Search

Aquest projecte es basa en la creació d'una aplicació mòbil. Aquesta és demanada per l'associació Emplumados Club, que és una associació que ofereix un espai perquè els lloros domèstics que té la gent desenvolupin i gaudeixin de les seves habilitats naturals. L'objectiu de l'aplicació és proporcionar una eina als socis d'aquesta associació que els permeti autogestionar totes les activitats relacionades amb el tractament dels seus lloros des de la seva pròpia casa. Els usuaris podran escollir quines activitats volen realitzar i podran consultar quines activitats tenen programades. A més a més, podran consultar models d'activitats creades per altres usuaris i podran tenir accés a diferents documents relacionats amb el benestar animal. Este proyecto se basa en la creación de una aplicación móvil. Ésta es pedida por la asociación Emplumados Club, que es una asociación que ofrece un espacio para que los loros domésticos que tiene la gente desarrollen y disfruten de sus habilidades naturales. El objetivo de la aplicación es proporcionar una herramienta a los socios de esta asociación que les permita autogestionar todas las actividades relacionadas con el tratamiento de sus loros desde su propia casa. Los usuarios podrán escoger qué actividades desean realizar y podrán consultar qué actividades tienen programadas. Además, podrán consultar modelos de actividades creadas por otros usuarios y podrán tener acceso a diferentes documentos relacionados con el bienestar animal. This project is based on the creation of a mobile application. This is requested by the association Emplumados Club, which is an association that provides a space for people's pet parrots to develop and enjoy

En aquest treball d’investigació l’objectiu és poder arribar a caracteritzar, a partir d’uns paràmetres, les masses de teixit viari prioritari per a vianants de la ciutat de Barcelona. D’aquesta manera, es pretén focalitzar en aspectes de teixit per a vianants, i la condició de cada àmbit. L’anàlisi parteix d’una primera part d’identificació de l’extensió que ocupen, per tal d’arribar a destacar uns casos d’estudi principals sota un criteri de selecció. A partir d’aquí, i amb una sèrie de paràmetres de teixit urbà, activitats, vegetació i densitat poblacional, és possible poder analitzar individualment i comparant alhora entre els diferents casos. Aquests valors configurats a l’apartat de característiques són extrets de les principals premisses de qualificació del teixit urbà al context històric actual on es fa el treball. Per consegüent, per tal de poder assolir un resultats que puguin determinar la situació actual on es troben cadascun d’ells, es sostreu una imatge contemporània de les zones per a vianants de la ciutat. Aquesta imatge, posteriorment també servirà per veure si es pot tractar d’una anàlisi que es pugui extrapolar a qualsevol altra ciutat, modestament, sense arribar a ser ambiciós. Sobretot, emfatitzant que l’estudi es realitza sota la consigna de donar una visió tan objectiva com sigui possible des de diferents punts de vista. In this research the goal is to be able to characterize, from multiple parameters, the road network to pedestrians’ priority of the city of Barcelona. In this way, it is intended to focus on aspects of pedestrians and the condition of each area of study. The first part of the analysis starts identifying the extension that network occupies and goes on to highlight major cases of study under a selection criteria. From this point, with a number of parameters of urban fabric, activities, vegetation and population density, it is possible to analyze individually and between different cases at the same time. These values configured in the feature section are extracted from the major qualification premises of urban fabric in the current historical context where the work is done. Consequently, in order to achieve results that can determine the current situation where each of them is located, a contemporary image is extracted from the city’s pedestrian zones. This image will check if this analysis can be extrapolated to any other city, but not sounding too ambitious. Above all, emphasising that the study is carried out under the heading of providing a vision as objective as possible from different points of view. Award-winning

En aquest Treball de Final de Màster, s'han desenvolupat recursos per potenciar la motivació dels alumnes d'Educació Secundària Obligatòria (ESO) a l'hora de treballar mitjançant la metodologia de l'Aprenentatge Basat en Projectes (ABP). En els primers capítols es contextualitza el punt de partida del treball i es defineixen els conceptes més teòrics. Primer, es planteja la problemàtica de la manca d'interès en els adolescents, que neix del centre públic on s'han realitzat les pràctiques. Seguidament, es contextualitza el centre i s'especifica la franja de projectes d'Àmbit, en la qual fan ús de l'ABP i s'observa aquest dèficit de motivació entre l'alumnat. A continuació, es troba el marc teòric per introduir què és l'ABP i com s'aplica, també es fa menció a què és la motivació i els seus tipus. Els següents capítols fan referència al procés creatiu i la implementació d'aquest, per tal de poder extreure conclusions. Així doncs, es mostra el disseny els recursos proposats, per una banda, la metodologia i per l'altra les activitats millorades. Tot seguit, s'analitzen i s'avaluen la posada en escena dels recursos confeccionats. Aquesta implementació es du a terme en institut públic de pràctiques, específicament en el nivell de 2n d'ESO amb una mostra de 46 alumnes. Per acabar, hi ha un recull de les accions realitzades al llarg de les diferents fases del treball, les conclusions extretes de l'experimentació en l'aplicació dels recursos suggerits i propostes de millora.

Aquest treball consisteix en el desenvolupament i posada en marxa d'una aplicació mòbil que ajuda a l'equip de Teràpia Ocupacional de l'Hospital de Sant Pau, en la planificació, control i seguiment de les activitats de rehabilitació de pacients amb malalties neuromusculars degeneratives. D'una banda, el sistema creat té un espai exclusivament pels terapeutes perquè aquests puguin assignar activitats (vídeos) als seus pacients, veure les activitats que han realitzat i comunicar-se amb ells via xat (per un control més personalitzat del procés de rehabilitació). De l'altra, l'aplicació ofereix un entorn diferent pels pacients, on aquests poden veure les categories d'activitats disponibles i els vídeos que tenen assignats en cadascuna. Aleshores, poden visualitzar les activitats amb el reproductor de vídeo que s'ha implementat. A més, poden rebre retroalimentació per mitjà de la funcionalitat de xat i veure la informació de contacte en l'apartat de perfil. L'aplicació que s'ha creat seguint la metodologia de desenvolupament àgil Kanban, que permet dividir el treball en tasques, proporciona una millor versatilitat i dona més transparència del que s'està fent. A més, s'ha implementat mitjançant l'arquitectura MVC (Model Vista Controlador), amb la qual cosa es pot reaprofitar el codi i permet una gran escalabilitat, per si en un futur es volen afegir noves funcionalitats. This work consists of developing and implementing a mobile application that assists the Occupational Therapy Team of the Hospital of Saint Paul, in the planning, control and monitoring of rehabilitation activities for patients with degenerative neuromuscular diseases. On the one hand, the created system has space exclusively for therapists so that they can assign activities (vicdeos) to their patients, see the activities they have performed and communicate with them via chat (for more personal control of the rehabilitation process). On the other hand, the application offers a different environment for patients, where patients can see the categories of activities available and the videos assigned to them. They can then view the activities with the video player that has been implemented. In addition, they can receive feedback via chat functionality and view contact information in the profile paragraph. The application that has been created by following the agile Kanban development methodology, which allows for the division of work into tasks, provides better versatility and gives more transparency than is being done. In addition, it has been implemented using the MVC (Model Vista Controller) architecture, allowing for large scalability, in case new features are added in the future. Este trabajo consiste en el desarrollo y puesta en marcha de una aplicación móvil que ayuda al equipo de Terapia Ocupacional del Hospital de Santo Pablo, en la planificación, control y seguimiento de las actividades de rehabilitación de pacientes con enfermedades neuromusculares degenerativas. Por un lado, el sistema creado tiene un espacio exclusivamente por los terapeutas porque estos puedan asignar actividades (videos) a sus pacientes, ver las actividades que han realizado y comunicarse con ellos vía chat (por un control más personalizado del proceso de rehabilitación). De la otra, la aplicación ofrece un entorno diferente por los pacientes, donde estos pueden ver las categorías de actividades disponibles y los videos que tienen asignados en cada una. Entonces, pueden visualizar las actividades con el reproductor de video que se ha implementado. Además, pueden recibir retroalimentación por medio de la funcionalidad de chat y ver la información de contacto en el apartado de perfil. La aplicación que se ha creado siguiendo la metodología de desarrollo ágil Kanban, que permite dividir el trabajo en tareas, proporciona una mejor versatilidad y mujer más transparencia del que se está haciendo. Además, se ha implementado mediante la arquitectura MVC (Modelo Vista Controlador), con lo cual se puede reaprovechar el código y permite una gran escalabilidad, por sí en un futuro se quieren añadir nuevas funcionalidades.

