Search

Der er etableret playlabs på lærer- og pædagoguddannelser i Danmark som følge af en bestræbelse på at forestille sig nye og bedre rammer for børn og unge, der fungerer som alternativer til traditionelle undervisningsrum. Hvis legende læreprocesser skal finde sted i playlabs og bidrage som et relevant alternativt til den eksisterende uddannelsespraksis på videregående uddannelser, kalder det på teoretisk funderede forståelser af, hvordan rummet og materialerne bidrager til legende læreprocesser, og hvordan det pædagogiske arbejde med legende tilgange på videregående uddannelser kan understøtte sociale, sanselige og faglige dimensioner på meningsfulde måder. I artiklen undersøger vi, hvordan forbindelserne mellem det faglige og det legende udfoldes og forbindes i legende læreprocesser i playlabs. Vi tager afsæt i en designbaseret forskningstilgang og har gennemført to designeksperimenter i playlab på læreruddannelsen, hvor fagene dansk og teknologiforståelse indgår. Vi arbejder teoretisk med begreber om entangled pedagogy og legekvaliteter for at finde ud af, hvordan de studerende oplever, at det faglige og det legende forbinder sig og bidrager til at skabe mening og sammenhæng i en fagkombination, de ellers har oplevet som ’løst forbundet’. English abstract Subject-Related Entanglements in Playful Learning in Playlab In Denmark playlabs have been established on teacher education and social education to create alternatives to traditional classrooms. If playful learning has to be a relevant alternative in relation to existing educational practices in higher education, it calls for theoretical understandings of how space and materials contribute to processes of playful learning. Further the pedagogical contribution of social, sense-based and subject-specific dimensions in playful learning should be investigated. In this article we investigate how the entanglements between the subject-specific learning and playfulness are exercised and connected in playful practices in playlab. Through design-based research we have implemented two design experiments in playlab in teacher education combining Danish as a mother tongue and the (new Danish) subject technology comprehension. Theoretically we work with entangled pedagogy and play qualities to figure out how the students experience connections between the subject-specific and the playful and contribute to substantiate a subject combination they experienced as loosely connected beforehand.

I de senere år er der sket en opblomstring af interesse for, hvordan leg og det legende kan bidrage positivt til børn og unges liv, både i forhold til deres hverdagsliv og deres møde med skole og uddannelse. Dette særnummer af Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk om nordiske perspektiver på leg og legende tilgange til pædagogik, undervisning og læring vil insistere på de mangefacetterede perspektiver på leg og det legende. At leg og det legende kan se ud og udtrykkes på mange måder, og at det er interessen for de mange måder, vi må insistere på. Det mangefacetterede får os til at interessere os for detaljerne, for de empiriske udtryk, for diversiteten i teoretiske greb om leg, og frem for alt kan vi herigennem vise vigtigheden af den levende samtale om leg og det legende – nu og i fremtiden. Note: This editorial article is available in English here.

There has been a flourishing of interest in recent years in the positive contribution of play and playfulness to the everyday lives of children and young people, as well as to their life at school and as students. This special issue of the Nordic Journal of Pedagogy & Critique on Nordic perspectives on play and playful approaches to pedagogy, teaching and learning will insist on looking at the multifaceted nature of play and playfulness, at the fact that play and playfulness come in a variety of shapes and forms and insist that we take an interest in all this variety. The multifacetedness of play and playfulness draws our attention to the details, to the empirical evidence, to the diversity of theoretical approaches to play and, above all, it allows us to demonstrate the importance of never stopping talking about play and playfulness – now or in the future.

Resumé I læreruddannelsen er der behov for at udvide forståelsen af kvalitet, så den udover de fremtidige læreres viden, kompetencer og færdigheder omfatter uddannelsens situerede kvaliteter undervejs for de studerende. Artiklen undersøger, hvordan begrebet om legekvaliteter og designs for legende læring kan bidrage til denne situerede kvalitetsforståelse. Det empiriske materiale stammer fra designbaserede undersøgelser af legende læreprocesser i læreruddannelsens undervisning. Gennem kollaborative kartografiske analyser skabes fire designprincipper om legekvalitet i læreruddannelsen, der peger på det lokale og regionale, på æstetisk suspension, på det sociale og det materielle samt på det sammenfiltrede. Vi konkluderer, at legekvaliteter kan være til stede i den designede undervisningspraksis gennem læringsforståelser, der indeholder både en kognitiv, kropslig/sanselig, socio-materiel og rumlig dimension, og at legekvaliteter kan muliggøre, at det fagliges indhold, form og kompleksitet kan udspille sig som en mangfoldighed af læreprocesser. Dette i en uddannelseskontekst, hvor en standardiseret, målstyret og dekontekstualiseret kvalitetsforståelse også er i spil. Abstract In Danish teacher education there is a need for widening the understanding of quality beyond future teachers’ knowledge, skills and competencies to include the processual and situated qualities during teacher education. This article explores how the concept of play qualities can contribute to this situated understanding of quality. The empirical material stems from design-based explorations of playful learning processes in the teaching practices. Through collaborative cartographic analysis we create four design principles pointing to the local and regional, aesthetic suspension, the socio-material and finally entanglement. We conclude that play qualities can be present in the designed teaching practices, through understandings of learning encompassing cognitive, bodily/sense-based, socio-material and spatial dimension and that they may widen the space for the subject oriented content and take shape as a complex diversity of learning processes. This, in an educational context where a standardized, goal-directed and decontextualized understanding of quality also is at stake.

