticas educacionais centrais, a saber: a integralidade da complementação dos 10% da União ao FUNDEB, em 2010; a instituição da obrigatoriedade da educação escolar dos 4 aos 17 anos de idade, em 2009 e a ratificação da pré-escola enquanto segmento educacional obrigatório, em 2013. Sob a perspectiva teórico-metodológica do Estudo de Caso, a análise da década (2011-2020) terá como lócus de investigação e problematização o município metropolitano de São Gonçalo/RJ, enfocando as políticas locais de atendimento às crianças de 0 a 3 anos, nesse município. Como resultado do estudo, evidencia-se que, apesar do aumento do número de matrículas na creche, na esfera pública estatal investigada, a garantia desse direito educacional, com qualidade e equidade social, na cidade, ainda se configura como um grande desafio.

RESUMO: Este artigo tem como objetivo analisar as re(ações) das professoras e da auxiliar de apoio à Educação Infantil, diante do choro dos bebês, nas interações estabelecidas em uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) de Belo Horizonte (MG), tendo como referência a literatura e os documentos norteadores da Educação Infantil no âmbito nacional e municipal. Trata-se de uma pesquisa de mestrado de abordagem qualitativa que teve como principal método a observação participante em uma turma composta por 12 bebês, 4 professoras e 1 auxiliar. As observações, realizadas durante o 2° semestre do ano de 2017, foram registradas em diário de campo e por meio de videogravações. Com base nas análises, as re(ações) das professoras e da auxiliar foram agrupadas em duas categorias: momentos de maior sintonia com os princípios e as finalidades da EI; e momentos de tensões e de contradições com tais princípios e finalidades. Considerando-se a complexidade do trabalho de cuidado e educação na creche, tanto se indica a realização de novas pesquisas sobre as expressões dos bebês e sobre as posturas e ações das professoras e auxiliares, como se reitera a importância de que essas profissionais tenham momentos de reflexão sistemáticos sobre suas práticas educativas.

O presente artigo tem o objetivo de resgatar a perspectiva histórico-legal da Educação Infantil no Brasil, construindo seu percurso até o presente momento. Como metodologia utilizou-se a abordagem qualitativa fundamentada em pesquisa bibliográfica. O artigo apresenta um resgate de eventos históricos e legais, bem como uma reflexão sobre as lutas e conquistas da Educação Infantil mediante análise de seu contexto histórico e legal de forma nacional, no Estado de São Paulo e no município de Sorocaba/SP, cidade do interior.

A proposta deste artigo é apresentar o desenvolvimento da política pública para a educação da criança pequena na Itália, com base na história das creches e pré-escolas. Serão utilizados dados de atendimento à demanda e custos, decisões tomadas pelos gestores públicos, legislação e financiamento. Reconhecida em todo o mundo como uma experiência bem-sucedida no campo da Educação Infantil, a Itália alia inovadoras práticas pedagógicas a políticas públicas participativas e democráticas. O conhecimento desse processo histórico é importante para entender a educação italiana, considerando que as propostas pedagógicas, bem como as decisões de investimento em educação, são vinculadas às sociedades e aos contextos em que são desenvolvidas.

Resumo: Este artigo discute os modelos pedagógicos considerados explícitos a partir das cinco características de uma pedagogia de qualidade na creche enunciadas por Araújo (2014; ARAÚJO; MONTEIRO, 2017) representados pela Abordagem Pikler (2010; FALK, 2011) e seu conceito do brincar livre, pelos pressupostos de Goldschmied e Jackson (2006) no brincar heurístico acrescido de contribuições de Kishimoto (1993, 2008, 2010, 2011, 2013) e Rossetti-Ferreira (2004, 2006) relativas ao brincar dos bebês e à formação dos professores na creche como possibilidade de rede de significação na construção de uma pedagogia para bebês e crianças bem pequenas