El present treball de fi de màster és un projecte personal que s'endinsa en el món de la formació professional de grau superior en l'àmbit de l'aeronàutica, per entendre el seu context actual i proposar recursos tecnològics i didàctics que ajudin a millorar el rendiment i la motivació de l'alumnat. Primerament, es realitza un recorregut per les titulacions existents i la normativa a la que estan sotmesos aquests estudis, amb un focus al territori català. Seguidament, es mostra una selecció d'eines TIC que poden ser interessants per a millorar el procés d'ensenyament i aprenentatge i es proposen exemples d'activitats amb algunes d'aquestes eines. Tot això, basat en la hipòtesi de que als cicles formatius de grau superior en l'àmbit de l'aeronàutica es poden incorporar les eines TIC, tenint en compte la peculiaritat d'aquests estudis. Finalment, es contrasta l'adequació de les activitats i les eines TIC proposades amb el coordinador dels cicles formatius de manteniment aeronàutic al centre referent a nivell de Catalunya.

[ES] Connecta-T amb el Túria és un projecte de desenvolupament urbà que naix amb la intenció de generar espais polivalents i permeables a disposició dels usuaris de la ciutat. Aquest projecte pretén donar-li el lloc i la visibilitat als ciutadans amb talent o amb la intenció de poder compartir una idea, un debat o una habilitat amb la resta de la població i dels visitants. De la mateixa manera, facilita a qualsevol usuari l'accés a diferents activitats del seu interès, generant contingut d'oci i potenciant les circulacions urbanes en punts estratègics de la ciutat a través del Llit del Túria. Aquests espais que genera el projecte són espais oberts, flexibles, permeables i sostenibles. Estan compostos per elements modulars verticals o horitzontals articulats amb un mateix llenguatge que els faça fàcils de reconèixer, tenint la capacitat d'adaptar-se a lloc on quedaran implementats. Es plantegen un total de 5 espais que reben nom d¿Àgores, constituïdes com a punt urbà de qualitat capaç de connectar als usuaris entre si i amb la mateixa ciutat. Creen cultura, activitat i col·lectivitat en el millor espai natural de Cap i Caçal. Al moment en què es troba la societat, immersos en l'era de la informació, aquesta idea es projecta en el marc de construcció de la Smart City. Els desenvolupaments tecnològics s'aprofiten per a construir una ciutat més sostenible i connectada, facilitant accés a l'oci i potenciant la cultura col·lectiva als espais urbans. Té en compte el marc sociopolític en el qual està immersa la ciutat amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible i l¿oficina de la Ciutat Intel·ligent. En aquest cas, serà València la ciutat on es proposa la implementació de Connecta-T amb el Túria i més concretament, seran els Jardins del Túria l'entorn on es desenvoluparà aquest projecte urbà baix previ estudi històric i morfològic del riu., [EN] This project aims to give the necessary place and visibility to citizens that would like to share their talent or ideas, open a debate or show a skill with the rest of the population and visitors. In the same way, it provides access to different activities, providing leisure activities and promoting urban circulation at strategic points of the city through the old Turia riverbed. These spaces generated are open, flexible, permeable and sustainable. They are composed of vertical or horizontal modular elements articulated with the same architectural language that makes them easy to recognize, having the possibility to adapt in each case, in the space where they will be implemented. A total of 5 spaces are proposed called Ágoras, constituted as a quality urban point, capable of connecting users with each other and with the city itself. Create culture, activity and collectivity in the best natural space of our city. We are in the information era and this project is in the framework of the Smart City, where technological development is used to build a more sustainable and connected city, facilitating access to leisure and promoting collective culture in urban spaces. It takes into account the socio-political framework in which the city is immersed with the Sustainable Development Goals and the oficina de la ciutat intel·ligent. València will be the city where the implementation of Connecta-T amb el Túria is proposed and to be more specific, Jardins del Túria will be the environment where this urban project will be developed under a prior historical and morphological study of the river.

Editorial del número 43, "Repensar La Rambla": Quan aquesta nit els últims coets repiquin al cel de Barcelona per cloure l’estrany Piromusical d’enguany, s’hauran acabat les Festes de la Mercè probablement més atípiques de la democràcia. Haurà estat una festa major de baixa intensitat, gairebé resistencial, com un testimoni de la voluntat de continuïtat. Però es fa difícil negar que el model de la nostra ciutat està en crisi, com la pandèmia ha evidenciat i visualitzen els cartells dels comerços que van tancant. Durant molt de temps la prosperitat de Barcelona s’ha sostingut sobre un model exitós que ha fet que la nostra ciutat hagi estat durant molt de temps una de les metròpolis més atractives de la globalització occidental. Però tal vegada aquest èxit hagi impedit repensar el model i no s’ha intervingut prou per adaptar el model a les noves coordenades. Fer-ho ja no és una possibilitat. Ara és una exigència. I la nostra proposta és començar pensant el nucli de la ciutat: la Rambla. Saber com està i com podria millorar. Pensar que la reinvenció de Ciutat Vella podria ser la millor demostració de l’afany d’actualitzar un model que encara té potencial.

Sovint s’ha dit que els llibres de text són la materialització del currículum a l’aula, però les investigacions sobre els llibres de text d’història a l’Amèrica Llatina s’han centrat fonamentalment en la construcció de discursos, quedant-ne els aspectes curriculars i pedagògics relegats a poques recerques. Aquesta investigació fa atenció a l’anàlisi de les activitats dels llibres de text en relació al currículum i les directrius institucionals per a l’elaboració d’aquests, centrant-se fonamentalment en l’educació bàsica. Amb aquest fi, s’ha utilitzat una metodologia mixta per analitzar les activitats i vincular els resultats amb el currículum i les directrius institucionals. D’aquesta manera, s’ha pogut constatar que hi ha una relació entre aquestes materialitats, no només en termes d’aprenentatges declaratius, sinó també sobre les seves contradiccions pedagògiques internes., Traditionally, it has been stated that textbooks are the curriculum’s materialization in a classroom. Research on history textbooks in Latin America have focused mainly on construction of discourses, thus neglecting curricular and pedagogical dimension. This research is aimed at analysing textbook tasks in relation to the curriculum and institutional guidelines of its development in primary education. A mixed methodology has been employed to analyze tasks and their relation to curriculum and institutional requirements. As a main conclusion, it may be stated that the relation between these three materialities is not exclusively related to the accomplishment of learning objective. The internal contradictions of institutional documents are also reflected in textbook tasks., Frecuentemente, se ha señalado que los libros de texto son la materialización del currículum en el aula, mas las investigaciones en libros de texto de historia en América Latina se han centrado fundamentalmente en la construcción de discursos, quedando sus aspectos curriculares y pedagógicos relegados a escasas investigaciones. Esta investigación pone su atención en el análisis de las actividades de los libros de texto en relación al currículum y las directrices institucionales para la elaboración de los mismos, centrándose fundamentalmente en la educación básica. Para ello, se ha empleado la metodología mixta para analizar las actividades y vincular los resultados con el currículum y los lineamientos institucionales. Así, se ha podido constatar que existe una relación entre estas materialidades, no solo en términos de aprendizajes declarados, sino también acerca de sus contradicciones pedagógicas internas.

El treball plantejat es troba dins el marc del Treball del Fi de Màster del Professorat d'Educació Secundària en l'especialitat de Tecnologia de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) que es desenvolupa durant el curs 2019-2020. Basat en la recerca d'informació documental i en la creativitat de la mateixa autora, desenvolupa una enquesta per a prendre el pols a l'alumnat diana en referència a les seves motivacions tecnològiques abans i despès de l'actuació, una proposta per a fer l'anàlisi d'aquests resultats i interpretar-los, i unes activitats per a implementar a l'aula de l'assignatura de Tecnologia. Tot plegat descrit de forma acurada per tal que es puguin dur a la pràctica en un context real. La proposta es fa dins l'assignatura de tecnologia i s'adreça a alumnat d'entre 12 i 14 anys, una franja d'edat en la qual els nens i nenes encara estan consolidant els estereotips de gènere de les professions. Es treballen aquests estereotips mitjançant activitats vinculades al currículum de 1r i 2n d'ESO que les motivin i que se'ls donin bé, amb l'objectiu de reduir o eliminar els estereotips de gènere en aquestes matèries i despertar vocacions tecnològiques. This document is proposed within the framework of development of the Final Project for Master of Secondary Education Teachers specialized on Technology at the Polytechnic University of Catalonia (UPC) which has been developed during the academic year 2019-2020. The present work is based on searching documentary information and creativity of the author, it has been developed a survey to be carried out before and after the activities to find out student motivations to who are addressed the proposals. Furthermore, it has been developed a proposal to analyze and understand the results collected from the survey, and it has been developed activities to carry out in Technology classroom. It has been detailed and described altogether, to be carried out in a real context. The proposal is thought to be carried out as part of the subject of Technology, It is addressed to students from 12 to 14 years old, an age group in which boys and girls are consolidating gender stereotypes associated with professions. It is meant to work stereotypes through activities that are designed to link the curricula of the first and second years of secondary education with the skills and motivations of the students, all of it is aligned with the aim of reducing or removing gender stereotype in these subjects and awakening technological vocations El presente Trabajo se plantea dentro del marco del Trabajo de Fin de Máster del Profesorado de Educación Secundaria en la especialidad de Tecnología de la Universidad Politécnica de Cataluña (UPC) que se desarrolla durante el curso 2019-2020. Se basa en la búsqueda de información documental y en la creatividad de la autora, desarrolla una encuesta para conocer las motivaciones del alumnado al que se dirige antes y después de la actuación, una propuesta para hacer el análisis de los resultados e interpretarlos, y unas actividades para llevar a cabo en el aula de la asignatura de Tecnología. Todo descrito de forma detallada con tal de que se pueda poner en práctica en un contexto real. La propuesta se realiza dentro de la asignatura de tecnología y se dirige a alumnado de entre 12 y 14 años, una franja de edad en la cual los niños y las niñas están consolidando los estereotipos de género de las profesiones. Se trabajan éstos estereotipos mediante actividades vinculadas al currículum de 1º y 2º de ESO que les motiven y que se les den bien, con el objetivo de reducir o eliminar los estereotipos de género en éstas materias y despertar vocaciones tecnológicas.