Copyright of Nordic Journal of Pedagogy & Critique / Nordisk Tidsskrift for Pedagogikk & Kritikk is the property of Cappelen Damm Akademisk and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Nærværende nummer af Studier i Læreruddannelse og -Profession stiller det centrale spørgsmål: Hvordan bliver man i grunden til som lærer – i læreruddannelsen og i skolen? I dett e nummer sætt er vi med andre ord fokus på de forskellige tilblivelsesprocesser, der er i spil i forhold til det at blive og være lærer. Lærerprofessionen og til dels ligeså læreruddannelsen står i et forunderligt paradoks: På den ene side er den grund, som lærerprofessionen og læreruddannelsestraditionen står på, konstitueret af en rig professionshistorie og lange traditioner, og på samme tid er lærerprofessionen såvel som læreruddannelsen politiseret i en sådan grad, at intet forekommer bestandigt, men derimod er lærerens uddannelses- og deltagelsesformer nærmest spændt ud mellem konstante iterationer af forandringer og redefi neringer. Når vi beskæftiger os med tilegnelse af kundskaber og færdigheder, deltagelse og dannelse må vi nødvendigvis stille teleologiske spørgsmål. Vi må bl.a. opholde os ved spørgsmålet om endemål eller med andre ord: Hvornår er man lærer, og hvilke tilblivelsesprocesser skal man igennem for at nå dett e endemål? Præmisserne for læreres tilblivelsesprocesser ændres kontinuerligt – både af den årsag at læreruddannelsen periodisk omkalfatres, men ligeså fordi skolens og samfundets fordringer til skolens fagprofessionelle konstant forandres. I lyset af dett e ønsker vi med dett e nummer at give bidragsyderne mulighed for at bidrage med nye teoretisk og empirisk bårne perspektiver på uddannelses- og deltagelsesformer i læreruddannelse og skole, som en væsentlig del af det at blive til som lærer.

At differentiere betyder at sætt e en forskel, at adskille, at spalte, at nuancere og henviser som oftest til, at nogen differentierer noget eller nogle. Historisk betragtet er der en lang række diff erentieringsprocesser knyttet til skolen og til uddannelsesprocesser i almindelighed, hvor nogle af disse må antages at være uddannelsespolitisk, pædagogisk og didaktisk intentionelle og formodentligt velovervejede, og andre må snarere forstås som værende underliggende og ikkeintentionelle og må nødvendigvis forstås på et mere strukturelt niveau. Med andre ord har diff erentieringsprocesser i fag, skole og uddannelse altid fundet sted, men har gennem tiden antaget forskellige former og udtryk på baggrund af varierende samfundsmæssige og policyforankrede strømninger og fordringer og pædagogiske og almen- og fagdidaktiske udviklinger.

Denne artikel undersøger digitale teknologiers rekonfi guration i skiftende uddannelseskontekster. Fra et efteruddannelsesforløb om teknologiforståelse, det 21. århundredes kompetencer og nye lærerroller følger vi to læreres implementering af et undervisningsforløb på deres skole, der er inspireret af erfaringer med Padlet-teknologien, som de har gjort sig i forbindelse med efteruddannelsesforløbet. Selvom undervisningsforløbet i skolen omhandler kreativitet og kollaboration, bruger børnene Padlet-teknologien på uventede og ifølge lærerne upassende måder, som rækker ud over skolens legitime videnspraksis. Vi peger i artiklen på behovet for en lærerfaglig teknologiforståelse i læreres efteruddannelsesforløb, der indbefatt er digitale teknologiers rekonfi guration i situerede praksisser, og som favner teknologi som en kulturkraft.

