Search

Passend onderwijs betekent in de praktijk: kunnen omgaan met verschillen en tegemoetkomen aan uiteenlopende onderwijsbehoeften van de leerlingen. Gemakkelijker om op te schrijven dan om in praktijk te brengen. Het blijkt een weerbarstige aangelegenheid. Voor leerkrachten houdt het ‘passend maken van onderwijs’ heel wat meer in dan het nemen van administratieve en klassenmanagement maatregelen. IB’ers weten als geen ander dat passend onderwijs een kwestie van lange adem is. Er is een cultuuromslag voor nodig. Het gaat om een andere manier van denken en spreken over (zorg)leerlingen en het vraagt van leerkrachten een onderzoekende houding: bereid zijn uit te zoeken wat een leerling nodig heeft, besluiten om bij sommige leerlingen iets ‘anders dan anders’ te gaan doen, en vervolgens kijken of dat ook daadwerkelijk effect heeft. Hoe kunnen IB’ers groepsleerkrachten ondersteunen om passend onderwijs op de werkvloer handen en voeten te geven? Hoe kun je collega’s in hun kracht zetten? Wat is bijvoorbeeld nodig om als IB’er een meer coachende rol ten opzichte van leerkrachten in te nemen? Op welke manier kun je het beste leerlingbesprekingen inrichten? Dat zijn enkele kernvragen uit dit boek. De antwoorden komen uit de praktijk. Wie een cultuuromslag nastreeft, heeft tijd nodig. Dat was Triënte (nu stichting Comperio) zich als schoolbestuur bewust. Zij organiseerde een project waarin de IB’ers zich de meer coachende rol konden eigen maken. Ieder op de eigen school. Gedurende drie schooljaren volgde een kleine projectgroep de veranderingen op de voet. Het project leverde een schat aan gegevens op. Ervaringen die de moeite waard zijn om door te geven: Omdat de genomen maatregelen in principe overal toepasbaar zijn. Omdat blijkt dat scholen verschillende wegen kunnen bewandelen naar eenzelfde stip op de horizon. En omdat we – voor het eerst – aantonen dat de werkwijze van IB’ers, duurzame veranderingen teweeg brengt. Zelfs twee jaar na afronding van het project zien we scholen verder groeien. Kortom: dit boek laat zien hoe IB’ers een belangrijke bijdrage kunnen leveren aan de cultuuromslag die passend onderwijs heet.

Natuurbeschermingsorganisaties kijken naar nieuwe vormen van ondernemerschap om natuurbehoud ook in de toekomst te kunnen blijven financieren. Natuur wordt daarnaast meer naar voren geschoven als economische drager van gebieden die kampen met drastische economische en demografische veranderingen. De betrokkenheid van onderwijsinstellingen als: Wageningen University, Van Hall Larenstein, Helicon Opleidingen, Hogeschool InHolland (Delft) bij het project "Natuurondernemerschap en Toerisme"

In recent years, government funding for nature conservation and development has declined. As a result, links between nature conservation and entrepreneurship are increasingly being made in both practice and education. This comes with many questions and challenges. In Green Secondary Vocational Education and Higher Professional Education, educators want to incorporate social, economic and ecological factors in their courses in nature entrepreneurship. There is also a demand for tools for developing new business models for nature conservation and development. This textbook is meant to meet those demands, together with the other educational materials including a documentary and a number of PowerPoint presentations

During recent years nearly 500 samples from boreholes drilled in West Flanders have been analyzed (figs 1-3). These samples appeared to contain sufficient amounts of bioclasts (1-2.4 mm) to allow a subdivision into ecozones, which formed the basis of a lithostratigraphic subdivision (fig. 4). The bioclast assemblages indicate that these boreholes are situated outside the depositional area of the Campine-Limburg basin (Maastricht-Hasselt-Antwerp). That is the reason why Arabic numerals have been used in the ecozonation, in distinction with the ecozonation of the Campine-Limburg basin (Roman numerals, fig.5). In the boreholes examined Cretaceous rests directly either on Cambro-Silurian of the Brabant Massif or on the Devono-Carboniferous of the Tournai Basin (Namur Synclinorium), north of the Bordière Fault. A limited number of samples from the Mons basin (Fig.6) appear to indicate that the West Flanders samples are more closely correspond with strata of that basin. The Nevele and Dendermonde boreholes (East Flanders) cannot directly be tied in with the ecozones. The Nevele samples may belong to ecozones 4 and 5. The Dendermonde borehole is characterized by a different bioclast assemblage and thus cannot be correlated with boreholes.Bioclast cannot be used for age determination of strata, which is why other methods are necessary. In the present case we have relied on the studies carried out by F. Robaszynski 1989 and S. Louwye 1993.