[CA] Aquest projecte es centra en l’ampliació d’una aplicació web modular per a l’organització de cursos o eixides en centres juvenils o organitzacions similars. Està centrat en dos mòduls. El primer d’aquest va centrat a la gestió i organització d’activitats a realitzar mentre que el segon està enfocat a l’alimentació amb receptes i menús tenint sempre en compte les necessitats dels assistents., [ES] Este proyecto se centra en la ampliación de una aplicación web modular para la organización de cursos o salidas en centros juveniles u organizaciones similares. Está centrado en dos módulos. El primero de estos centrado en la gestión y organización de actividades a realizar mientras que el segundo está enfocado a la alimentación con recetas y menús teniendo siempre en cuenta las necesidades de los asistentes., [EN] This project focuses on the expansion of a modular web application for the organization of courses or outings in youth centers or similar organizations. It is centered on two modules. The first is focused on the management and organization of activities to be performed while the second is focused on food with recipes and menus always taking into account the needs of attendees.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2017/2018 En el següent Treball de Final de Grau el que s’ha intentat és fer un repàs per l’educació del sistema espanyol referent a l’ús de les TIC, així com mirar altres països amb els quals ens podem comparar, per tal de millorar i aprendre, fent en tot moment una crítica constructiva. Aquests països han sigut Finlàndia i Noruega, que tenen dos dels sistemes educatius més envejables en la actualitat. També hem vist moltes ferramentes digitals que ens poden servir d’utilitat en un futur com a docents o, fins i tot, per aplicar-les a la vida diària. Algunes d’aquestes les hem vistes durant la carrera de Magisteri de Primària, mentre que d’altres les hem anat coneixent durant la meua estància de practiques o cercant per Internet i preguntant a mestres coneguts. Referent a la metodologia, m’he basat en diversos autors que han treballat al voltant de les TIC. En tot moment he intentat donar a les Noves Tecnologies la importància que es mereixen, ja que compleixen un paper fonamental dins de l’educació del sistema espanyol. Finalment, també he presentat diverses activitats, en les quals s’usen les TIC amb major o menor mesura, sempre pensant en el sistema educatiu que ens envolta i els recursos dels quals es disposa normalment dins dels centres educatius.

El treball consisteix en una pàgina educativa amb animacions i jocs interactius per ensenyar als més menuts de la casa l'assignatura de les matemàtiques. El trabajo consiste en una página educativa con animaciones y juegos interactivos para enseñar a los más pequeños de la casa la asignatura de matemáticas. The work consists of a page with educational animations and interactive games to teach the little ones in the house the subject of mathematics.

Desenvolupament d'una aplicació que permeti als usuaris crear activitats i publicar-les perquè d'altres puguin inscriure-s'hi o consultar-les. La característica és que permet la creació de plantilles per a cada tipus d'activitat i l'usuari pot aprofitar una plantilla ja creada o generar-ne una de nova des del mateix aplicatiu. Desarrollo de una aplicación que permite a los usuarios crear actividades y publicarlas para que otros puedan inscribirse o consultarlas. La característica es que permite la creación de plantillas para cada tipo de actividad y el usuario puede aprovechar una plantilla ya creada o generar una nueva desde el mismo aplicativo. Bachelor thesis for the Computer Science program.

El present TFM s'ha enfocat sobre l'atenció a la diversitat a l'assignatura de Tecnologia tenint en compte la teoria de les intel·ligències múltiples (IIMM) proposada per H. Gardner. S'ha fet un ampli repàs a la teoria de les intel·ligències múltiples, des de la seva aparició l'any 1983 fins als nostres dies, amb un ampli ventall d'opinions, tant crítiques com favorables. El següent pas ha estat l'elaboració d'un test que ens ha permès avaluar el grau de desenvolupament de les intel·ligències múltiples de tres grups d'alumnat de 1r d'ESO dins la matèria de tecnologia. S'ha fet una anàlisi exhaustiva dels resultats obtinguts amb les respectives conclusions. S'ha confeccionat una taula amb els trets distintius de cadascuna de les IIMM que ens permetrà de forma senzilla i ràpida, saber quina intel·ligència treballarem per qualsevol activitat que dissenyem. Hem dissenyat tres activitats diferents per fomentar des de diversos enfocaments les intel·ligències múltiples. Algunes activitats pretenen treballar totes les intel·ligències alhora, mentre que d'altres, donen la possibilitat a l'alumnat de decidir quina fan servir per realitzar l'activitat. Aprofitant l'estada al centre de pràctiques, hem pogut implementar parcialment una de les activitats dissenyades. Amb l'experiència obtinguda arran de la implementació pràctica, i de l'anàlisi dels resultats de les diferents intel·ligències múltiples, hem arribat a elaborar un conjunt de propostes de millora que podrien ser d'aplicació en un nou treball sobre les IIMM. Per concloure el TFM hem fet una valoració global de tot el treball, des de la teoria de H. Gardner fins a les nostres propostes de millora.

FesCat Majors és una idea de negoci que pretén desenvolupar una solució informàtica per tal de facilitar l'accés i visibilitat de les activitats lúdiques, festives i culturals que tenen lloc a Catalunya en l'àmbit de les festes populars i festes majors. L'objectiu és que els ajuntaments, que seran els principals clients, o entitats organitzadores de les mateixes puguin publicar els seus programes i activitats en la nostra plataforma per tal que els usuaris puguin visualitzar tots aquests continguts d'una manera pràctica, còmoda i interactiva, permetent-los tenir a l'abast de la mà tota la informació. FesCat Majors is a business model proposition that seeks to develop an IT solution to ease the access and visibility of leisure activities and cultural festivities that take place in Catalunya within city festivals. Our goal is to allow city halls and event organizers to publish their own activity agendas into our platform, so the users, once they've downloaded our app or visited our website, can access to all this content in a practical, easy and interactive way, allowing them to have all the information they're interested in within reach. FesCat Majors es una idea de negocio que pretende desarrollar una solución informática para facilitar el acceso y la visibilidad de las actividades lúdicas, festivas y culturales que hay en Cataluña en el ámbito de las fiestas populares y fiestas mayores. El objetivo es que los ayuntamientos, que serán nuestros principales clientes, o entidades organizadoras de las mismas, puedan publicar sus programas y actividades en nuestra plataforma para que los usuarios puedan visualizar todos esos contenidos de una manera práctica, cómoda e interactiva; permitiéndoles tener toda la información al alcance de la mano.

Aquest projecte te com a objectiu donar a conèixer que en alguns cicles formatius de la família d’electricitat i electrònica, normalment només s'està treballant, en alguns mòduls professionals, aspectes teòrics i pràctics i no s'estan treballant de manera continua competències d'àmbit comercial (malgrat que aquestes competències estan marcades en el currículum d'aquestes assignatures). Per a l'exposició d'aquesta afirmació s'ha realitzat un estudi en un cicle formatiu de grau mitjà d'instal·lacions elèctriques i automàtiques d'un centre educatiu públic de Barcelona. En l'estudi s'han realitzat uns qüestionaris entre l'alumnat, i amb les evidències recollides, s'ha proposat una solució per a què es treballin aquestes competències a través d'activitats específiques relacionades amb una d'aquestes assignatures que realitzen normalment en el curs.