Temaet for dett e nummer af Studier i Læreruddannelse og -profession er teknologiforståelse. Teknologiforståelse som faglighed, som begreb og som praksis, der for indeværende er ved at få liv i læreruddannelse, skole, udvikling og forskning. De seks artikler inden for temaet viser læseren, at teknologiforståelse – selvom det er et relativt nyt begreb – allerede antager mange forskellige praktiske og teoretiske former, ligesom det aktualiserer sig i mange forskellige uddannelseskontekster.

Introduction: Today there is an expressed concern for children’s and adolescent health, and the fact that many students do not complete highschool. In order to meet these challenges, school health services need to be strengthened and multidiciplinary teams developed. Main part: Describing the health challenges of adolescents today, and also different understandings of body and health, we discuss, based on a phenomenological perspective, physiotherapists’ possible understanding and competence in meeting young people’s health challenges. Bodily expressions can be said to be characterized by contradictions, which cannot be reduced to a simple question of inactivity and obesity. What possibilities can be given to youth, enabling them to live their bodies changing towards adulthood, – and how can physiotherapists contribute to this process? Conclusion: What opportunities can be given in order to enable young people to live their changing bodies towards adulthood? How can physiotherapists contribute to this process? In our opinion, physiotherapists’ knowledge about body and movement related to experiences, health, participation and function in the broadest sense, is a way of strengthening the multidisciplinary team in school health care, both in prevention and health promotion activities for youth.

Stuart Halls artikel ”Fjernsynsdiskursens indkodning og afkodning” (1973) er for længst blevet optaget i den internationale kommunikationsforsknings Hall of Fame. Det skete officielt i 2003, da den var én af de historiske publikationer, der blev gjort til genstand for kanonisering i bogen Canonic Texts in Media Research. Are There Any? Should There Be? How About These? af Elihu Katz og en gruppe kolleger. Halls artikel er her i fint – og fortjent – selskab med bl.a. Theodor W. Adorno & Max Horkheimers essay om kulturindustrien og Marshall McLuhans Understanding Media. Optagelsen blev motiveret af Michael Gurevitch og Paddy Scannell, der udnævnte den til at være ”den genfødte modtagerforsknings urtekst” (Gurevitch & Scannell, 2003, p. 241).

Indenfor de seneste årtier er der en langt mere omfattende udnyttelse af havets ressourcer og et særligt fokus på vækstpotentialet i den ”blå økonomi”. Samtidig er der en erkendelse af behovet for en mere helhedsorienteret håndtering og planlægning af den menneskelige aktivitet, som påvirker det marine miljø og dets økosystemer. Danmark skal senest i 2021 have sin første havplan klar. En forudsætning er i den sammenhæng, at der fi ndes egnede planlægningsværktøjer, og at der er adgang til data - også på tværs af lande grænser. Her præsenteres de foreløbige resultater fra igangværende EU-projekter samt brugen af GIS-værktøjer i forbindelse med havplanlægning i Østersøen.

Purpose: Examine whether a design and an outcome measure developed for research purpose might be feasible and relevant for clinicians to evaluate and document effectiveness of physiotherapy practice in primary health care in Norway. Methods: The principles of Single Subject Experimental Design were followed implying to perform repetitive measures of outcome variables before, during and after a treatment period. Outcomes were measured by the Patient-Specific Functional Scale (PSFS) which assesses a patient’s problems to execute self-defined customized activities on a scale from 0-10. Afterwards the patients and physiotherapists were interviewed about the feasibility and clinical relevance of the methods applied. Results: Apart from performing assessments several times before treatment started, the physiotherapists found the repetitive assessments easy to perform in practice. The graphs showed the outcomes in an explicit and understandable way that could be used as guidance for doing adjustments during the treatment course and communicate outcomes to others afterwards. Both the patients and the physiotherapists meant it could be challenging to concretize the activities mirroring the treatment targets. How-ever, it could also promote communication and collaboration about reaching a shared treatment goal. Conclusion: Application of the PSFS and performing assessment at start of treatment period, several times during a treatment course, and after completed treatment seems to be a way for clinicians to evaluate and document effectiveness of their clinical practice.

In the last couple of decades there has been an unprecedented explosion of news media platforms and formats, as a succession of digital and social media have joined the ranks of legacy media. We live in a ‘hybrid media system’ (Chadwick, 2013), in which people build their cross-media news repertoires from the ensemble of old and new media available. This article presents an innovative mixed-method approach with considerable explanatory power to the exploration of patterns of news media consumption. This approach tailors Q-methodology in the direction of a qualitative study of news consumption, in which a card sorting exercise serves to translate the participants’ news media preferences into a form that enables the researcher to undertake a rigorous factor-analytical construction of their news consumption repertoires. This interpretive, factor-analytical procedure, which results in the building of six audience news repertoires in Denmark, also preserves the qualitative thickness of the participants’ verbal accounts of the communicative figurations of their day-in-the-life with the news media.