A expansão das creches como primeira etapa da Educação Básica impõe a intensificação de investimentos em infraestrutura e também na formação de professores e gestores que irão desenvolver o trabalho educativo junto às crianças de 0a 3 anos. O que caracteriza a docência na creche? O que as pesquisas brasileiras têm pensando sobre as características desta docência? Nosso objetivo neste texto é pensar questões que interpelam a docência na creche. A partir de uma revisão bibliográfica de pesquisas brasileiras que fazem referências a características da docência na creche, chega a duas categorias ambivalentes: simplicidade e sofisticação sutil. As análises evidenciam que tais características levam necessariamente a assunção de uma pedagogia das relações e da participação. Mais que uma opção metodológica, este paradigma educacional é central para a significação e para o reconhecimento da docência na creche. Para fundamentar o argumento, o texto dialoga com os estudos de Oliveira-Formosinho, Falk e Bondioli.

O artigo discute o conceito de bebê enquanto sujeito de ação e direitos, dialogando com a concepção de creche como um espaço no qual a Educação se materializa nas práticas sociais, apostando no fortalecimento dos vínculos em prol dos direitos infantis. Observando situações concretas de interação registradas em uma Creche Municipal do Rio de Janeiro, analisamos que a construção de um olhar para os bebês enquanto sujeitos requer uma presença atenta e sensível do educador, o que envolve as condições de trabalho e reflete na qualidade das interações intersubjetivas. Apostamos na estesia das relações para a possibilidade de um novo olhar e a construção de um trabalho dedicado, sutil que considere as potencialidades dos bebês no encaminhamento das propostas educativas que os envolvam.

O objetivo do presente artigo é apresentar um levantamento sobre o que dizem os documentos oficiais brasileiros do Ministério da Educação (MEC), a respeito da temática dos espaços dos bebês na creche. Para tanto, foi realizada pesquisa documental no sítio oficial do MEC, a partir de aportes metodológicos da pesquisa bibliográfica e da análise de conteúdo. Como resultados, identificou-se que todos os nove documentos analisados fazem referência aos espaços para a educação infantil como um todo (de 0 a 5 anos) e cinco deles fazem referências especificamente aos espaços dos bebês (de 0 a 1 ano e meio). Estes resultados demonstram com relação à temática estudada, que a categoria bebê vem ganhando expressividade nos documentos que orientam a educação nacional.

Este artigo tem por objetivo apresentar elementos para a compreensão da autonomia dos bebês no contexto educativo da creche. Seleciona sequências narrativas que envolvem de modo destacado um bebê e que representam aspectos de seu processo de conquista da movimentação que permitem refletir acerca da autonomia, do movimento e das relações com outros sujeitos, e sua inter-relação no processo de desenvolvimento. A partir da análise das sequências narrativas, destaca que a proposição por parte dos adultos de um entorno óptimo é condição para a conquista da autonomia dos bebês, contudo a ação dos bebês deve ser sempre tomada como referência e compreendida como singular.