FesCat Majors és una idea de negoci que consisteix a desenvolupar una aplicació informàtica per tal de facilitar l'accés i visibilitat de les activitats lúdiques, festives i culturals que tenen lloc a Catalunya en l'àmbit de les festes populars i festes majors. L'objectiu és que els ajuntaments, que seran els principals clients, o entitats organitzadores de les mateixes puguin publicar els seus programes i activitats en la nostra plataforma per tal que els usuaris, un cop descarregada l'aplicació o des de la pàgina web, puguin visualitzar tots aquests continguts d'una manera pràctica i còmoda, permetent-los tenir a l'abast de la mà tota la informació rellevant dels mateixos. FesCat Majors és una idea de negoci que consisteix a desenvolupar una aplicació informàtica per tal de facilitar l'accés i visibilitat de les activitats lúdiques, festives i culturals que tenen lloc a Catalunya en l'àmbit de les festes populars i festes majors. L'objectiu és que els ajuntaments, que seran els principals clients, o entitats organitzadores de les mateixes puguin publicar els seus programes i activitats en la nostra plataforma per tal que els usuaris, un cop descarregada l'aplicació o des de la pàgina web, puguin visualitzar tots aquests continguts d'una manera pràctica i còmoda, permetent-los tenir a l'abast de la mà tota la informació rellevant dels mateixos. FesCat Majors is a business model proposition that seeks to develop an IT solution to ease the access and visibility of leisure activities and cultural festivities that take place in Catalonia within city festivals. Our goal is to allow the city halls, which will be the main costumer, and event organizers to publish their own activity agendas into our platform, so the users, once they've downloaded our app or visited our website, can access to all this content in a practical, easy and interactive way, allowing them to have all the information they're interested in within reach. FesCat Majors is a business model proposition that seeks to develop an IT solution to ease the access and visibility of leisure activities and cultural festivities that take place in Catalonia within city festivals. Our goal is to allow the city halls, which will be the main costumer, and event organizers to publish their own activity agendas into our platform, so the users, once they've downloaded our app or visited our website, can access to all this content in a practical, easy and interactive way, allowing them to have all the information they're interested in within reach. FesCat Majors es una idea de negocio que consiste en desarrollar una aplicación informática para facilitar el acceso y visibilidad de las actividades lúdicas, festivas y culturales que tienen lugar en Cataluña en el ámbito de las fiestas populares y fiestas mayores. El objetivo es que los ayuntamientos, que serán los principales clientes, o entidades organizadoras de las mismas puedan publicar sus programas y actividades en nuestra plataforma para que los usuarios, una vez descargada la aplicación o desde la página web, puedan visualizar todos estos contenidos de una manera práctica y cómoda, permitiéndoles tener al alcance de la mano toda la información relevante de los mismos. FesCat Majors es una idea de negocio que consiste en desarrollar una aplicación informática para facilitar el acceso y visibilidad de las actividades lúdicas, festivas y culturales que tienen lugar en Cataluña en el ámbito de las fiestas populares y fiestas mayores. El objetivo es que los ayuntamientos, que serán los principales clientes, o entidades organizadoras de las mismas puedan publicar sus programas y actividades en nuestra plataforma para que los usuarios, una vez descargada la aplicación o desde la página web, puedan visualizar todos estos contenidos de una manera práctica y cómoda, permitiéndoles tener al alcance de la mano toda la información relevante de los mismos.

L’ensenyament de la tecnociència a través de la ciència-ficció representa una gran idea per tal d’apropar temes que en un començament semblen més avorrits per als estudiants d’entre 11 i 19 anys i apropar-los i despertar-los l’ interès per les matemàtiques, la física i la tecnologia, d’entre altres. Utilitzant un MOOC per a aquest propòsit, s’aconsegueixen fer cursos lliures i gratuïts per tal que els estudiants aprenguin al seu ritme i desenvolupin coneixements en les àrees que més els escau, a través de les diferents activitats que s’hi desenvolupen. A “Tecnociència i Ciència-ficció: La fi del món - d’Armageddon a La guerra dels mons” es proposa un conjunt de continguts, metodologies i activitats, amb les seves corresponents rúbriques i criteris d’avaluació, per a que els alumnes assoleixin uns objectius a través de la ciència ficció durant unes 4 hores, el temps estimat de dedicació per a aquest apartat del MOOC “De King Kong a Einstein”, desenvolupat per Manuel Moreno Lupiañez. Concretament, al mòdul de “la fi del món”, coneixeran diverses teories sobre la fi de la humanitat, aprendran a diferenciar la ciència de la pseudociència, faran experiments físics i químics casolans i desenvoluparan interès per la cultura i la lectura a través de llibres, còmics i films. Amb la metodologia, activitats i experiències dissenyades al bloc, s’assegura l’aprenentatge de l’alumnat amb diversos perfils d’aprenentatge (alguns tenen més facilitat d’assolir uns coneixements amb unes metodologies i d’altres amb altres), a l’hora que es treballen les competències ja que el perfil d’usuari d’aquest MOOC està realitzant, actualment, un aprenentatge competencial a l’escola o institut.

El projecte tracta de la preparació d’una llicència ambiental partint d’una empresa existent a Badalona però redissenyant-la amb criteri propi per la meva part, unificant i ubicant aquesta activitat en una nau imaginària. Per a l’execució del projecte s’ha tingut en compte partir d’un guió aplicant les normatives actuals prenent únicament les necessitats per a realitzar la llicència ambiental per presentar a la propietat un document i així poder valorar la realització de la resta de projectes per a una activitat d’aquest tipus. La primera part del projecte dedica una extensa explicació del tipus d’empresa que és, una especificació de maquinària amb les seves fitxes i les superfícies de l’activitat actual. També s’ha especificat els diagrames de processos de tota l’activitat podent veure una àmplia varietat de processos. La segona part del projecte dedica un guió de la presentació del projecte de llicència d’activitats a la ciutat de Badalona, aplicant les normatives exigides per aquesta ciutat sobretot en els temes de la generació de residus i seguretat contra incendis.

L'ús dels telèfons mòbils intel·ligents a l'ensenyament secundari era molt limitat o inexistent fins fa poc temps, però l’aparició de nous corrents pedagògics i de noves eines didàctiques que plantegen fer-ne ús, com el “mobile learning”, han canviat aquesta situació. D’aquest canvi de paradigma pot beneficiar-se l’ensenyament de la programació de computadors que, en alguns països, ja està començant a introduir-se als currículums de les escoles de primària i secundària, amb l'objectiu de formar als joves en aquesta disciplina i introduir la seva forma de pensar. Treballar capacitats com l’abstracció, la deducció lògica o la resolució algorítmica de problemes i relacionant-los amb unes tecnologies amb les quals els adolescents es manegen molt bé i se senten propers, no només farà competents als joves en la programació de computadors sinó que també els ajudarà a millorar les seves capacitats en altres àmbits relacionats, com les matemàtiques, i els motivarà a interessar-se més per les disciplines cientificotècniques. Fent ús de l’eina didàctica App Inventor i dues metodologies pedagògiques, la Tècnica Puzzle i l’Aprenentatge Basat en Problemes (ABP), es proposa una programació d’activitats que treballen, tant de manera conceptual com procedimental, els continguts de programació de computadors introduïts pel nou currículum per al nivell de 3r d’ESO. Les diverses activitats, amb excepció de l’activitat inicial què es de caràcter formatiu i és independent, s’agrupen en parelles d’activitats que proposen als alumnes la realització d’un projecte guiat al voltant del desenvolupament d’una aplicació mòbil.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2014/2015 En aquest treball final de grau es pretén analitzar, des d'un punt de vista teòric, les diferents metodologies que s'utilitzen per a l'ensenyament de l'ortografia i quines són les possibles solucions per a millorar el rendiment de l’alumnat. Durant tota l’etapa educativa, l’ortografia ocupa un lloc important per als docents. Tot i això, els estudiants cometen un alt nombre d’errades ortogràfiques que els acompanyen al llarg de tota la seua vida. La manera amb la qual s’ensenya ortografia ha de proporcionar a l’alumne una sensació motivadora i d’utilitat. L'ensenyament que es fa a algunes escoles on es creu que per fer una còpia de les errades comeses, per exemple en un dictat, l'alumne ja sabrà escriure les paraules correctament és defectuós. Açò provoca a l'alumne una desmotivació que acaba per fer que només sàpiga escriure de forma correcta les paraules que més utilitza i acabi sense tindre una bona ortografia. Un altre factor que s’estudiarà en aquest document, és la repercussió que té la tecnologia en l’ortografia. En un món on les noves tecnologies estan a l'abast de tothom i ens ajuden en quasi totes les tasques del dia a dia, és necessari fer un incís pel que respecta a l'ensenyament ortogràfic. Els ordinadors ens ajuden a escriure correctament, però aquesta ajuda ens pot perjudicar a l’hora de transcriure un text a un full si no tenim la certesa de que estem escrivint bé cadascuna de les paraules. Les tecnologies de missatgeria instantània també fan que s’acabi escrivint amb abreviacions o amb un llenguatge inapropiat, les quals coses poden acabar interferint amb l’escriptura de documents formals. Un altre aspecte que es tractarà en aquest treball final de grau serà l'avaluació de l'ortografia i l’anàlisi sobre quines activitats són les més adequades per a que els alumnes acabin la primària amb un bon nivell ortogràfic.