The GIS Readiness Survey 2014 is a follow-up to the corresponding survey that was carried out among public institutions in Denmark in 2009. The present survey thus provides an updated image of status and challenges in relation to the use of spatial information, the construction of the common infrastructure for spatial information, and the work related to the further development of the foundation for the digital administration. One of the thought-provoking trends is that INSPIRE seems to be discussed less in the organisations. On the other hand, there is no doubt that standards continue to be considered of great significance, not least in relation to metadata, data quality and data specifications, just as spatial data are clearly being communicated more and more.

GIS-parathedsundersøgelsen 2014 er en opfølgning på den tilsvarende undersøgelse foretaget blandt de offentlige institutioner i Danmark i 2009. Den foreliggende undersøgelse giver dermed et opdateret billede af status og udfordringer i forhold til brugen af geografisk information, opbygningen af den fælles infrastruktur for geografisk information og arbejdet med at videreudvikle grundlaget for den digitale forvaltning. Blandt de tankevækkende tendenser er, at INSPIRE tilsyneladende diskuteres mindre i organisationerne. Til gengæld er der ingen tvivl om, at standarder fortsat tillægges stor betydning ikke mindst i forhold til metadata, datakvalitet og dataspecifikationer, ligesom der tydeligvis i stigende grad formidles geografiske data.

Geographical information (GI) and spatial data infrastructure (SDI) has gained increasing awareness among researchers as well as among executive level managers and politicians. In Europe especially the adoption of the INSPIRE Directive has put spatial data infrastructure on the agendas of the parliaments combined with national e-Government strategies. In Denmark this top-down approach to development of e-Government has been combined with an informal, bottom-up approach with a focus on standardisation, the use of geographical information systems (GIS) and IT-architecture. Though, dealing with the transformation of procedures relating to traditional parts of the Danish public administration lack of awareness regarding place and location as integrative infrastructural elements is still a challenge. This paper will present the Danish case of digitalising the administration of real property rights as means of analysing the potentials as well as challenges in fulfilling the vision of a spatially enabled digital government.

Geographical information (GI) and spatial data infrastructure (SDI) has gained increasing awareness among researchers as well as among executive level managers and politicians. In Europe especially the adoption of the INSPIRE Directive has put spatial data infrastructure on the agendas of the parliaments combined with national e-Government strategies. In Denmark this top-down approach to development of e-Government has been combined with an informal, bottom-up approach with a focus on standardisation, the use of geographical information systems (GIS) and IT-architecture. Though, dealing with the transformation of procedures relating to traditional parts of the Danish public administration lack of awareness regarding place and location as integrative infrastructural elements is still a challenge. This paper will present the Danish case of digitalising the administration of real property rights as means of analysing the potentials as well as challenges in fulfilling the vision of a spatially enabled digital government.

Artiklen fremlægger første del af en analyse, der på en ny måde kortlægger danskernes brug og oplevelse af nyheder i det media- liserede samfund, på tværs af de forskellige – traditionelle og digi- tale – medieplatforme og genrer. Teoretisk er undersøgelsen for- ankret i offentlighedsteorien og den begrebsmæssige nyudvikling af teorien i retning af ‘kulturelt borgerskab’ og ‘public connection’. Undersøgelsen operationaliserer denne teoretiske inspiration ved at opstille og diskutere et nyt begreb om mediebrug som betinget af brugerens oplevelse af de forskellige nyhedsmediers relative ‘worthwhileness’, såvel for demokratisk handling som for evnen til at navigere hensigtsmæssigt i hverdagens mangfoldige gøremål. Empirisk fremlægger artiklen resultaterne af en online-spørgeske- maundersøgelse, der kortlægger borger/forbrugerens færden i dagens nyhedslandskab på tværs af trykte medier, radio, tv og inter- nettet, i forhold til to nyhedsfunktionaliteter: ‘overblik’ og ‘baggrund’. Undersøgelsen finder blandt andet frem til, at netnyheder er ved at nå op på siden af TV-mediet som danskernes foretrukne nyheds- medier, at Tekst-TV er et væsentligt men hidtil overset nyhedsmedie, og kortlægger desuden de forskellige nyhedsmedier i spændingsfel- tet mellem information og underholdning.