Abstract Background This paper estimates the impact on childhood drowning rates of community-based introduction of crèches or playpens or both in rural Bangladesh for children aged 0–47 months. Methods A baseline census of the whole population of 270,387 households in 51 unions, 451 villages from 7 rural sub-districts in Bangladesh was conducted in 2013. The baseline census determined retrospective, age-specific, and cumulative drowning incidence rates (IR) experienced in the target households in the 12 months prior to the intervention. Beginning in late 2013, creches for drowning prevention were established across the study area. Acceptance into creches was provided and written assent to attend a creche was obtained for all children aged 9–47 months in all participating unions. Playpens were provided to 45,460 of these children, of which 5981 children received only the playpens. All children were followed-up until their 48-month birthday or administrative censoring (fixed timepoint to stop observing the drowning deaths), after a two-year implementation period (2014–2016). Drowning IR were estimated for children and compared to corresponding baseline rates from 2012. Age-specific drowning IR under different “as treated” categories (playpen-only, creche-only, and playpen-plus-creche) were compared to the baseline rates experienced by the categorized households prior to intervention. Results A total of 3205 creches (average of 7 creches per village) were established, and 116,054 children aged 9–47 months were exposed to the intervention packages. Aggregated drowning IRs between age 0 and 47 were estimated per 100,000 population per year at 86.73 (95% CI: 69.67–107.97) and 43.03 (95% CI: 35.55–52.10) in the baseline and post implementation period, respectively. Risk ratios were 0.40 (95% CI: 0.28–0.57) overall, and 0.34 (95% CI: 0.13–0.90), 0.09 (95% CI: 0.02–0.36), and 0.04 (95% CI: 0.002–0.60) in children under the creche-only, aged, 1, 2, and 3 years old respectively. Inexplicably, drowning rates were statistically significantly higher post-intervention in children 0-11 months. There was no mortality reduction with playpen use (alone or in combination), and this group may actually have had a higher risk of drowning. Conclusions Creches are effective for preventing childhood drowning in rural Bangladesh for children above age 1-year, and should be considered for further scale-up.

Social networks are considered to be 'highly modular' when individuals within one module are more connected to each other than they are to individuals in other modules. It is currently unclear how highly modular social networks influence the persistence of contagious pathogens that generate lifelong immunity in their hosts when between‐group interactions are age dependent. This trait occurs in social species with communal nurseries, where juveniles are reared together for a substantial period in burrows or similar forms of containment and are thus in isolation from contact with individuals in other social groups.Our main objective was to determine whether, and to what extent, such age‐dependent patterns of between‐group interactions consistently increased the fade‐out probability of contagious pathogens that generate lifelong immunity in their hosts. We hypothesised that in populations of species where juveniles are raised in communal nurseries, a high proportion of recovered adults in a group would form a 'protective barrier' around susceptible juveniles against pathogen transmission, thereby increasing the probability of epidemic fade‐out in the population.To test this idea, we implemented a spatially implicit individual‐based susceptible–infected–recovered (SIR) model for a large range of generic host and pathogen traits.Our results indicated that (a) the probability of epidemic fade‐out was consistently higher in populations with communal nurseries, especially for highly contagious pathogens (high basic reproduction number, R0) and (b) communal nurseries can counteract the cost of group living in terms of infection risk to a greater extent than variation in other traits.We discuss our findings in relation to herd immunity and outline the importance of considering the network structure of a given host population before implementing management measures such as vaccinations, since interventions focused on individuals with high between‐group contact should be particularly effective for controlling pathogen spread in hosts with communal nurseries. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Background: Drowning is the leading cause of death among children 12–59 months old in rural Bangladesh. This study evaluated the cost-effectiveness of a large-scale crèche (daycare) intervention in preventing child drowning. Methods: The cost of the crèches intervention was evaluated using an ingredients-based approach and monthly expenditure data collected prospectively throughout the study period from two agencies implementing the intervention in different study areas. The estimate of the effectiveness of the crèches intervention was based on a previous study. The study evaluated the cost-effectiveness from both a program and societal perspective. Results: From the program perspective the annual operating cost of a crèche was $416.35 (95% CI: $221 to $576), the annual cost per child was $16 (95% CI: $8 to $23), and the incremental-cost-effectiveness ratio (ICER) per life saved with the crèches was $17,008 (95% CI: $8817 to $24,619). From the societal perspective (including parents time valued) the ICER per life saved was − $166,833 (95% CI: − $197,421 to − $141,341)—meaning crèches generated net economic benefits per child enrolled. Based on the ICER per disability-adjusted-life years averted from the societal perspective (excluding parents time), $1978, the crèche intervention was cost-effective even when the societal economic benefits were ignored. Conclusions: Based on the evidence, the crèche intervention has great potential for generating net societal economic gains by reducing child drowning at a program cost that is reasonable. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artigo se propõe a analisar, à luz das narrativas, as vivências de uma professora experiente que, durante a pandemia, assumiu a função de coordenadora pedagógica de creche. Primeiro, atuante com crianças bem pequenas em uma creche da rede pública, na Zona Oeste Paulista; depois, como gestora iniciante com atribuições em uma outra creche, do mesmo município, que atendia somente bebês. Utilizamos como aporte teórico: Clandinin e Connely (2000); Cochran-Smith e Lytle (2015); Dalberg, Moss e Pence (2019) e Oliveira-Formosinho (2009). Por meio das narrativas constatamos que as vivências da professora experiente na educação infantil influenciaram de forma substancial suas ações enquanto gestora iniciante. Compreendemos que a situação da creche física, com suas portas fechadas em virtude da pandemia da COVID19, demonstrou que a presença do professor nunca foi tão necessária.

