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A ideia da variabilidade é importante para a aprendizagem de estatística porque auxilia na compreensão das variáveis, da origem dos dados e suas características típicas. Buscando identificar como as pesquisas brasileiras abordam a variabilidade estatística, no sentido de promover educação estatística a estudantes e professores, realizou-se uma Revisão Sistemática de Literatura no Catálogo de Teses e Dissertações e Portal de Periódicos da Capes, e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Os resultados sugerem que há poucas pesquisas sobre variabilidade estatística na Educação Básica. A maioria das publicações incluídas enfocam a formação inicial ou continuada de professores, evidenciando a ausência de estudos acerca da aprendizagem de estudantes. As publicações também indicam que há pouca abordagem e limitações conceituais relativamente a tópicos como centralidade, medidas de dispersão, dotplot e bloxplot. Constatou-se que atividades referentes à comparação e representação são insuficientes, implicando em dificuldades para apropriação do conceito investigado.

O presente artigo teve como intuito analisar as produções científicas localizadas no Banco de teses e dissertações da CAPES acerca do objeto de estudo Professor Iniciante no Ensino Fundamental, considerando os seus diferentes objetivos, referenciais teórico-metodológicos e os seus resultados. Por meio do levantamento bibliográfico, foram escolhidas para análise quatro dissertações e duas teses. A partir da análise verificou-se que há uma predominância de estudos que investigam o desenvolvimento profissional do professor iniciante; a construção da identidade profissional; e a prática pedagógica. Também foi indicado que as teses e dissertações, em sua maioria, não discutem o trabalho docente do professor iniciante sob a égide do sistema capitalista. Utilizamos como suporte teórico: Mascarenhas (2005); Vaz e Favaro (2010); Martins (2004); Saviani (2011); Lima (2010); Rossler (2012) e Guarda (2016).

A gamificação pode ser definida como o uso de elementos de jogos fora do seu cenário de origem, com intuito de transformar determinadas atividades em processos interessantes e envolventes. Contudo, para que isso ocorra se faz necessário um planejamento estratégico na elaboração de um ambiente gamificado, visando principalmente a motivação, pois esta pode auxiliar na permanência do sujeito na atividade. A Teoria da Autodeterminação foi concebida com o intuito de estudar os vínculos existentes entre a personalidade, a motivação humana e o funcionamento ótimo. Apresentando dois tipos de motivação, a intrínseca e a extrínseca. Foi a partir de tais constructos que a teoria passou a ser trabalhada no contexto da gamificação. Com base na junção dessas temáticas, foi elaborado um mapeamento, para compreender como se dá o uso da SDT no contexto da gamificação. Para a busca dos dados foram consideradas 11 bases de informações eletrônicas. Para esse estudo também foram considerados artigos e trabalhos publicados em anais. Os quais foram submetidos a critérios de exclusão, o banco final resultou em 62 estudos, publicados entre 2014 e 2020 e analisados com auxílio do software Iramuteq. Constatou-se que a SDT associada à gamificação começou a ser explorada em 2014 e posteriormente outros trabalhos foram desenvolvidos. Trata-se de uma área que vem crescendo nos últimos anos, vinculando-se a áreas como educação, saúde e trabalho. /// Gamification can be defined as the use of game elements outside their original scenario, in order to transform certain activities into interesting and engaging processes. However, for this to occur, strategic planning is necessary in the elaboration of a gamified environment, aiming mainly at motivation, as this can help the subject remain in the activity. The Self-Determination Theory was conceived with the aim of studying the links between personality, human motivation and optimal functioning. Presenting two types of motivation, intrinsic and extrinsic. It was from such constructs that the theory began to be worked on in the context of gamification. Based on the combination of these themes, a literature review was prepared to understand how SDT is used in the context of gamification. For the search of the data, 11 electronic information bases were considered. For this study, articles and works published in proceedings were also considered. Which were subjected to exclusion criteria, the final database resulted in 62 studies, published between 2014 and 2020 and analyzed with the help of the Iramuteq software. It was found that the SDT associated with gamification began to be explored in 2014 and later other works were developed. It is an area that has been growing in recent years, linked to areas such as education, health and work.

O conteúdo deste artigo caracteriza-se como uma revisão de literatura localizada num estágio intermediário de um contínuo metodológico que circunda e sustenta a tese de doutoramento do primeiro autor. Aborda uma concepção digital conferida ao livro didático, suportado em ambientes virtuais e caracterizado como mídia alternativa ao ensino. Seu principal objetivo é auxiliar na percepção de correntes de pesquisa semelhantes, especificar pontos delimitadores e visualizar um lócus pertinente para a tese, considerando sua necessária relevância e ineditismo. Os referenciais teórico-metodológicos partem da Análise de Conteúdo como principal diretriz, perpassam pelos procedimentos de busca às bases de acesso e recaem na detida estratificação de sessenta e três trabalhos catalogados. O tratamento e a discussão dos resultados se deram a partir dos retratos descritivos realçados pelas principais características dos estudos selecionados, organizadas em unidades de registro gerais (vinculação, ano de publicação, objetivos, níveis de ensino, áreas/disciplinas acadêmicas abordadas, classificações de pesquisa e utilização de ambientes virtuais) e específicas (referências diretas a: b-learning, livro didático digital, mídia alternativa e colaboratividade). Por fim, registram-se considerações acerca das contribuições do presente enquanto percurso metodológico para estudos preliminares/sondagem na área de Ensino, além de reflexões que demonstram a relevância dos temas abordados no cenário educacional atual.

