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RESUMO: Neste artigo discutiremos as articulações que alguns grupos étnicos imigrantes paranaenses realizam na efetivação de um turismo étnico, e como as suas experiências, inclusive, podem ser pensadas enquanto ações educativas. Trata-se de um tema ainda pouco explorado na interface entre o Turismo e a Educação, especialmente no que se refere aos aspectos étnicos imigrantes. Especificamente, o objetivo deste trabalho é identificar as ações educativas, traçando tendências e temas ao longo da trajetória da criação de atividades turísticas, levando em consideração também as pesquisas feitas na região central do Paraná, envolvendo suábios do Danúbio em Entre Rios (Guarapuava), holandeses em Carambeí e Castrolanda (Castro), ucranianos em Prudentópolis e os menonitas em Witmarsum (Palmeira). É importante ressaltar que trazemos os primeiros resultados de um estudo qualitativo que cumpre o segundo objetivo deste texto, qual seja de oferecer devolutivas para as comunidades em questão, visto que as suas experiências particulares serão comparadas entre si e complementadas com pesquisas acadêmicas já realizadas. Os principais métodos empregados foram as entrevistas realizadas com alguns dos idealizadores e realizadores de programas turísticos durante a pesquisa de campo, junto com a observação (não)participante, documentos públicos disponibilizados pelas próprias comunidades e pesquisas acadêmicas feitas pensando o Turismo e suas áreas adjacentes. A partir desse ponto poderão ser pensadas outras possibilidades para um melhor aproveitamento do legado étnico-imigrante nas articulações turísticas e também na elaboração de atividades educativas que facilitarão a sua execução.

Este artigo desenvolve uma reflexão e uma análise sobre a importância da disciplina “Ação Educativa em Espaços Culturais” para a formação inicial e continuada de professores de ensino de Arte, como também pretende descrever a metodologia dialógica e qualitativa utilizada pela professora Dra. Sandra Ramalho e Oliveira, desde bibliografia selecionada para leitura em sala como da interação dos alunos com equipes educativas de instituições culturais de Florianópolis, pesquisadores da arte, do ensino de arte e da mediação cultural, até uma Mostra de Artes Visuais organizada pelos próprios estudantes. Nessa, os conceitos que envolvem tal prática como por exemplo, organização, curadoria, museografia, montagem e mediação são efetivamente postos em ação. Nesse cenário, constata-se a articulação entre teoria e prática como aspecto nuclear para a formação de professores. Os resultados demonstraram que todo educador tem condições de participar de todo o processo expositivo criticamente.

Este estudo questiona a fonnação do professor articulando a história da educação brasileira com a história das idéias filosóficas. Baseado em minha tese de doutorado, Ação Comunicativa e Ação Educativa: recuperando o 'eros' e o 'ethos' pedagógico, e nas discussões metodológicas sobre dialética e hennenêutica, analisa os perigos da influência de ideologias na constituição do conhecimento pedagógico, sob a égide da razão moderna. Postula a possibilidade de reconstrução de um saber da educação, a partir da proposta habennasiana de racionalidade pós-moderna.

A ação educativa dos museus de Filadélfia é extraordinariamente ampla. Dos museus menores, como o Benjamin Franklin Underground Museum, ao imenso Philadelphia Museum of Art, eles oferecem um leque vasto e diversificado de materiais pedagógicos, seja dirigidos à escola, seja ao público em geral. Este ensaio relata e analisa as suas estratégias educativas, especialmente as ações educativas dos museus de arte.The educational action of the Philadelphia Museums is extraordinarily vast. From the smaller museums, as the Benjamin Franklin Underground Museum, to the immense Philadelphia Museum of Art, they offer an ample and varied range of pedagogical materials, both for schools and for the public in general. This essay reports and analyzes their educational strategies, especially the educational actions of the art museums.