Este artigo científico insere-se na linha de investigação, A Infância: políticas, instituições e educação, vinda a desenvolver pelos autores, e que privilegia desocultar o lugar das políticas e instituições destinadas à Infância no contexto da História da Educação em Portugal, recuperando o passado à luz de uma matriz sócio-histórica para compreender o presente e as diferentes opções registadas na educação das crianças e dos jovens. O objeto de estudo que reverte para este artigo é a creche João Baptista Rollo, inaugurada em 1905 em Portalegre (Portugal), onde a indústria corticeira se desenvolvia por mão da família Robinson a qual instalara-se aí dotando a cidade de uma marca industrial, capitalista e filantrópica. Entre os finais da monarquia e o início da 1.ª República, esta creche trouxe à cidade um lugar para as crianças mais novas, apoiando as mães trabalhadoras na fábrica dos “Robinson”, numa época em que as instituições destinadas aos menores de três anos tinham forte pendor assistencialista e higienista, em prosseguimento de uma pessoa mais saudável. Esta creche, à semelhança de outras no Portugal dessa época, resultou de beneméritos e decorreu da legislação criada, que designava que as fábricas com mais de 50 trabalhadoras deveriam criar uma creche para os menores descendentes delas com menos de três anos.. É sobre essa realidade que dissertamos, apoiados numa matriz sócio-histórica e na análise documental a um conjunto de fontes e documentação que nos possibilitam enriquecer os apontamentos sobre a História da Educação de Infância em Portugal, e de modo particular numa cidade do interior de Portugal.

The article poses the question: how can an educator, accompanying in development, touch a young child, in what situation? When can the educator refrain from touching the child? The analysis of the literature shows that the touch in the relationship of an adult and a child coexists with the look and the word. It can be compared to a dialogue. It becomes an opportunity to create conditions that allow a child to participate in a relationship with an adult, be active, and do something on his own. The analysis of the literature allows to characterize the non-directive concept of education and the symmetrical relations of the educator and the young child in relation to touch. It allows the educator to think about how to respect the desires and abilities of the child. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

RESUMO O discurso da branquitude construiu o homem branco e adulto como modelo hegemônico da humanidade, representação do legado eurocêntrico. Os pressupostos apresentados neste ensaio trazem inquietações construídas a partir de uma pesquisa etnografia, desenvolvida com crianças de zero a três anos, em uma creche pública do estado de São Paulo, Brasil. Com base nas análises, destaco que a experiência foi marcada pela leitura social do meu corpo, possuidor de traços fenotípicos brancos, os quais foram lidos a partir das imagens racialmente propagadas pela branquitude, bem como se pode observar a conservação de privilégios às crianças brancas pequenininhas.