En aquest treball s’elabora una proposta didàctica interdisciplinària per apropar la tecnologia i el funcionament del GPS a l’alumnat de tercer d’ESO per a que l'integrin a les seves activitats i coneguin el paper fonamental d’una tecnologia que ha arribat a un ús quotidià amb la seva integració en els dispositius mòbils. Amb aquest material es pretén facilitar la incorporació la tecnologia de comunicacions aplicada al posicionament terrestre amb el sistema GPS a l’aula de tecnologia. Per la qual cosa s’ha de treballar la diferenciació i coneixement del sistema de coordenades terrestres i que els alumnes siguin capaços d’aplicar aquests conceptes a les activitats de geolocalització. També s’ aprofundeixi en els mètodes matemàtics que fonamenten el sistema GPS. Tot plegat ha de contribuir a que l’alumne pugui utilitzar adequadament els dispositius mòbils amb sistema GPS. Treballant aquests conceptes a través d’explorar el món que els envolta facilita l’aprenentatge, ja que els alumnes estan predisposats a aprendre del que els és més proper, nou i motivador. La idea és que el material obtingut s’incorpori en la unitat didàctica de “Els sistemes de comunicació” a 3r d’ESO perquè qualsevol professor pugui utilitzar-lo. Per a poder apropar el món GPS a l’alumnat s’ha generat material didàctic per a l’alumnat, i una guia per al professorat. El material pel professorat inclou la justificació del material segons el currículum: objectius a assolir, continguts a desenvolupar, criteris d’avaluació, competències bàsiques treballades i les connexions existents amb les altres assignatures. També inclou la ubicació dins la programació anual del curs, la programació d’aula (amb la temporització inclosa), els procediments d’avaluació de l’alumnat, i el solucionari de les activitats proposades. I el material per a l’alumnat inclou: la teoria en format llibre on s’inclouen activitats per poder assolir, consolidar i aprofundir els conceptes treballats durant tot el material.

L’objectiu d’aquest treball és definir la programació d’activitats per a la realització d’una sortida escolar a una depuradora i una dessalinitzadora, enfocades a l’estudi del seu funcionament i efectes sobre el medi ambient, per tal d’integrar-les al currículum d’una matèria optativa d’educació ambiental a tercer d’ESO. Aquest fet encaixa perfectament dins el marc normatiu actual en matèria d’educació a Catalunya i, alhora, dóna resposta a la sensibilitat mediambiental del centre, el qual té el distintiu d’Escola Verda. Una de les activitats educatives que es treballen dins d’aquesta matèria és la col·laboració al Projecte Rius. La finalitat d’aquest projecte consisteix en controlar i estudiar l’estat de l’aigua, les seves variables i alhora conèixer la qualitat biològica i fisicoquímica de l’aigua de les diverses conques fluvials de Catalunya. Per tant, aquest treball pretén donar continuïtat al projecte, formulant vàries activitats a partir de la realització de dues sortides, una a la depuradora del municipi i una altra a la dessalinitzadora de la Tordera, ubicada a la població de Blanes. Propostes que permetin als alumnes adquirir les competències bàsiques a partir de conèixer i valorar la gestió de l’aigua i social i ciutadana, mitjançant el foment d’accions positives d’estalvi i ús eficient de l’aigua. Per tal d’aconseguir-ho, el conjunt de les activitats s’han agrupat en tres blocs: - Activitats de sensibilització i/o prèvies que introdueixin el tema de l'escassetat d'aigua i la necessitat d'estalviar-la. - Activitats d'aprofundiment en la dessalinització i depuració d'aigües. - Activitats de reflexió i síntesi que conscienciïn i responsabilitzin l'alumne. En resum, s’espera que aquesta proposta sigui una bona eina de treball per afavorir la reflexió individual i col·lectiva dels alumnes i desenvolupar en cadascun d'ells una actitud de responsabilitat envers el consum de l'aigua com un recurs escàs.

La idea del present TFM és cercar una setmana de l'any on es pugui promocionar l'assignatura de Tecnologia, per tal de motivar a l'alumnat, i poder preparar activitats complementàries que durant el curs no hi ha temps d'impartir. Per a la planificació d'aquesta jornada tecnològica, s'ha tingut present els resultats d'una enquesta realitzada al centre a l'alumnat d'ESO, i les pautes d'observació d'aquest institut durant l'estada del practicum. A més un dels objectius principals és fer coincidir la setmana tecnològica amb la jornada de portes obertes del centre, i d'aquesta forma captar alumnat cap a l'àrea tecnològica, tant d'ESO com de Batxillerat. Per a la realització de les activitats també s'ha tingut en compte la coeducació, de manera que es plantegen una sèrie d'exercicis que poden agradar a nois i noies per igual. I per acabar, es complimenta un altre dels objectius, que és detectar les mancances a l'aula de taller i plantejar millores, per a que l'alumnat disposi dels recursos necessaris per a l'elaboració de les activitats.

El Servei de Promoció i Comunicació (SPC) de l’Escola Politècnica Superior d’Enginyeria de Vilanova i la Geltrú (EPSEVG) té diversos agents externs arreu de Catalunya. Aquests agents són els Centres Educatius i les diferents Institucions Publiques i / o Privades que col·laboren amb el Campus UPC Vilanova. ‘Gestió de Dades dels Centres Educatius’ (GDCE) és una aplicació web que permet gestionar les dades dels diferents centres que col·laboren amb el Campus UPC Vilanova. Aquestes dades pertanyen als diferents centres amb els seus respectius contactes i les diverses activitats en que poden participar. L’aplicació web GDCE es basa principalment en diverses tecnologies com Apache, MySql, PHP, JavaScript, HTML5 i CSS3. Apache és el servidor on es ubicat el MySql i el PHP. MySQL és el gestor de base de dades. PHP és el llenguatge del costat del servidor que permet donar ordres al MySQL. HTML 5 és el llenguatge web que s’ubica al costat del client/usuari i que proporciona bona part de la interfície del GDCE. La creació de l’aplicació web GDCE és un projecte que centralitza les dades de l’agent extern més important del Campus UPC Vilanova: el Centre Educatiu. Aquest projecte es considerat la fase inicial d’un llarg projecte on es volen centralitzar totes les dades dels agents externs.

La creació d’un curs Moodle per a la matèria de Tecnologies a primer d’ESO, incloent-hi recursos per a les dues unitats didàctiques d’Eines i Materials, neix com a conseqüència de l’observació realitzada en el centre on s’han cursat les pràctiques. Davant la mancança de recursos digitals per al primer curs d’ESO, es va decidir crear en la plataforma Àgora d’aquest centre, un espai per a la matèria de Tecnologies, amb tot de recursos per tal de poder impartir les unitats didàctiques d’Eines i la de Materials. L’objectiu que s’ha perseguit en tot moment ha estat cercar materials diversificats que ja existeixen a la xarxa per a poder impartir els continguts d’aquestes dues unitats didàctiques. El material seleccionat, s’ha classificat a la plataforma en diferents blocs per tal que l’alumne i el professor que ho utilitzin, puguin moure’s i gestionar els recursos amb la major facilitat possible. En aquest curs, si han incorporat activitats de reforç, així com també activitats d’ampliació. La finalitat d’aquests recursos serà sempre, actuar com un recolzament per poder complementar el sistema tradicional d’ensenyament. Addicionalment, cal destacar que en aquest curs també, s’hi ha incorporat el material propi elaborat, com són les pràctiques que es portaran a terme al taller de tecnologia i els exàmens que es realitzaran en cadascuna de les dues unitats. En aquest treball també s’inclou una seqüència didàctica per a cada unitat, especificant les hores que es dedicaran a l’aula ordinària i les que es destinaran al taller de tecnologia. En cada sessió s’especifica quins són els objectius, els continguts i els criteris d’avaluació que es treballaran. En aquesta seqüenciació es detalla quins recursos i materials de la plataforma s’utilitzaran, i quines seran les activitats que es portaran a terme, tenint en compte, també, si es treballarà amb el grup sencer o bé amb mig grup.

Memòria d'activitat de l'eLearn Center, el centre de recerca, formació i innovació en e-learning de la UOC, corresponent a l'any 2012. Memoria de actividad del eLearn Center, el centro de investigación, formación e innovación en e-learning de la UOC, correspondiente al año 2012. 2012 Report on activities of the eLearn Center, the e-learning research, innovation and training centre of the UOC.

La situació actual en el sector de la construcció està en un període de “decadència” i això origina un efecte que perjudica directament a tots els estudis relacionats en el mateix àmbit. Els estudis de Formació Professional són estudis que aposten per la inserció laboral a curt termini, amb una especialització concreta que permet accedir al món laboral; aquets estudis tenen una forta demanda, tot i així, els cicles formatius relacionats amb la construcció es troben en una situació crítica amb pocs alumnes matriculats i amb un elevat nombre d’abandonament. L’objectiu d’aquest treball fi de màster pretén augmentar el nombre de alumnes matriculats i disminuir el nombre d’abandonament per mitjà d’un seguit d’activitats pedagògiques practiques i relacionades directament en el mon professional, on les empreses professionals del sector hi formin part, participin i siguin formadors de l’alumnat, realitzant jornades, tallers, presentacions dels seus productes, dels seus estudis, projectes,... , d’aquest mode les empreses professionals entren dins de la vida acadèmica des del primer dia del curs i no tenir que esperar a les pràctiques d’empreses. Mitjança’n el diàleg que es pugui establir entre els professionals de les empreses i els estudiants (futurs professionals), aquets han de posar en pràctica no solament els coneixements teòrics de la matèria si no altres habilitats, com ara les socials i/o comunicatives, tan o més importants que els coneixements teòrics. El desenvolupament de les habilitats personals genera en l’alumnat un ventall de sortides professionals relacionades directament i indirectament als estudis cursats, amb una confiança en si mateix que li permet afrontar la incorporació al món laboral amb decisió i confiança.