O texto levanta os perfis epistemológico e socianalítico da questão paradigmática. Mauss evidenciara o moule affectif das noções científicas de força e causa. Posteriormente Baudouin falaria na indução arquetípica das noções e a antropologia do imaginário de Durand concluiria pela indução arquetipal do conceito pela imagem. Chegava-se, assim, ao desvendamento do substrato inconsciente das ideações, de um substrato regido pela catexis vetorializada, traduzindo-se nos valores como cerne das ideações. É o famoso a priori emotivo. Portanto, no texto, questionam-se dois mitos, esteios da ciência clássica: o mito da objetividade científica e o da neutralidade axiológica. Destaca, assim, a falácia da existência de uma ruptura epistemológica entre ciência e ideologia. A partir daí, as ideações tornam-se ideologias, sobretudo nas ciências do homem e nas ciências da educação que, ademais, tornam-se suporte de uma disfarçada luta ideológica, na qual, num "colonialismo cognitivo", as estratégias de conhecimento dissimulam as de preconceito. Entretanto, assumir a realidade desse suporte fantasmanalítico e ideológico propicia uma tarefa educativa salutar: os paradigmas tornam-se fantasias e, nessa relativização crítica, podem ser usados como um campo de objetos transicionais coletivos num ludismo cultural e educativo. No policulturalismo da sociedade contemporânea, o "politeísmo de valores" de Weber transforma-se num "politeísmo epistemológico", regido pelo "relativismo ontológico" de Feyerabend e por uma ética do pragmatismo. Articulando cultura, organização e educação, a antropologia das organizações educativas e a culturanálise de grupos de Paula Carvalho traduzem as heurísticas dessa dialética transicional.The text draws the epistemological and socioanalytic profiles of the paradigmatic question. Mauss evinced the moule affectif of the scientific notions of force and cause. Later, Baudouin would speak of the archetypical induction of the notions, and Durand's anthropology of the imaginary would conclude for the archetypical induction of the concept by the image. That was the unveiling of the unconscious substrate of ideations, of a substrate governed by the vectorialized cathexis translated into values as the kernel of ideations. It is the famous emotive a priori. The text therefore questions two myths, mainstays of classical science: the myth of scientific objectivity, and that of axiological neutrality. It brings forward the fallacy of the existence of an epistemological rupture between science and ideology. Henceforth, ideations become ideologies, particularly in the sciences of Man and in the sciences of education which, in addition to that, are made to give support to a hidden ideological struggle in which the knowledge strategies, in a "cognitive colonialism", conceal those of prejudice. At any rate, assuming the reality of this phantasmanalytic and ideological support allows a salutary educative task: paradigms become fantasies and, in this critical relativization, can be used as a field of collective transitional objects in a cultural and educative gameness. In the polyculturalism of contemporary society, Weber's "polytheism of values" becomes an "epistemological polytheism" governed by Feyerabend's "ontological relativism" and by an ethics of pragmatism. Articulating culture, organization and education, the anthropology of educational organizations and the group culturanalysis of Paula Carvalho represent the heuristics of this transitional dialectics.

Considerando o treinamento em serviço uma ação educativa imprescindível para a capacitação do funcionário no seu local de trabalho, este estudo objetivou identificar fatores que influenciam o desempenho dos profissionais que trabalham no Centro de Material e Esterilização; verificar a necessidade de treinamento em serviço e elaborar um programa de treinamento que atenda a essas necessidades. Esta pesquisa exploratória, com abordagem quanti-qualitativa foi desenvolvida no HULW/UFPB. A amostra constitui-se de 17 profissionais que atuam no CME. O instrumento constou de um questionário com perguntas objetivas e subjetivas. A coleta de dados realizou-se nos meses de junho a julho de 2000, no CME. Os resultados evidenciaram que os participantes do estudo encontraram facilidade de adaptação, reconheceram a deficiência de material e equipamento no desenvolvimento de suas tarefas, demonstraram satisfação em trabalhar no CME e expressaram necessidades de treinamento em serviço. Conclui-se destacando a relevância da efetivação do programa de treinamento, com base nos conteúdos programáticos solicitados pelos participantes do estudo, visando contribuir para a qualificação do profissional e do serviço.