Abstract Nest site selection is at once fundamental to reproduction and a poorly understood component of many organisms’ reproductive investment. This study investigates the nesting behaviors of black‐and‐white ruffed lemurs, Varecia variegata, a litter‐bearing primate from the southeastern rainforests of Madagascar. Using a combination of behavioral, geospatial, and demographic data, I test the hypotheses that environmental and social cues influence nest site selection and that these decisions ultimately impact maternal reproductive success. Gestating females built multiple large nests throughout their territories. Of these, females used only a fraction of the originally constructed nests, as well as several parking locations as infants aged. Nest construction was best predicted by environmental cues, including the size of the nesting tree and density of feeding trees within a 75 m radius of the nest, whereas nest use depended largely on the size and average distance to feeding trees within that same area. Microhabitat characteristics were unrelated to whether females built or used nests. Although unrelated to nest site selection, social cues, specifically the average distance to conspecifics’ nest and park sites, were related to maternal reproductive success; mothers whose litters were parked in closer proximity to others’ nests experienced higher infant survival than those whose nests were more isolated. This is likely because nesting proximity facilitated communal crèche use by neighboring females. Together, these results suggest a complex pattern of nesting behaviors that involves females strategically building nests in areas with high potential resource abundance, using nests in areas according to their realized productivity, and communally rearing infants within a network of nests distributed throughout the larger communal territory.

O texto discute resultados de pesquisa de doutorado sobre interações e o desenvolvimento da fala em crianças na creche, cujo objetivo central foi o de compreender o processo de desenvolvimento da linguagem oral na etapa da primeira infância, de acordo com os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural. Enfocamos no trabalho a linguagem e a comunicação que se formam entre um e dois anos, período que corresponde à idade das crianças pesquisadas. No percurso metodológico, adotamos concepções da pesquisa participante, construindo os dados em conjunto com os sujeitos, por intermédio de observações participativas do cotidiano, com o auxílio de registros fotográficos, audiovisuais e escritos, além de encontros formativos com as professoras. Os dados empíricos – interações vivenciadas entre as crianças e suas professoras, que favoreceram a emergência da linguagem oral – foram agrupados em duas categorias: 1) Interações comunicativas diretas: atividade comunicativa baseada na comunicação emocional; e 2) Interações comunicativas mediadas por objetos: atividade comunicativa apoiada na manipulação de objetos. A análise dos dados evidenciou que as atividades de interação das crianças com os adultos e destas entre si, na creche, favorecem a comunicação e o desenvolvimento de sua linguagem oral. Além disso, os momentos formativos com as professoras possibilitaram a reflexão sobre a sua própria prática, revelando o potencial formativo da pesquisa participante.

RESUMO O presente artigo tem por objetivo, a partir do pensamento feminista negro, contribuir com os estudos da produção das culturas infantis, referentes à participação das crianças desde a pequena infância na construção da realidade social, trazendo para a cena as crianças com idade entre 0 a 3 anos, do coletivo infantil de uma creche pública, e as suas reinterpretações a respeito das intersecções entre as práticas racistas e sexistas. Traremos para discussão as crianças pequenininhas, negras e brancas, suas resistências e suas transgressões, que tensionam as hierarquias patriarcais e racistas. Construindo outros modos de se viver no mundo, por meio de suas brincadeiras, elas lançam outros olhares para as relações vigentes na sociedade e desafiam o poder adultocêntrico que pretende calá-las.