Partint de la problemàtica detectada que hi ha en la dificultat de dur a terme la renovació dels treballs de síntesi als centres de secundària, es presenta una possible solució. També es potencia que les activitats d’un treball de síntesi siguin totalment significatives amb l’entorn de l’alumnat. En aquest treball, per tant, es potencia una metodologia basada en Sites, per desenvolupar un treball de síntesi. Es fa una reflexió sobre els aspectes metodològics i organitzatius que afecten al treball de síntesi si es decideix fer-ho desenvolupant una Sites, tant per part dels equips docents alhora de organitzar i presentar les activitats com per conformar una per part de l’alumnat per presentar la resolució del seu treball. Es descriu la metodologia a proposar, basada en aplicacions de Google Chrome i eines 2.0 de Google, eines totalment digitals i gratuïtes. Un cop s’han determinat tots aquests aspectes, es presenten una sèrie de propostes d’activitats que podrien ser incloses en un treball de síntesi real a un centre de Badalona, ja que les activitats s’han fet 100% significatives amb aquesta ciutat. En cadascuna es presenta l’enunciat i les eines digitals que necessita l’alumnat per resoldre-les També es presenta la direcció d’una Sites feta per l’autor del treball, on es pot veure l’exemplificació real de tot el que es tracta al treball. En aquesta Sites es presenten les activitats tal i com es presentarien en un treball de síntesi real. Les activitats dissenyades per l’autor a la Sites són públiques i tothom pot incloure’n una o totes en algun treball de síntesi d’un centre de Badalona, o simplement servir d’exemple, idea o inspiració. Finalment es presenten els aspectes formals de programació i guia didàctica, en quant a objectius formatius, continguts, criteris d’avaluació, temporització i rúbriques d’avaluació.

En un món on tothom porta a sobre un GPS, ja sigui com una aplicació més del mòbil o un extra del cotxe, ens podríem qüestionar si aquella antiga eina que empraven els nostres pares i avis per circular i conèixer ciutats, els plànols, pot estar en perill d’extinció. La cartografia, d’ençà uns anys enrere, ha viscut nombrosos canvis significatius. Han aparegut nous instruments que han facilitat en gran mesura la feina de les persones que es dediquen a confeccionar o a treballar amb mapes. Antigament, quan es feien treballs de camp per efectuar aixecaments, solien ser equips de fins a cinc o sis persones. En canvi, actualment el més habitual és anar en equips de dues persones amb una estació total, i fins i tot un de sol si és amb GPS diferencial. Aquests avenços tecnològics, a més de suposar una reducció de costos, han permès als professionals treballar d’una manera força més ràpida i còmoda. Aquest treball té la intenció de donar a conèixer als alumnes d’ESO la gran importància que han tingut, tenen i tindran els plànols. Per tal de realitzar un material adequat a les necessitats actuals de l’alumnat de secundaria, sempre referenciant-nos dintre d’un marc curricular, es va elaborar un qüestionari amb els resultats del qual poder extreure unes conclusions a priori. Aquest qüestionari inicial es va repartir a les classes de primer i quart de l’ESO amb la finalitat de tenir constància dels coneixements amb què comencen la secundària i dels que tenen poc abans d’iniciar el batxillerat o d’altres estudis superiors o d’incorporar-se al món laboral. Els resultats obtinguts, en un curs i un altre, van denotar una falta important de coneixements respecte aquest àmbit i per aquest motiu es van plantejar els següents objectius: 1. Elaboració del material necessari per endinsar als alumnes d’ESO en el coneixement, la interpretació i les aplicacions dels plànols. 2. Treballar la topografia com una eina transversal ajustant-se al currículum de secundària. 3. Fer palesa la importància dels plànols. 4. Mostrar d’una forma general el funcionament d’un GPS. Per això s’ha creat un projecte amb materials, recursos, activitats i programacions amb els quals es poden treballar diferents aspectes referents al temari en qüestió. El material que s’ha realitzat té una base cartogràfica i topogràfica i es poden treballar, de manera transversal, diferents matèries com la tecnologia i les matemàtiques, i competències bàsiques com les metodològiques i conviure i habitar el món. Un cop finalitzat el treball, i davant la satisfacció d’una feina ben feta, seria interessant desenvolupar una prova pilot per tal de veure com funciona i quins aspectes són millorables. A més, és important assenyalar que aquest treball podria aplicar-se a altres cursos i edats.

Aquest Treball Final de Màster consisteix en un recull de deu activitats per al bloc de mesura de 1er d’ ESO. La idea té el seu origen en el Pràcticum del Màster, ja que la unitat didàctica que vaig impartir en el centre de pràctiques formava part d’aquest bloc. El treball finalment s’ha concretat en un catàleg de deu activitats que fan servir bàsicament dos recursos: el programa Google Earth i l’aprenentatge cooperatiu, tot i que se’n fan servir d’altres. Això és degut a que després d’investigar en les nostres webs de recursos per al professorat, he comprovat com hi havia poques activitats que els fessin servir. Les activitats no han estat portades a la pràctica, tot i que alguna d’elles s’assembla bastant a alguna activitat que vaig portar a l’aula durant el Pràcticum. De totes maneres l’experiència m’ha servit per a dissenyar-les millor. De cadascuna de les activitats en faig una fitxa, que incorpora una descripció, objectius didàctics, continguts d’aprenentatge, situació dins el currículum i relació amb altres assignatures, gestió de l’activitat i principals competències bàsiques treballades, així com la visualització de l’activitat en el cas de les activitats que tenen com a suport eines TIC. Algunes d’aquestes activitats es complementen amb un full de treball per a l’alumne. Tots els fulls de treball s’incorporen en l’annex d’aquest treball, com un dossier per al professor amb les activitats resoltes.

Les TIC contenen una gran potencialitat per a la innovació docent i poden arribar a millorar la qualitat de l'ensenyament actual, alhora que poden contribuir de manera molt significativa a l'alfabetització digital dels/les alumnes i també dels/les professors/es. Aquest treball neix arran d'una experiència personal durant l'estada de pràctiques en un centre d'Ensenyament Secundari Obligatori de Barcelona. La situació inicial del projecte és la d'innovació real per al centre en qüestió, ja que la utilització de les TIC en la matèria de matemàtiques al centre és nul∙la actualment. La proposta concreta d’aquest Treball Fi de Màster comporta diversos objectius: ‐ Intentar analitzar la realitat de l'ús de les TIC avui en dia amb els seus pros i els seus contres. Intentar esbrinar les claus per a fer un bon ús didàctic i fer‐ne una experimentació pròpia. ‐ Per una altra banda tenim la proposta de desenvolupar una petita guia de material didàctic digital de referència per a l'aprenentatge de continguts específics de la Unitat Didàctica de Geometria Analítica de 4t curs d'Ensenyament Secundari Obligatori. Les activitats s'han desenvolupat amb l'eina de codi lliure GeoGebra. La intenció és ampliar i potenciar els hàbits formatius dels/les estudiants, mostrant als/les estudiants conceptes que en una pissarra tradicional podrien resultar més confusos. ‐ Un altre objectiu important és dotar el centre d'una experiència amb un material exclusiu de prova per als seus estudiants i, d'aquesta manera, oferir‐los la possibilitat de poder fer un balanç a posteriori en funció del feedback obtingut. L’objectiu final d'aquest és poder dotar els/les estudiants de les eines i la visió suficient com perquè ells mateixos puguin indagar, plantejar i fins i tot crear els seus propis problemes i cercar‐ne les solucions, així com també suscitar l’interès dels/les estudiants per les noves tecnologies.

L’èxit de l’educació s’entén com la consecució per part dels alumnes de les eines necessàries per poder viure al món, i intervenir de manera activa i crítica en la societat plural, diversa i en continu canvi que els ha tocat viure. El treball segons competències bàsiques pretén integrar els diferents aprenentatges, impulsant la transversalitat dels coneixements. En aquest treball s’ha fet un anàlisi de com es tracten les competències bàsiques des de l’àrea de les matemàtiques i quines aportacions es fan des de l’àrea de matemàtiques a les altres àrees de coneixement. I també recíprocament,és a dir, s’ha fet un anàlisi de que aporten les altres àrees de coneixement a la competència matemàtica. S’han elaborat sis activitats corresponents al bloc d’espai i forma i cinc activitats corresponents al bloc de numeració i càlcul (grans nombres) del currículum de l’Educació Secundària Obligatòria i algunes han estat desenvolupades a l’aula, concretament a segon de l’ESO. Aquestes activitats han estat pensades per introduir la modelització a l’aula a través de problemes de la vida quotidiana i propers a l’entorn de l’alumnat. Amb aquestes activitats, es pretén treballar no només la competència bàsica de matemàtiques sinó també, en diferent mesura, les altres competències: comunicació lingüística i audiovisual, aprendre a aprendre, social i ciutadana, autonomia i iniciativa personal, i coneixement i interacció amb el món físic. Per desenvolupar aquest treball s’han tingut en consideració els criteris i directrius plasmats en documents elaborats pel Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu.