Este trabalho é parte integrante de um estudo realizado junto a um grupo de mulheres, clientes de um centro de saúde escola, que vivenciavam a experiência da primeira gravidez, com o objetivo de desenvolver e avaliar uma ação educativa participante. A ação educativa foi desenvolvida sob a perspectiva de uma relação pedagógica calcada no diálogo e na participação ativa das educandas no processo, assim, o referencial metodológico do estudo inspirou-se na concepção de educação libertadora e na metodologia participativa em pesquisa. Os dados apresentados e a análise realizada referem-se à discussão sobre o parto que apresentou-se como tema central durante todo o processo educativo. Pelo emprego da Análise de Discurso como instrumento de avaliação da ação realizada foi possível identificar o sentido predominantemente negativo de parto no discurso das gestantes, bem como discutir o processo de constituição desse discurso apontando estratégias que promovam a superação de tal significado visando subsidiar a prática educativa realizada por profissionais de saúde junto a esse grupo específico da clientela.This paper is part of a study carried out with a group of women, at a school health centre, experiencing their first gestation. The study aims at developing and evaluating a participative educative action. Such action has been developed from a pedagogic relation perspective based on dialogue and active participation of the women in in the educative process. Thus the methodological framework derived from the concept of freeing education and participation research methodology. Both the data used and analysis perfomed refer to the discussion on delivery - the central issue of the whole educative process. The use of Discourse Analysis as an evaluative tool of the action allowed the identification of the predominantly negative meaning of delivery in the pregnant women's discourse as well as the discussion of the production process of the discourse. Such discussion indicates strategies that promote the overcoming of the negative load that will subsidise the educative practice of health professionals towards this specific clientele group.

O artigo analisa um conjunto de ações educativas desenvolvidas no Arquivo Público da Cidade de Belo Horizonte, visando compreender o seu desenvolvimento teórico-metodológico, que se fez em diálogo com a produção dos campos de ensino de história e educação patrimonial. Ele é também um esforço de compreensão das contribuições desses dois campos de referência para a ação educativa em arquivos. Palavras-chave: ação educativa em arquivos; visita monitorada; educação patrimonial; ensino de história. Abstract The article analyses a set of educative actions developed in the Arquivo Público da Cidade de Belo Horizonte. Its aim is to understand the theoretical and methodological develop ment of those actions, which was done in an open dialogue with the production in the history and heritage education fields. It is also an effort to perceive the contributions of those fields as references to the educational action in archives. Keywords: educative action in archives; guided visit; heritage education; teaching of history. Resumen El artículo analiza un conjunto de acciones educativas desarrolladas en el Arquivo Público da Cidade de Belo Horizonte, con vistas a comprender su desarrollo teórico y metodo lógico, llevado a cabo a través de un franco diálogo con la producción en los ámbitos de la enseñanza de historia y educación patrimonial. El también pone de manifiesto un esfuerzo de comprensión de las aportaciones de esos dos ámbitos de referencia para la acción educativa en archivos. Palabras clave: acción educativa en archivos; visita monitoreada; educación patrimonial; enseñanza de historia.

O artigo discute a relação museu/escola e as questões decorrentes do grau de aproveitamento das informações do acervo pelos professores e alunos visitantes. Relata experiências de educadores de museus que desenvolveram projetos de integração para visitantes de escolas. Propõe a metodologia da Educação Patrimonial como alternativa mais efetiva para a ação educativa em museus.

Como surgiu, o que faz e como trabalha a Ação Educativa, uma Organização Não-Governamental cujo objetivo é estimular o envolvimento da sociedade com a questão educacional.

Sintetizando os consensos elaborados em seminário promovido pela ONG Ação Educativa, a autora propõe a discussão e melhores definições sobre a verdadeira função da TV Educativa. A ótica é a de que televisão e educação já são temas correlatos.