Proponents of early childhood education and care programs cite evidence that high-quality center-based childcare has positive impacts on child development, particularly for disadvantaged children. However, much of this evidence stems from randomized evaluations of small-scale intensive programs based in the United States and other Anglo/English-speaking countries. Evidence is more mixed with respect to widespread or universal center-based childcare provision. In addition, most evidence is based on childcare experiences of 3- to 5-year-old children; less is known about the impact of center-based care in earlier childhood. The French context is particularly suited to such interrogation because the majority of French children who attend center-based care do so in high-quality, state-funded, state-regulated centers, known as crèches, and before age 3. We use data from a large, nationally representative French birth cohort, the Étude Longitudinale Français depuis l'Enfance (Elfe), and an instrumental variables strategy that leverages exogenous variation in both birth quarter and local crèche supply to estimate whether crèche attendance at age 1 has an impact on language, motor skills, and child behavior at age 2. Results indicate that crèche attendance has a positive impact on language skills, no impact on motor skills, and a negative impact on behavior. Moreover, the positive impact on language skills is particularly concentrated among disadvantaged children. This implies that facilitating increased crèche access among disadvantaged families may hold potential for decreasing early socioeconomic disparities in language development and, given the importance of early development for later-life outcomes, thereby have an impact on long-term population inequalities. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Purpose: Crèche (Anchal) is a low-cost intervention community based institutional day care Centre. It has operated ECD stimulus activities including protection of unexpected child drowning from adjacent waterbodies in rural households. Methods; In 2017-2019, total 15,472 (boys-7,634 & girls-7,838) children were enrolled in 400 Anchal (Crèche) under three intervention areas namely Kalapara, Taltoli and Betagi in Barishal. The monitoring tool was used to assess the performance of Anchal Maa and child. Findings; 98% of Anchal was functional during follow up time and 2% of Anchal was closed due to bad weather, sick, leave & negligence of Anchal Maa, trained local supervisor, child was not available in Anchal etc. Approximately 22.5% in Taltoli, 34.7% in Betagi and 42.8% total child in Kalapara were present there during visiting hour. The events were organized through Anchal Maa, conducted 45.1% rhyme/song/dance, 16.2% storytelling, 21.4% playing and 17.3% introducing alphabet/number/animal/objects with children. 43.9% Anchal maa was selected perfectly appropriate rhyme/song/dance from the enlisted items and 43.8% child were interactively participated there. In the storytelling part, 14.5% Anchal Maa was provided direction in precise language and 15.3% Anchal Maa was performed assigned activities according to training lesson. 20.7% Anchal Maa was chosen suitable child friendly play from the assigned playlist and 20.1% Anchal Maa was maintained neutrality during directions for considering age, gender, religious matter etc. 16.8% Anchal Maa introduced effectively alphabet, number, animals and objects and 16.7% Anchal ma was provided direction in front of children in precise language for comprehend understanding. Conclusion; The young children were engaged in Anchal for ECD activities focusing on physical, language, socio-emotional, cognitive development etc. The cost-effective component Anchal (Crèche) in Barishal was found to be acceptable in rural communities for 1-5 years old children for implementing ECD stimulus and drowning prevention activities gradually throughout the country in future. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artigo apresenta o Projeto “Organização do Tempo-Espaço na Educação Infantil”, iniciativa desenvolvida a partir da demanda de formação de profissionais da Educação Infantil apresentada pela Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Alfenas, Minas Gerais. Foram realizados encontros nas escolas, nos quais levantamos a forma como as brincadeiras são incorporadas à prática pedagógica em cada contexto, tendo como objetivo construir espaços em que a brincadeira e a interação estivessem na centralidade. O projeto se orienta por relações dialógicas entre a universidade e a comunidade, superando a hegemonia acadêmica e privilegiando a construção coletiva de saberes, ou seja, elaborar com as professoras da rede municipal um aparato teórico e prático sobre a importância da brincadeira e da interação nesta etapa da educação. Buscamos construir conhecimentos ética e cientificamente coerentes por meio da Metodologia Comunicativa Crítica, perspectiva que almeja não apenas explicar as situações sociais, mas edificar sonhos e utopias para transformar a sociedade. O referencial adotado, Aprendizagem Dialógica, em linhas gerais interpreta os problemas educativos e busca transpô-los por meio de práticas solidárias e igualitárias. Assim, este projeto se propõe a discutir as exigências da formação de professores/as para a educação infantil com a contribuição de diferentes perspectivas para, em diálogo com os/as docentes e a comunidade, construir novas propostas pedagógicas. Como resultados, apontamos o envolvimento das escolas nos processos de elaboração de novas práticas, reconfigurando a organização do espaço e do tempo, e centralizando a brincadeira e a interação no processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil. Palavras-chave: Extensão Universitária; Formação Permanente de Professores/as; Creche; Pré-Escola Training experiences with play and interactions in childhood education Abstract: This paper presents the Project “Organization of time-space in Early Childhood Education,” this initiative was developed based on the demand for training of Early Childhood Education professionals presented by the Education and Culture Secretariat of a municipality in the south of Minas Gerais State, Brazil. Meetings were held in schools in which we raised the way in which games are incorporated into pedagogical practice in each context, aiming to build spaces in which play and interaction were central. The project is guided by dialogical relations between the university and the community, overcoming academic hegemony and privileging the collective construction of knowledge, that is, building with the teachers a theoretical and practical apparatus on the importance of play and interaction in education childish. We seek to build ethical and scientifically coherent knowledge through Critical Communicative Methodology, a perspective that aims not only to explain social situations but to build dreams and utopias to transform society. The theory, Dialogical Learning, broadly interprets educational problems and seeks to overcome them through solidary and egalitarian practices. Thus, this project aims to discuss the requirements of teacher training for early childhood education with the contribution of different perspectives to, in dialogue with teachers and the community, develop new pedagogical proposals. As a result, we point out the involvement of schools in the processes of building new practices, reconfiguring the organization of space and time, and centralizing play and interaction in the process of teaching and learning in Early Childhood Education. Keywords: University Extension; Permanent Teacher Training; Nursery; Pre-School