En aquest treball es presenta una proposta de planificació del cicle formatiu de Grau Superior de Projectes d’edificació i es desenvolupa material adaptat a la modalitat a distància d'un dels mòduls del cicle, en concret del mòdul 5: Instal·lacions en Edificació. També s'analitza la viabilitat d'impartir-lo en la modalitat no presencial a través de l'IOC. Els objectius d’aquest treball són: -Fer valer la importància dels estudis de tècnic o de tècnic superior en la societat d’avui dia. -Reflexionar sobre el potencial dels estudis a distància i els nombrosos avantatges que poden proporcionar. -Veure la viabilitat i la possibilitat de la implantació d’aquest cicle a distància. -Fer la planificació d’aquest cicle. -Proporcionar un material didàctic de mostra.

L’educació en el temps lliure constitueix, araper ara, una realitat consolidada en la nostra societat. La relació educativa que s’estableix entre els nens i nenes i les persones que eduquen en aquest àmbit té lloc en una multitud de contextos definits, en permanent renovació, que abasten des d’espais intensius i puntuals com colònies d’estiu, campaments, rutes i altres activitats; fins a realitats més permanents com a centres de temps lliure, casals de joves, activitats extraescolars i moltes altres varietats., Leisure education is a consolidated reality in our society today. The educational relation established between children and people who educate in this sector takes place in different and defined contexts, which are continuously being updated. These contexts can be intensive and momentary, as summer camps, routes and other activities; but also permanent realities such as leisure centers, youth centers (casals), extracurricular activities and other., La educación en el tiempo libre constituye, hoy por hoy, una realidad consolidada en nuestra sociedad. La relación educativa que se establece entre los niñas y niñas y las personas que educan en este ámbito tiene lugar en una multitud de contextos definidos, en permanente renovación, que abarcan desde espacios intensivos y puntuales como colonias de verano, campamentos, rutas y otras actividades; hasta realidades más permanentes como centros de tiempo libre, casas de juventud, actividades extraescolares y otras muchas variedades.

Aquest treball final de màster s’ha dut a terme a partir de la proposta de realitzar un conjunt d’activitats i materials didàctics destinats a alumnes nouvinguts amb dificultats per la llengua catalana a un Institut de Secundària. L’objectiu principal és facilitar la integració d’aquests alumnes a les aules ordinàries, realitzant activitats de tipus visual relacionats amb la terminologia. Actualment, els centres d’educació primària i secundària tenen un gran nombre d’alumnes de diferents procedències. Aquests alumnes, que sovint poden recórrer a l’aula d’acollida del seu centre per a l’aprenentatge de l’idioma i per a la integració al nostre país, en moltes altres hores assisteixen a les aules ordinàries on, en molts casos, desaprofiten aquestes hores ja que al desconèixer la llengua els és totalment difícil poder integrar-se al grup i seguir les classes amb normalitat. Amb aquest treball es vol aconseguir facilitar la integració en el major grau possible aquests alumnes a les aules ordinàries de Tecnologia, proporcionant-los-hi material d’introducció a la terminologia de tecnologia del seu nivell basat principalment en activitats i jocs de vocabulari, i a poder ser, entrant en continguts i conceptes més específics. Per desenvolupar aquest treball, s’ha començat per realitzar un anàlisis del currículum de Tecnologies de la ESO i s’han estudiat les diferents unitats didàctiques per extreure’n el vocabulari o terminologia principal. S’ha realitzat també un anàlisis de les tipologies d’activitats que es podrien realitzar per facilitar l’aprenentatge d’aquests alumnes i s’ha creat material per la unitat d’Energies integrada en el BLOC d’Electricitat de 2n ESO. Finalment, s’ha posat en pràctica a un grup reduït d’alumnes d’Aula d’Acollida i els resultats obtinguts han estat satisfactoris. Es pot concloure que els alumnes necessiten un reforç en el vocabulari i que estarien disposats i motivats a fer activitats d’aquest tipus per millorar el seu aprenentatge i integrar-se de manera més natural a les aules.

El context econòmic actual és un obstacle per a l’obtenció d’escoles verdes i suposa un endarreriment en l’educació cap a la sostenibilitat. Les ajudes externes als centres són cada vegada més febles o nul·les, de manera que l’escola ha d’invertir els seus propis recursos per mantenir les iniciatives cap a un centre més sostenible i ecològic. El present treball recull un conjunt d’activitats de matemàtiques adaptades al programa de l’assignatura que alhora s’adapten dins un currículum per treballar la sostenibilitat i les competències bàsiques. Això implica adequar activitats pràctiques relacionades amb l’energia, l’aigua, els materials, la mobilitat, els residus i la conscienciació, al currículum d’un curs de matemàtiques. Per tant s’introdueixen aquestes activitats dins d’unitats didàctiques tals com la trigonometria, l’estadística, els nombres reals, espai i forma, etc. així com la relació que pugui implicar amb altres matèries d’un curs. El treball posa èmfasi sobre els tres objectius següents: - Treballar les matemàtiques duent-les a camps més pràctics i de la vida quotidiana, en aquest cas relacionant-ho amb la sostenibilitat medi ambiental. - Utilitzar dinàmiques educatives que treballin els valors que giren entorn la sostenibilitat; respecte, participació, eficiència, responsabilitat..., i alhora aportin resultats que millorin el funcionament i el compromís pel futur medi ambiental dels centres a partir de recursos propis donats els temps de crisi actuals. A més, donar recursos que permetin per exemple, recolzar distintius com el d’Escola Verda. - Potenciar l’educació per les competències bàsiques tal i com dicta la legislació i com a valor afegit d’una educació cada vegada més centrada en els valors d’integració i cohesió social.

Els moviments d’educació en el lleure que seran objecte d’aquest article es podrien caracteritzar com a iniciatives amb una clara intencionalitat educativa, orientades al conjunt de la persona (integrals), amb plantejaments generalistes, amb uns educadors normalment joves que animarien les activitats, amb una dimensió relacional, intergrupal i intragrupal, i amb la promoció i la vivència d’uns valors que l’entitat vol promoure i representar. Aquest tipus d’intervenció educativa ha rebut altres denominacions com ara educació en el lleure de base comunitària, associacionisme educatiu, o simplement educació no formal., The leisure education movements included in this article could be characterized as iniciatives with a clear educational intention, oriented to the person as a whole (integral), with generalist approaches, usually young edu -cators who would liven the activities up, an inter- and intrarelational dimension, and the promotion and experience of certain values that the organization wants to promote and represent. This kind of educational intervention has also been named community-based leisure education, educational associationism or non-formal education., Los movimientos de educación en el ocio que serán objeto de este artículo se podrían caracterizar como iniciativas con una clara intencionalidad educativa, orientadas al conjunto de la persona (integrales), con planteamientos generalistas, con unos educadores normalmente jóvenes que animarían las actividades, con una dimensión relacional, intergrupal e intragrupal, y con la promoción y la vivencia de unos valores que la entidad quiere promover y representar. Este tipo de intervención educativa ha recibido otras denominaciones como educación en el ocio de base comunitaria, asociacionismo educativo, o simplemente educación no formal

L’alumnat actual ha crescut en un món visual i a les aules hi ha una gran manca de material didàctic digital de matemàtiques. Davant d’aquestes evidències el treball de fi de màster pretén traduir el currículum de matemàtiques de 4t d’ESO al Geogebra, en la recerca de camins que facilitin el procés d’abstracció que comporten les matemàtiques. El Geogebra és un software lliure de matemàtiques que permet l’ús d’imatges dinàmiques i interactives, visualitzant alhora dos tipus de representació: la gràfica i la simbòlica. En el treball de fi de màster es presenten totes les activitats desenvolupades i es comenten els resultats obtinguts amb les activitats implementades a l’aula durant la realització del pràcticum.