As ações afirmativas são mecanismos de inclusão social, que mobilizam várias esferas da sociedade. Este artigo examina a produção científica de acesso gratuito no Brasil (nacional e internacional) sobre ações afirmativas no ensino superior, buscando um panorama geral sobre o tema. Trata-se, portanto, de uma análise literária revisional ampla (quantitativa e qualitativa) sobre as publicações dos dez últimos anos, em três idiomas (português, inglês e espanhol), partindo de 1105 artigos, de três bases de dados (SciELO, SPELL e ANPAD), que foram triados por critérios pré-estabelecidos, resultando em 119 para leitura integral e 96 para a análise propriamente dita. A análise dos artigos foi realizada a partir de 4 categorias, que examinaram ações afirmativas em diferentes países, desempenho de alunos, contexto histórico das publicações e avaliação das políticas. A produção no tema tem aumentado ao longo dos anos, porém, com algumas fragilidades como a concentração de estudos sobre realidades muito específicas. É preciso avançar na análise da trajetória das ações afirmativas para entender melhor sua aplicação prática e propiciar diálogos mais consistentes entre as realidades investigadas.

O objetivo deste trabalho é apresentar um mapeamento sistemático de literatura do uso de metodologias ativas que empregam tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) no processo de ensino-aprendizagem, no Ensino Médio Integrado dos Institutos Federais. A busca dos trabalhos foi feita no site Google Acadêmico e a escolha dos trabalhos foi feita por meio de votação dos autores de forma que somente os trabalhos com dois votos ou mais seriam analisados, o corpus analisado foram cinco artigos e uma tese que usaram TDIC aliadas a quatro metodologias ativas em disciplinas do Ensino Médio e Ensino Técnico no ambiente dos Institutos Federais. Os resultados apontam que o planejamento de práticas pedagógicas, que aliem metodologias ativas e tecnologia, potencializam o processo de ensino-aprendizagem de estudantes em diferentes disciplinas com diferentes meios de aprendizagem, seja por gamificação, peer instruction, aprendizagem baseada em projetos ou produção autoral por meio de dispositivos computacionais.

This article systematizes the specific literature on LGBTQIA + cinema and education, identifying the methodological process and its main scientific contributions. Methodologically, when introducing the literature review as a research technique, it was intended to contribute to the construction of a literature review in a more systemic way so as to guarantee reliability in the production of scientific knowledge. It was verified, from the selection of variables and inclusion/exclusion criteria, that the analyzed studies about LGBTQIA+ cinema and education, suggest an absence of scientific productions on the theme, which undermines the problematizations and contributions to the destabilization of norms, classifications and hierarchies in the field of education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

As escolas-parque configuram referência que ocupou lugar de destaque no plano de construções escolares de Brasília. Em parceria com as escolas-classe, oportunizam atividades complementares de caráter recreativo e artístico. Este trabalho analisa produções acadêmicas, buscando identificar tendências das pesquisas sobre as escolas-parque. Identificamos 26 trabalhos, desde a sua fundação, em 1960, até 2017, sendo que a Universidade de Brasília se destaca entre as instituições que apoiaram as mesmas. De acordo com o mapeamento realizado, as produções envolveram temáticas diversas, como artes e suas linguagens, sistema educacional do Distrito Federal, educação do corpo, arquitetura escolar, educação e tecnologia, bem como de caráter multidisciplinar.

Neste artigo apresentamos resultados obtidos com parte das atividades de pesquisa desenvolvidas em estágio pós-doutoral sobre a pós-graduação stricto sensu e a pesquisa educacional no Brasil. Para tanto, foi possível reunir uma vasta quantidade de estudos publicados, sobretudo no formato de artigo, em periódicos considerados de relevância para a área da educação. Nesses artigos, a opção foi pinçarmos alguns aspectos que julgamos capazes de proporcionar uma leitura sobre a pós-graduação em educação no Brasil, à luz dos estudos realizados na área. Em considerações finais, destacamos, entre outros identificados nos estudos selecionados, aspectos que lembram aos integrantes das comissões que normatizam e avaliam o trabalho e a produção acadêmico-científico nos programas de pós-graduação em educação no Brasil de que ela é parte integrante de um projeto educacional geral do país e que, portanto, possui papel sócio-educativo de formação do pesquisador, do professor do ensino superior e de produção de conhecimento capaz de propor novas perspectivas para a nossa universidade e para os problemas educacionais brasileiros.In this article, we present part of the results obtained in research activities developed within the postdoctoral stage on the Stricto sensu graduate studies program and educational research in Brazil. To this end, we collected a vast amount of published studies, especially in the format of periodical articles, considered relevant to education. We chose some aspects from these articles that we judged capable of providing a reading of the graduate studies in education in Brazil in light of studies carried out in the area. In the final considerations, we highlight, among others, some aspects identified in the studies selected that remind the members of the committees that evaluate and regulate the work and the production in the academic and scientific graduate programs in education in Brazil, that it is an integral part of the general educational project of the country and, therefore, plays a socioeducational role of training researchers and higher education teachers, as well as of knowledge production capable of proposing new perspectives to the Brazilian university and educational problems.