O corpo é materialidade, substância viva, pulsante, mediadora das relações humanas e, neste trabalho, ocupa o centro da discussão. Ao buscar pelas relações corporais tecidas entre professoras de Educação Infantil e bebês, em uma pesquisa de doutorado em andamento, os dados foram gerados por meio de observações em uma creche pública do interior mineiro. Nas observações, produziram-se sequências fotográficas, focando momentos de contato corporal entre adultos e bebês, ao longo do cotidiano educativo. Posteriormente, algumas sequências foram apreciadas e discutidas em encontros com as professoras participantes da pesquisa. Alguns dos resultados evidenciaram tipologias de movimentos relacionais aproximados, identificados nos gestos desenhados entre bebês e adultos. As imagens recolhidas revelam também a necessidade de mais tempos e de espaços ao ar livre para potencializar experiências de corpos expandidos, que olham para Si e para o Outro, dialogando, produzindo sentidos com a/na natureza.

Integrada em 1996 no sistema de Educação Nacional como etapa da Educação Básica brasileira, a Educação Infantil subdivide-se em creches e pré-escolas segundo a faixa etária das crianças. Muitas das instituições de Educação Infantil são integradas nos sistemas municipais de ensino. Este artigo busca contribuir para o conhecimento acerca da gestão pedagógica na Educação Infantil, enfocando a perspectiva das professoras de turmas de creche sobre o trabalho da coordenadora pedagógica e a sua articulação com as práticas pedagógicas desenvolvidas por elas. A pesquisa desenvolvida é de natureza qualitativa e recorre à análise documental, à observação participante e a entrevistas à coordenadora pedagógica e a quatro professoras. Os dados recolhidos dão conta de uma coordenação mais centrada na gestão do cotidiano focada nas tarefas administrativas, de apoio ao funcionamento da creche em aspetos como a alimentação e a segurança e à comunicação com as famílias. No que diz respeito à coordenação do trabalho pedagógico realizado pelas professoras, a coordenadora pedagógica elabora o planejamento mensal, não interfere com a sua implementação, mas ajuda quando alguma professora procura apoio. A coordenação pedagógica é percebida pelas professoras como não comunicativa e não promovendo a aprendizagem profissional em interação dos pares.