En els continguts de 4t d'ESO hi un bloc dedicat a l'Automatització i al Control, però els instituts per regla general no disposen del material adequat per desenvolupar aquest bloc de manera adequada al taller, ja que normalment només es disposa del SADEX i un PLC. Aquest material no permet a l'alumnat treballar en grups petits i simultàniament. Aquest treball intenta donar una solució a aquest problema que impliqui una millora en l'aprenentatge del bloc i que a la vegada sigui econòmica i per tant no es trobi amb restriccions pressupostàries per a la seva implementació. L'objectiu, per tant, és aconseguir que l'alumnat pugui realitzar pràctiques de laboratori d'aquest mòdul del temari, que en aquest cas es composa de quatre temes, segons la seva programació didàctica. Intento que amb l'aplicació dels resultats d'aquest treball els alumnes aprenguin d'una manera autònoma, en un entorn senzill i amb accés a documentació que s'elaborarà a l'efecte. Com que l'entorn que m'he trobat al centre impedia la realització d'aquest objectiu, vaig voler aprofundir en la solució d'aquest problema en la forma d'aquest Treball Final de Màster, els objectius del qual són: Aconseguir un entorn de treball amb el què poder desenvolupar els continguts del bloc de control i automatització. Proveir a l’alumnat d’unes eines que els permetin treballar en grups reduïts i així assolir els objectius del bloc d’una manera més eficient. Aconseguir que l’alumnat sigui capaç de realitzar un projecte d’automatització. Aconseguir una solució de preu econòmic de manera que la seva implementació pel departament es pugui portar a terme sense restriccions pressupostàries. Aquest treball fa primer un repàs a les solucions existents que podrien cobrir aquestes necessitats, fins a arribar a la conclusió que no hi ha una solució adequada al mercat i que es fa necessari dissenyar-ne una de nova. Així doncs, aquest treball explica el disseny d'una placa que compleix aquestes especificacions, així com les sessions al taller de tecnologia dissenyades per realitzar-les amb aquesta placa. En aquest treball s'exposen també els resultats d'haver impartit aquesta solució en dos grups de 4t d'ESO en un centre de secundària a Barcelona.

El present treball final de Màster tracta sobre l’automatització basada en microcontroladors de la família PIC que es fan servir a molts cicles formatius de FP de la família d’electricitat electrònica. En aquest treball es fa especial èmfasi en els diferents llenguatges de programació dels quals disposa l’alumne a l’hora de desenvolupar projectes amb microcontroladors. Per ajudar l’alumne a treballar i conèixer millor aquests llenguatges de programació s’han creat una sèrie d’activitats didàctiques basades en fets reals com els que podran anar trobant durant la seva vida professional. Aquestes activitats estan pensades perquè l’alumne desenvolupi un esperit crític envers la programació amb microcontroladors PIC. Cada activitat està formada per diferents apartats, en primer lloc l’alumne determinarà una taula amb totes les variables d’entrada i sortida extretes de l'enunciat. Seguidament respondrà unes qüestions prèvies on raonarà quin tipus de microcontrolador pot ser més adient i finalment, realitzarà un esquema de com queda la instal·lació distribuïda. Una vegada fets aquests passos previs, l’alumne realitzarà el diagrama del procés que vol automatitzar mitjançant el diagrama de flux i un cop finalitzat, ja podrà començar a fer les programacions en el tres diferents llenguatges (Assembler, C i Llenguatge gràfic). Finalment amb l’activitat desenvolupada, l’alumne raonarà una sèrie de qüestions finals en les quals parlarà del procés de programació i les virtuts i defectes més significatius de cada llenguatge a l'hora de programar i quin dels tres pot ser més adient per aquell cas en concret. L’objectiu i finalitat del treball fi de Màster és que l’alumne aprengui a optimitzar els recursos dels quals disposa, com són el temps, els costos o el disseny. Tenir present aquests conceptes l'ajudarà a l’hora de desenvolupar-se en el món laboral.

Aquest TFM analitza les possibilitats didàctiques de la plataforma d’automatització ARDUINO. Es tracta d’una controladora de baix cost i basada en tecnologies industrials. ARDUINO no va ser dissenyada específicament per a l’ensenyament però la seva senzillesa i la disponibilitat d’una gran diversitat de recursos gratuïts la fan molt interessant per aquest propòsit. El projecte d’aplicació a l’aula ha permès avaluar l’adequació d’aquesta plataforma a l’ensenyament dels continguts curriculars d’automatització de 4t d’ESO contrastant-los amb un cas pràctic d’unitat didàctica. S’ha dissenyat una unitat didàctica complerta amb tot el seu material associat i s’ha aplicat a un grup d’alumnes de tecnologia de 4t d’ESO. La memòria de projecte inclou el material didàctic necessari per impartir la unitat així com els resultats d’avaluació de l’experiència pràctica. Aquesta experiència ha mostrat molts bons resultats en el grau d’adquisició dels coneixements curriculars així com una alta valoració per part de l’alumnat. S’ha observat un nivell de motivació elevat tant a les activitats d’aula com a les de taller. Es conclou que ARDUINO és un recurs aplicable a l’aula de tecnologia des de 4t d’ESO fins al batxillerat. Permet flexibilitat per al docent que desitja dissenyar els seus propis projectes didàctics. El professor de tecnologia pot aprofitar la gran disponibilitat de recursos gratuïts associats a ARDUINO i que es troben fàcilment a Internet: eines de desenvolupament de software, aplicacions que permeten intercanviar informació entre el nostre PC i sensors de tota mena, etc. ARDUINO és doncs un dels recursos a considerar alhora de triar material didàctic per a l’ensenyament dels continguts curriculars en l’àmbit del control, la robòtica i l’automatització a l’ESO.

El fracàs escolar que existeix al nostre país ve donat per diverses causes que envolten al sistema en general i a l’estudiant en particular. En aquesta memòria anomenada Metodologia d’E/A de l’espanyol com a llengua estrangera aplicada a una unitat didàctica d’un crèdit d’un cicle superior s’analitzen algunes d’aquestes causes del fracàs escolar i es cerca una solució adient, concreta i senzilla. Una definició i contextualització del fracàs escolar obre la memòria per a exposar les possibles causes d’aquest fracàs. L’anàlisi de dues causes en concret: la desmotivació de l’alumnat i les metodologies aplicades, dóna pas a una explicació de les metodologies hagudes al llarg de la nostra història fins arribar a metodologies més recents. La solució plantejada és la motivació de l’alumnat i l’aplicació d’una metodologia d’E/A basada en l’enfocament per tasques. De la ma de l’aprenentatge cooperatiu s’exposa un exemple de classe d’una activitat d’E/A d’una unitat didàctica del cicle formatiu de grau superior de Producció d’Audiovisuals, Ràdio i Espectacles aplicant la metodologia d’E/A basada en l’enfocament per tasques i tenint present en tot moment el pes de la motivació. Si la motivació és una part molt important d’aquesta memòria, la metodologia és l’altra. Es reflecteix a les nostres aules dels nostres centres que no hi ha renovació en la manera d’ensenyar. Alguns professors estan encara encallats en metodologies d’ara fa, certament, sis segles, quan l’ensenyament estava centrat en el professor i l’aprenentatge buscava la memorització del saber que transmetia el professor de manera sistemàtica. La memòria proposa una metodologia senzilla, però a la vegada completa que motiva els alumnes. És una metodologia utilitzada normalment als ensenyaments de llengües estrangeres i totalment aplicable a quasi qualsevol tipus d’ensenyament. La metodologia basada en l’enfocament per tasques permet a l’alumne ser el protagonista del seu propi procés d’aprenentatge amb una actitud positiva, amb esforç, amb motivació i amb altes expectatives per ambdues parts; professors i alumnes. Aquesta metodologia permet la realització de petites tasques que van dirigides a una tasca final, a un objectiu definit i, el que és més important, a un objectiu real. Amb un exemple de classe es demostra amb senzillesa l’aplicació d’aquesta metodologia aconseguint un alumnat molt més motivat i disposat a trencar els tòpics de fracàs escolar d’aquest país.

Durant l’estada al centre de pràctiques em vaig adonar que el dossier de matemàtiques que seguia l’alumnat de l’aula oberta no era el millor material per a una tipologia d’alumnat que té una sèrie de problemes entre els quals hi ha la desmotivació. Per aquest fet vaig decidir orientar el treball de fi de màster cap a la realització d’un material que pogués ser utilitzat a aquesta aula i, consegüentment, motivar l’alumnat amb la nova proposta. En primer lloc s’exposen breument les diferents mesures d’atenció a la diversitat per a contextualitzar l’aula oberta i tot seguit es descriu l’aula oberta: definició, metodologia, compromisos, a qui va dirigida, els objectius, etc. L’objectiu principal del treball ha estat el de realitzar una sèrie de material per tal de motivar l’alumnat de l’aula oberta. Per portar-lo a terme s’han usat diversos programes i recursos que requereixen majoritàriament l’ús de l’ordinador i connexió a internet en força casos. També hi ha activitats de caire més manipulatiu. Un cop exposat l’objectiu del treball hi ha les propostes dels tres temes que s’han elaborat: funcions, geometria i estadística i atzar. Cada tema consta d’un esquema, una introducció, 16 activitats proposades (aquestes activitats inclouen una descripció dels conceptes que es treballen en l’activitat), un qüestionari virtual (que es realitzarà en acabar el tema) i la programació de la unitat didàctica (objectius, competències bàsiques, criteris d’avaluació, continguts d’aprenentatge i la seqüència de les activitats didàctiques on es proposen activitats complementàries usant recursos del web). Considero que aquest material pot beneficiar tant a l’alumnat (per la proposta d’activitats diverses usant l’ordinador) com al professorat (ja que el programa usat per a realitzar la major part de les activitats facilita les tasques de correcció) i que és un material que pot utilitzar-se a l’aula fàcilment.