RESUMO: Tomando como ponto de partida a necessidade de se investir na contínua melhoria da qualidade dos ambientes institucionais portugueses para as crianças nos primeiros anos de vida, apresentamos os resultados de um estudo de caso múltiplo, realizado em duas creches com características distintas. O objetivo foi compreender a perspetiva das famílias e profissionais sobre a qualidade nas creches. A análise dos dados foi realizada a partir das dimensões conceptuais identificadas: organizacional, ambiental e relacional. A partir dessas dimensões evidenciamos lacunas nos processos de escuta e de interação entre profissionais e famílias, considerados fundamentais para a dinâmica da intersubjectividade que uma construção partilhada de significado sobre a qualidade em creche implica.

Background: This paper estimates the impact on childhood drowning rates of community-based introduction of crèches or playpens or both in rural Bangladesh for children aged 0–47 months. Methods: A baseline census of the whole population of 270,387 households in 51 unions, 451 villages from 7 rural sub-districts in Bangladesh was conducted in 2013. The baseline census determined retrospective, age-specific, and cumulative drowning incidence rates (IR) experienced in the target households in the 12 months prior to the intervention. Beginning in late 2013, creches for drowning prevention were established across the study area. Acceptance into creches was provided and written assent to attend a creche was obtained for all children aged 9–47 months in all participating unions. Playpens were provided to 45,460 of these children, of which 5981 children received only the playpens. All children were followed-up until their 48-month birthday or administrative censoring (fixed timepoint to stop observing the drowning deaths), after a two-year implementation period (2014–2016). Drowning IR were estimated for children and compared to corresponding baseline rates from 2012. Age-specific drowning IR under different "as treated" categories (playpen-only, creche-only, and playpen-plus-creche) were compared to the baseline rates experienced by the categorized households prior to intervention. Results: A total of 3205 creches (average of 7 creches per village) were established, and 116,054 children aged 9–47 months were exposed to the intervention packages. Aggregated drowning IRs between age 0 and 47 were estimated per 100,000 population per year at 86.73 (95% CI: 69.67–107.97) and 43.03 (95% CI: 35.55–52.10) in the baseline and post implementation period, respectively. Risk ratios were 0.40 (95% CI: 0.28–0.57) overall, and 0.34 (95% CI: 0.13–0.90), 0.09 (95% CI: 0.02–0.36), and 0.04 (95% CI: 0.002–0.60) in children under the creche-only, aged, 1, 2, and 3 years old respectively. Inexplicably, drowning rates were statistically significantly higher post-intervention in children 0-11 months. There was no mortality reduction with playpen use (alone or in combination), and this group may actually have had a higher risk of drowning. Conclusions: Creches are effective for preventing childhood drowning in rural Bangladesh for children above age 1-year, and should be considered for further scale-up. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The objective of this study was to evaluate the dose-response effect of a chitooligosaccharide (COS) produced by Universidade Estadual de Londrina over performance, diarrhea episodes, visceral characteristics and morphometry. A total of 72 Pen Ar Lan® piglets were weaned at 23 days and 7.51 ± 1.35 kg of BW. The treatment was a basic diet plus inclusion of 0, 50, 100, or 150 ppm of COS (100 mg/kg). For the visceral and morphometric evaluation, 24 animals were slaughtered at 31 days of age with 11.01 ± 1.25 kg of BW. No regression effect over the performance or diarrhea prevalence was observed. Higher doses of COS led to higher absolute values for large intestine weight, villus height in the jejunum and crypt depth in the jejunum and ileum; the villus/crypt ratio in the ileum was higher until the level of 100 ppm COS. More lesions were observed in the intestinal epithelium along with a higher total number of lymphocytes and eosinophils in the duodenum. High numbers of eosinophils were observed in the ileum when a higher level of COS was used. In general, increasing levels of COS led to better intestinal morphometry and activated somatic cells in the lamina propria of the piglet intestine; however, no influence was observed in the productive performance of these animals. Considering all studied parameters, the COS level of 100 ppm was the most promising under these experimental conditions.